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【摘 要】 工学结合是高职教育的关键所在，而实现工学结合最有效的途径是实现校企合作，共建实训基地。文中观点认为化工装备技术专业实训基地的建设还属于低层次阶段，离真正含义上的校企合作实训基地还有一定差距，并对这一现象进行分析，提出本专业校企合作思路和初步设想，最后简要说明对长期有效的校企合作建立实训基地实现之路。
【关键词】 化工装备;校企合作;实训基地
1 引言
从整体上看，化工装备技术专业校企合作共建实训基地目前合作的层面还比较低，实训基地的稳定性和长期性还比较差，校企双方合作的效益还没有得到充分发挥。校企合作实质性联合较少，还远没有达到真正意义上的校企合作。校企合作模式的实训基地大多以“顶岗实习”为主，“订单”培养与企业员工培训较少，合作内容过于狭窄。与企业的合作更多停留在签订实习实训基地建设协议等浅层的合作上。一方面学校迫切需要与企业共建实训基地，为学生提供企业氛围的实训场所，另一方面企业并不热衷与学校合作，校企合作出现一头热、一头冷的现象。
2 企业校企合作共建实训基地积极性不高原因
首先，企业对校企合作搞实训基地不感兴趣。化工装备制造业人员需求量大，但是企业认为其主要任务是搞好生产与经营，企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。一些企业领导甚至认为现在劳动力市场是买方市场，劳动力是供大于求，不用担心企业找不到人，当企业认为需要用人时，学校能输送最好，不送就到社会上招工。由于企业对参与校企合作的认识不到位，导致大部分企业不愿意出钱出力参与职业教育的人才培养。
同时，企业在校企合作中获利不多。学生的管理和食宿等问题，这些问题的解决需要由职业院校和企业相关部门事先进行细致的协调和沟通，这种协调和沟通往往伴随着一定的公关和接待任务，会耗费企业一定的人力、物力和财力，对于生产、研发任务繁重的化工装备制造企业而言，这种事前交易费用无形中增加了企业的成本。此外，如何保护企业的知识产权、商业秘密、学生实习实训期间的劳动安全、劳动保障、劳动报酬等也是企业头疼的问题。
3 校企合作共创双赢的思路
校企合作的关键之处在于如何实现校企共赢，学校在与企业合作时，要了解企业想什么、需要什么，要尽自己的能力帮助企业解决实际问题，把企业发展需要与学校人才培养有机结合起来，为企业提供智力支持。
追求经济效益是企业发展的必须，也是企业参与学校实训基地建设的重要动机之一。然而，在国内目前的高职院校开展校企合作时，不少学校却忽视了这一点，单方面向企业索取，导致企业失去合作的积极性，甚至把与学校签订的校企合作协议当成“鸡肋”。建立有效的合作机制，需要学校根据自身特点寻找合适的企业合作，寻找双方合作的切入点与共赢点，且应考虑校企双方利益的相对均衡。顺应企业需求共建实训基地企业的需求是重中之重。
优选双师素质教师，参与企业技术开发和管理，为企业提供智力支持。职业院校的教师不仅要有扎实的理论知识，更要有精湛的操作技能和丰富的企业生产实践经验，也就是我们所说的“上得课堂，下得厂房”，要能扮演好教师和师傅的双重角色。派专业教师到合作企业考察和顶岗实践锻炼，了解企业工艺流程和岗位需求，掌握先进技术，提升技能教学水平。
4 校企合作共建实训基地设想
基于上述思路，本专业搞校企合作建设实训基地不易贪大求全，先确定迫切需要企业提供实训基地的课程，然后再对企业进行逐一选择。
课程选择：本专业根据教学需要，筛选部分课程作为突破口。选择校企合作课程必须是实践性很强，与企业合作能取得明显效果的课程优先进行。如本专业“化工设备检验”，该课程在高职课程中必须体现能力本位，实践性很强，很多装备和检验工量器具校内无法解决，检验对象也无法保证，必须借助企业平台来实施，才能收到良好的效果。
企业选择：进一步筛选合适企业，有必要尽量满足企业的需求。如“特种设备检验”企业劳动力成本过高，同时，需要在市场准入和技术支持方面需要智力帮助。我们可以让学生参与到企业的生产一线定期实践，由于企业检验装备齐全，检验对象是大批量需要检验的液化石油气钢瓶，学生的实训条件很好。同时，教师在组织有效的教学中，也可以帮助企业实施市场许可认证，甚至直接挂职企业技术负责人，实现校企共赢的局面。
5 校企合作远景思考
以上只是深入有效开展校企合作的初级阶段，许多问题还未能彻底解决，如学生的劳动报酬没有依据，学生的劳动安全问题也无相关办法解决等。更高层次合作有赖于国家通过立法，明确政府、学校和企业在职业教育中的责任、权利和义务，同时，引入政府或行业第三方机制，使校企合作步入良性循环的轨道。
参考文献：
[1]郝美彦.对高职教育中校企合作的思考———“四个合作”是对校企合作的全面解释[J].品牌，2011（02），70.
