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作文教学是语文教学的重要组成部分，它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学，有人把它比喻为语文教学的“半壁江山”，这一点也不过分。但长期以来，作文教学处于相对低迷的状态，教学效率十分低下。而且，现在中学生作文文风不正相当普遍，为了骗取好分数，什么假话都敢说，老而又老的套路，大而无当的空话，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。《语文课程课标》特别强调培养学生良好的文风，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这就要我们解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话，让自己的心灵自由飞扬。
一、用眼睛观察，用心灵感受
写作是认识世界、认识自我的过程。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。俗话说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现代科学证明：人的大脑所获得的信息百分之八九十是通过视觉进来的。当然，从听觉进来的信息也占一定的比例。所以观察是认识的窗户，智力的窗户，心灵的窗户。观察也是一种积极的智力活动，一个人要想发展自己的智力，就必须敞开观察的大门。一个学生善于使用自己的眼睛，对所接触的人、事、景、物产生浓厚的兴趣，他就能积累大量的感性材料，思维就会有丰富的感性基础，思维的质量就会不断提高，心灵就会日益丰富。
二、用兴趣引领，用习惯转化
兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文水平。引起学生写作兴趣的方法好多，诱发学生写作动因，变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好方法。要激发学生的写作诱因还是应该从自己的生活体验入手。生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，心灵的激流就会随笔端源源不断地流淌出来，到那时，学生就不怕写作文了。同时还可以激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心。可以创办不同层次的习作校刊、班刊，组织学生将自己的习作收集起来，变个人作品专集，记录下自己成长的脚印，让学生在自我价值的肯定中激发写作的兴趣，增强写作的自信心。良好的作文习惯是学生具有作文能力的标志。作文能力包括感知、记忆、想象和思维能力，以思维为主要成分。它不是人生来就有的，必须经过训练才可能逐渐形成，因此经常训练养成习惯就成了写作能力的主要途径。要训练学生善于获取和积累材料的习惯；认真构思，不写提纲不写作的习惯；正确使用词句和标点符号的习惯；认真书写的习惯；一气呵成然后不断修改的习惯。要形成良好的写作习惯，首先要勤写。其目的是让学生不感到写作文是负担。作文写多了，学生原先作文时的那种心理紧张程度逐渐降低，焦虑感逐渐消失，疲劳感也相对减少了。这时候写的习惯就初步形成了。
三、用细心捕捉，用语言呼唤
写作教学要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物，还是社会上的人和事，只要做有心人，细细观察，处处留心，就可吸取到丰富的养料。在生活中猎取时要学会捕捉生动的形象，形象捕捉得愈具体愈细致，下笔时就能用语言把它们呼唤出来，做到纤毫毕露，须眉皆现。要想达到作文教学的目标，一个重要的基础是学生有丰富的积累，学生丰富的写作积累的重要来源是现实生活本身。作文材料来源于生活，而聚集材料的最好方式除了勤观察之外莫过于勤动笔。应鼓励学生做个有心人，留心观察，善于捕捉，及时把见闻、感受记载下来，并督促学生时时记，持之以恒。这样日积月累，厚厚的笔记就成了学生取之不尽、用之不竭的习作素材库，学生再也不会因为“无话可说、无事可写、无情可抒”而对作文望而生畏了。
四、用情感思维，用心灵抒写
生活是写作的源泉。观察周围的人、事、景、物，或描绘，或说明，或抒情，或议论，把五光十色的世界通过文字的创造加以再现，这是学生写作的必由之路，而在这条路中又分布着许多采摘题材的有趣的小径，体察事物，开展情感思维就是其中的一条。要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握不是着力写景状物，描摹事物本身，而是仅仅以他们为文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所選择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物与内情碰撞，才可能闪现火花。否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。运用情感思维来写作首先要认真观察，抓住对象的特点，力求有自己独特的感受与发现。作文的本质应该是心灵的自由诉说，鲁迅这样告诫写作者：“有真情，去伪饰；少做作，勿卖弄。”好文章一定是内心真情的流露，存至于中然后形至于外，好文章不是挤出来的，它是心灵深处流出来的清泉。
