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立意是一篇文章所确立的文意。它包括全文的思想内容、作者的构思设想和写作意图及动机等，其概念的内涵要比主题宽泛得多。立意是材料作文写作训练和阅读评判的关键所在。笔者针对立意有以下几方面的思考。
寫作材料作文，对材料的分析和判断必不可少。目前出现的高中作文材料大略有两种：叙述性的材料和事理性的材料。叙述性的材料如下。
2017年南京盐城二模作文材料：
一位艺术家挑选了一些游客在柏林大屠杀纪念馆的搞怪留影，然后将图片中肃穆的建筑背景替换为大屠杀中真实的场景。背景一换，纳粹种族清洗的历史便瞬间来到眼前，累累白骨，层层尸墙，游客的搞怪行为特别显眼。这位艺术家说：“在我看来，这是一个很沉重的地方。”
事理性材料多半是由哲理性较强的文字组成，根据材料内部的逻辑关系可以分为以下几种类型：对比关系、递进关系、并列关系、核心概念型和核心判断型，这种材料基本没有叙述成分。
不管是叙述性的材料还是事理性的材料，材料本身应是相对完整的，叙述类材料是“点与面”的多方关联，论述类材料是“同与异”的双向交接，材料都具有完整性的特点。
材料作文之立意，必然是由材料中产生，立意在文中的延展，必须紧扣材料，这种双向性和互动性要贯穿写作的始终。如果是叙述性材料，无论从哪个对象入手，都应注意对象间的关联与主次之分。另外，要根据材料的走势，梳理事件的起因、经过和结果，推出核心观点，进而在行文中条分缕析。如果是哲理性材料，需要理清材料间的关系，放出眼光，提取自己认同的观点，行文中注意两点论和重点论，扣材料进行适当的辩证分析，联系现实，使文章具有现实意义。
大量的作文以“个性”“创新”为行文的主旨，即所谓的立意。学生存在的立意误区是由材料推出或直接撷取某种说法（意），而后再通过堆砌素材（包括实例和引用）完成作文。
（一）聚焦要“准”
这种聚焦更多地体现在叙述性材料作文中。由于叙述性材料往往有多个对象，学生可以从不同的角度进行多方位的立意。许多学生立意把握不准，审题不过关，经常出现偏题、跑题的错误立意现象，脱离材料内容及含意范围，这就需要我们聚焦“准”，即切准题意不游离。笔者认为，叙述性材料作文立意更多的是准确与不准确、深刻与肤浅之分。鉴于此，无论材料如何变化，我们要对比事件的起点和终点，发现矛盾，由果溯因；要看清材料含意的主次，整体把握材料的指向，不可只抓住细枝末节大做文章；有时可抓住记叙中议论抒情性语句，窥测命题人的观点倾向和情感取向，严防“断章取义”“喧宾夺主”和“以偏概全”。
例如2017年南京盐城二模作文，我们可以抓住材料中带有作者情感倾向的议论性语句“在我看来，这是一个很沉重的地方”，这句话是通过艺术家的嘴巴呈现的，结合艺术家的行为，从艺术家的角度我们可以有如下立意。
①肯定敬畏历史的态度。以史为鉴，心怀忧患。前事不忘，后事之师。遗忘就意味着背叛，敬畏历史才能活好当下，开创未来。
②肯定尊重生命的价值观。600万犹太人虽然不是我们的同胞，但我们应该有强烈的人文关怀，我们要尊重一切宝贵的生命，无论与我们关系是否紧密。
论述类材料可以就其中的一则材料重点阐述，关键是要有自己的思考，要抓住材料中的关键词作必要的内涵阐述，进而关涉到其他材料。这里的聚焦，是对关键词的个性理解和对关键句的个性思考，要能准确把握关键词句的内涵和外延。
（二）论证要“实”
高考作文的写作在某种程度上是学生语文综合素养的体现，包括阅读理解能力、审题立意能力、分析思考能力、素材筛选整合能力和逻辑思维能力等。当然，最为重要的是学生有自己的思想和见地，能够见解深刻、独到。
笔者认为，高考作文的深刻主要体现在作文的高远性、新颖性、逻辑性上。具体地说，高远性就是立意高远，要能超越自身的身份、地位、民族、阶级、立场，用联系的、发展的、长远的、人性的、生命的眼光去观照和评判事物。新颖性就是观点新颖，不局限于前人的论说，能发新声。新颖可以是思想观点新颖，可以是素材论据新颖，可以是切入角度新颖，也可以是论证方法新颖。逻辑性指说理透彻，思路清晰，结构严谨，做到在不断的追问、逐层的分析中思维不断深入。因果分析是剖析事物之间关联的最主要方式，它是逻辑分析中最为关键的一环。学生只有很好地回答了为什么，才能更好地提升文章的思维深度。
（三）立意要“辩”
“辩”即辩证分析，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题。分析问题时，不能片面化、绝对化、极端化，而应多情境、多角度地感知和分析。辩证分析体现在语言文字上，比如“当然、诚然、但是、不过”等等。适当地进行辩证分析，会使文章逻辑严密，论证深刻，无懈可击。
俗话说“千古文章意为高”，立意是一篇文章成功的根本。立意新颖，会让人耳目一新，口内生津；立意固陋，会让人兴趣索然，味同嚼蜡。立意上多下功夫，才能捧得佳酿扑鼻香！