[2]赵静，黄云忠.校企合作模式与机制探析[J].职业，2012（24），117～118
[3]文进.以创新教育为导向的卓越工程师培养模式[J].中国科教创新导刊，2011（22）.
作者简介：黄先平（1968-），男，副教授，主要从事化工装备技术教学工作。
【关键词】 化工装备;校企合作;实训基地
1 引言
从整体上看，化工装备技术专业校企合作共建实训基地目前合作的层面还比较低，实训基地的稳定性和长期性还比较差，校企双方合作的效益还没有得到充分发挥。校企合作实质性联合较少，还远没有达到真正意义上的校企合作。校企合作模式的实训基地大多以“顶岗实习”为主，“订单”培养与企业员工培训较少，合作内容过于狭窄。与企业的合作更多停留在签订实习实训基地建设协议等浅层的合作上。一方面学校迫切需要与企业共建实训基地，为学生提供企业氛围的实训场所，另一方面企业并不热衷与学校合作，校企合作出现一头热、一头冷的现象。
2 企业校企合作共建实训基地积极性不高原因
首先，企业对校企合作搞实训基地不感兴趣。化工装备制造业人员需求量大，但是企业认为其主要任务是搞好生产与经营，企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。一些企业领导甚至认为现在劳动力市场是买方市场，劳动力是供大于求，不用担心企业找不到人，当企业认为需要用人时，学校能输送最好，不送就到社会上招工。由于企业对参与校企合作的认识不到位，导致大部分企业不愿意出钱出力参与职业教育的人才培养。
同时，企业在校企合作中获利不多。学生的管理和食宿等问题，这些问题的解决需要由职业院校和企业相关部门事先进行细致的协调和沟通，这种协调和沟通往往伴随着一定的公关和接待任务，会耗费企业一定的人力、物力和财力，对于生产、研发任务繁重的化工装备制造企业而言，这种事前交易费用无形中增加了企业的成本。此外，如何保护企业的知识产权、商业秘密、学生实习实训期间的劳动安全、劳动保障、劳动报酬等也是企业头疼的问题。
3 校企合作共创双赢的思路
校企合作的关键之处在于如何实现校企共赢，学校在与企业合作时，要了解企业想什么、需要什么，要尽自己的能力帮助企业解决实际问题，把企业发展需要与学校人才培养有机结合起来，为企业提供智力支持。
追求经济效益是企业发展的必须，也是企业参与学校实训基地建设的重要动机之一。然而，在国内目前的高职院校开展校企合作时，不少学校却忽视了这一点，单方面向企业索取，导致企业失去合作的积极性，甚至把与学校签订的校企合作协议当成“鸡肋”。建立有效的合作机制，需要学校根据自身特点寻找合适的企业合作，寻找双方合作的切入点与共赢点，且应考虑校企双方利益的相对均衡。顺应企业需求共建实训基地企业的需求是重中之重。
优选双师素质教师，参与企业技术开发和管理，为企业提供智力支持。职业院校的教师不仅要有扎实的理论知识，更要有精湛的操作技能和丰富的企业生产实践经验，也就是我们所说的“上得课堂，下得厂房”，要能扮演好教师和师傅的双重角色。派专业教师到合作企业考察和顶岗实践锻炼，了解企业工艺流程和岗位需求，掌握先进技术，提升技能教学水平。
4 校企合作共建实训基地设想
基于上述思路，本专业搞校企合作建设实训基地不易贪大求全，先确定迫切需要企业提供实训基地的课程，然后再对企业进行逐一选择。
课程选择：本专业根据教学需要，筛选部分课程作为突破口。选择校企合作课程必须是实践性很强，与企业合作能取得明显效果的课程优先进行。如本专业“化工设备检验”，该课程在高职课程中必须体现能力本位，实践性很强，很多装备和检验工量器具校内无法解决，检验对象也无法保证，必须借助企业平台来实施，才能收到良好的效果。
企业选择：进一步筛选合适企业，有必要尽量满足企业的需求。如“特种设备检验”企业劳动力成本过高，同时，需要在市场准入和技术支持方面需要智力帮助。我们可以让学生参与到企业的生产一线定期实践，由于企业检验装备齐全，检验对象是大批量需要检验的液化石油气钢瓶，学生的实训条件很好。同时，教师在组织有效的教学中，也可以帮助企业实施市场许可认证，甚至直接挂职企业技术负责人，实现校企共赢的局面。
5 校企合作远景思考
以上只是深入有效开展校企合作的初级阶段，许多问题还未能彻底解决，如学生的劳动报酬没有依据，学生的劳动安全问题也无相关办法解决等。更高层次合作有赖于国家通过立法，明确政府、学校和企业在职业教育中的责任、权利和义务，同时，引入政府或行业第三方机制，使校企合作步入良性循环的轨道。
参考文献：
[1]郝美彦.对高职教育中校企合作的思考———“四个合作”是对校企合作的全面解释[J].品牌，2011（02），70.
[2]赵静，黄云忠.校企合作模式与机制探析[J].职业，2012（24），117～118
[3]文进.以创新教育为导向的卓越工程师培养模式[J].中国科教创新导刊，2011（22）.
作者简介：黄先平（1968-），男，副教授，主要从事化工装备技术教学工作。