写作是生命的活动，是思想者的活动，是心灵的飞扬。作为教师应该在作文教学上倾注更多的热情和智慧，将注意力更多地集中在学生这个写作主体的心灵状态上，让学生的写作真正成为心灵的自由飞扬。
一、用眼睛观察，用心灵感受
写作是认识世界、认识自我的过程。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。俗话说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现代科学证明：人的大脑所获得的信息百分之八九十是通过视觉进来的。当然，从听觉进来的信息也占一定的比例。所以观察是认识的窗户，智力的窗户，心灵的窗户。观察也是一种积极的智力活动，一个人要想发展自己的智力，就必须敞开观察的大门。一个学生善于使用自己的眼睛，对所接触的人、事、景、物产生浓厚的兴趣，他就能积累大量的感性材料，思维就会有丰富的感性基础，思维的质量就会不断提高，心灵就会日益丰富。
二、用兴趣引领，用习惯转化
兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文水平。引起学生写作兴趣的方法好多，诱发学生写作动因，变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好方法。要激发学生的写作诱因还是应该从自己的生活体验入手。生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，心灵的激流就会随笔端源源不断地流淌出来，到那时，学生就不怕写作文了。同时还可以激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心。可以创办不同层次的习作校刊、班刊，组织学生将自己的习作收集起来，变个人作品专集，记录下自己成长的脚印，让学生在自我价值的肯定中激发写作的兴趣，增强写作的自信心。良好的作文习惯是学生具有作文能力的标志。作文能力包括感知、记忆、想象和思维能力，以思维为主要成分。它不是人生来就有的，必须经过训练才可能逐渐形成，因此经常训练养成习惯就成了写作能力的主要途径。要训练学生善于获取和积累材料的习惯；认真构思，不写提纲不写作的习惯；正确使用词句和标点符号的习惯；认真书写的习惯；一气呵成然后不断修改的习惯。要形成良好的写作习惯，首先要勤写。其目的是让学生不感到写作文是负担。作文写多了，学生原先作文时的那种心理紧张程度逐渐降低，焦虑感逐渐消失，疲劳感也相对减少了。这时候写的习惯就初步形成了。
三、用细心捕捉，用语言呼唤
写作教学要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物，还是社会上的人和事，只要做有心人，细细观察，处处留心，就可吸取到丰富的养料。在生活中猎取时要学会捕捉生动的形象，形象捕捉得愈具体愈细致，下笔时就能用语言把它们呼唤出来，做到纤毫毕露，须眉皆现。要想达到作文教学的目标，一个重要的基础是学生有丰富的积累，学生丰富的写作积累的重要来源是现实生活本身。作文材料来源于生活，而聚集材料的最好方式除了勤观察之外莫过于勤动笔。应鼓励学生做个有心人，留心观察，善于捕捉，及时把见闻、感受记载下来，并督促学生时时记，持之以恒。这样日积月累，厚厚的笔记就成了学生取之不尽、用之不竭的习作素材库，学生再也不会因为“无话可说、无事可写、无情可抒”而对作文望而生畏了。
四、用情感思维，用心灵抒写
生活是写作的源泉。观察周围的人、事、景、物，或描绘，或说明，或抒情，或议论，把五光十色的世界通过文字的创造加以再现，这是学生写作的必由之路，而在这条路中又分布着许多采摘题材的有趣的小径，体察事物，开展情感思维就是其中的一条。要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握不是着力写景状物，描摹事物本身，而是仅仅以他们为文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所選择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物与内情碰撞，才可能闪现火花。否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。运用情感思维来写作首先要认真观察，抓住对象的特点，力求有自己独特的感受与发现。作文的本质应该是心灵的自由诉说，鲁迅这样告诫写作者：“有真情，去伪饰；少做作，勿卖弄。”好文章一定是内心真情的流露，存至于中然后形至于外，好文章不是挤出来的，它是心灵深处流出来的清泉。
写作是生命的活动，是思想者的活动，是心灵的飞扬。作为教师应该在作文教学上倾注更多的热情和智慧，将注意力更多地集中在学生这个写作主体的心灵状态上，让学生的写作真正成为心灵的自由飞扬。