作者简介：江苏省靖江高级中学语文教师。
一、对材料的认知
寫作材料作文，对材料的分析和判断必不可少。目前出现的高中作文材料大略有两种：叙述性的材料和事理性的材料。叙述性的材料如下。
2017年南京盐城二模作文材料：
一位艺术家挑选了一些游客在柏林大屠杀纪念馆的搞怪留影，然后将图片中肃穆的建筑背景替换为大屠杀中真实的场景。背景一换，纳粹种族清洗的历史便瞬间来到眼前，累累白骨，层层尸墙，游客的搞怪行为特别显眼。这位艺术家说：“在我看来，这是一个很沉重的地方。”
事理性材料多半是由哲理性较强的文字组成，根据材料内部的逻辑关系可以分为以下几种类型：对比关系、递进关系、并列关系、核心概念型和核心判断型，这种材料基本没有叙述成分。
不管是叙述性的材料还是事理性的材料，材料本身应是相对完整的，叙述类材料是“点与面”的多方关联，论述类材料是“同与异”的双向交接，材料都具有完整性的特点。
二、高中材料作文之“意”的双向认知
材料作文之立意，必然是由材料中产生，立意在文中的延展，必须紧扣材料，这种双向性和互动性要贯穿写作的始终。如果是叙述性材料，无论从哪个对象入手，都应注意对象间的关联与主次之分。另外，要根据材料的走势，梳理事件的起因、经过和结果，推出核心观点，进而在行文中条分缕析。如果是哲理性材料，需要理清材料间的关系，放出眼光，提取自己认同的观点，行文中注意两点论和重点论，扣材料进行适当的辩证分析，联系现实，使文章具有现实意义。
大量的作文以“个性”“创新”为行文的主旨，即所谓的立意。学生存在的立意误区是由材料推出或直接撷取某种说法（意），而后再通过堆砌素材（包括实例和引用）完成作文。
三、高中材料作文立意三大注意点
（一）聚焦要“准”
这种聚焦更多地体现在叙述性材料作文中。由于叙述性材料往往有多个对象，学生可以从不同的角度进行多方位的立意。许多学生立意把握不准，审题不过关，经常出现偏题、跑题的错误立意现象，脱离材料内容及含意范围，这就需要我们聚焦“准”，即切准题意不游离。笔者认为，叙述性材料作文立意更多的是准确与不准确、深刻与肤浅之分。鉴于此，无论材料如何变化，我们要对比事件的起点和终点，发现矛盾，由果溯因；要看清材料含意的主次，整体把握材料的指向，不可只抓住细枝末节大做文章；有时可抓住记叙中议论抒情性语句，窥测命题人的观点倾向和情感取向，严防“断章取义”“喧宾夺主”和“以偏概全”。
例如2017年南京盐城二模作文，我们可以抓住材料中带有作者情感倾向的议论性语句“在我看来，这是一个很沉重的地方”，这句话是通过艺术家的嘴巴呈现的，结合艺术家的行为，从艺术家的角度我们可以有如下立意。
①肯定敬畏历史的态度。以史为鉴，心怀忧患。前事不忘，后事之师。遗忘就意味着背叛，敬畏历史才能活好当下，开创未来。
②肯定尊重生命的价值观。600万犹太人虽然不是我们的同胞，但我们应该有强烈的人文关怀，我们要尊重一切宝贵的生命，无论与我们关系是否紧密。
论述类材料可以就其中的一则材料重点阐述，关键是要有自己的思考，要抓住材料中的关键词作必要的内涵阐述，进而关涉到其他材料。这里的聚焦，是对关键词的个性理解和对关键句的个性思考，要能准确把握关键词句的内涵和外延。
（二）论证要“实”
高考作文的写作在某种程度上是学生语文综合素养的体现，包括阅读理解能力、审题立意能力、分析思考能力、素材筛选整合能力和逻辑思维能力等。当然，最为重要的是学生有自己的思想和见地，能够见解深刻、独到。
笔者认为，高考作文的深刻主要体现在作文的高远性、新颖性、逻辑性上。具体地说，高远性就是立意高远，要能超越自身的身份、地位、民族、阶级、立场，用联系的、发展的、长远的、人性的、生命的眼光去观照和评判事物。新颖性就是观点新颖，不局限于前人的论说，能发新声。新颖可以是思想观点新颖，可以是素材论据新颖，可以是切入角度新颖，也可以是论证方法新颖。逻辑性指说理透彻，思路清晰，结构严谨，做到在不断的追问、逐层的分析中思维不断深入。因果分析是剖析事物之间关联的最主要方式，它是逻辑分析中最为关键的一环。学生只有很好地回答了为什么，才能更好地提升文章的思维深度。
（三）立意要“辩”
“辩”即辩证分析，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题。分析问题时，不能片面化、绝对化、极端化，而应多情境、多角度地感知和分析。辩证分析体现在语言文字上，比如“当然、诚然、但是、不过”等等。适当地进行辩证分析，会使文章逻辑严密，论证深刻，无懈可击。
俗话说“千古文章意为高”，立意是一篇文章成功的根本。立意新颖，会让人耳目一新，口内生津；立意固陋，会让人兴趣索然，味同嚼蜡。立意上多下功夫，才能捧得佳酿扑鼻香！
作者简介：江苏省靖江高级中学语文教师。