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摘 要：随着新课改的不断实施，人们对学生的学习提出了更多的要求，不再只是关注学生们的学习成绩了，反而更加注重培养他们核心素养的重视。小学信息技术核心素养对小学生未来的发展有着非常重要的意义。本文主要针对小学信息技术课堂教学中培养学生核心素养进行了探究，希望借此提升小学信息技术教学质量，以期达到教学目标。
關键词：小学信息技术;核心素养;策略
信息技术对我们的生活影响越来越大，我们的衣食住行都离不开信息技术。因此，在小学信息技术教学实践过程中，如何培养学生们的信息技术核心素养是值得教师们共同关注和关心的问题。鉴于此，我们在实际教学中，可以从运用情景任务驱动法、巧借合作学习、组织实践活动这几方面在信息技术课堂教学中培养学生们的核心素养。下面根据我们的实际教学情况，分别进行了细致的阐述。
一、 小学信息技术课堂教学中培养学生信息技术的意义
在小学信息技术教学实践过程中，多数教师只是单纯的教授学生一些课本中的理论知识，长此以往，学生们不仅感觉枯燥乏味，还会失去学习信息技术的兴趣。此外，我们都知道，信息技术这门学科与网络是紧密联系的，如果我们在教学中，无法将小学生的注意力，吸引到课堂教学中，那么部分学生可能会沉迷于游戏中，这不利于他们的未来发展。鉴于此，小学信息技术教师如何在教学中，培养学生信息技术核心素养是现阶段教师们需要探索的一个严峻的问题。
二、 小学信息技术教学中培养学生核心素养策略
（一） 运用情景任务驱动法
小学信息技术教师在教学中，常用的教学方法就是运用情景任务驱动教学法，其不仅是培养学生信息意识的重要方法和渠道，还符合他们的实际学习情况。鉴于此，小学信息技术教师要想培养学生们的核心素养，可以在教学中运用情景任务驱动教学法培养他们信息技术核心素养，引导其在实际问题中学习信息技术知识，并在此基础上不断增强自身的信息技术运用能力。例如在教学认识键盘一课时，为了使学生们了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，以及可以让学生体验到学习计算机的快乐，激发他们学习计算机的浓厚兴趣。教师就可以运用情景任务驱动法引导他们熟练操作计算机键盘。
（二） 巧借合作学习
随着新课改的深入实施，越来越多的教学方法涌现到了我们的眼前，其中，合作学习教学法就是其中的一种，合作学习是指教师在教学中将学生按照组内异质、组间同质的原则，将他们分成了几个不同的学习小组，并在此基础上引导其在组内积极地探索问题，在完成组内任务的基础上，完成个人任务。例如在教学“计算机的组成”一课时，为了使学生了解计算机的组成和运用，以及可以熟练地掌握计算机组成部件的作用，并能培养学生处理信息的能力和素养，我就采用了合作学习教学。上课之初，我将学生们按照学习能力、性格、性别等综合能力分成了几个不同的学习小组，引导其在自己的组内探索这几个问题，如问题一：“计算机的组成部件名称分别是什么？”问题二：“计算机组成部件在实际应用中有什么作用？”问题三：“计算机的种类分别有哪些？”随着这些问题的提出，学生们在自己的组内迅速开始探讨起来，他们相互取长补短。这样的教学设计，不仅培养了学生们的思维能力，还激发了他们计算机学习的兴趣。
（三） 组织实践活动
在小学信息技术教学过程中，教师开展课外实践活动，既可以强化学生们的学习兴趣，又可以拓宽学生们的视野。此外，教师在开展课外活动时，可以将学生们的主体地位充分地凸显出来，并可以在此基础上使他们掌握更多的信息知识，提升他们学习的思维能力、动手实践能力以及创新能力。
例如在教学“用计算机听音乐”一课时，为了使学生可以运用windows系统自带的CD播放器听音乐，以及可以通过学习增强学生们的创新意识，并能感受科学技术发展给人们带来的方便。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们已经学习计算机很长时间了，大家可以说出计算机可以干什么吗？”随着我问题的提出，学生们众说纷纭，有的学生说：“计算机可以上网，画画。”还有的学生说：“计算机可以听音乐，看电影，写文章。”也有的学生说：“计算机可以打游戏。”听到学生们你一言我一语地说着，我说：“同学们，看来你们和计算机交上了朋友，现在让我们一起用计算机听听音乐。”接着，引导学生们打开电脑E盘我的音乐《我的中国心》点击试着播放。通过这样的引导，学生们不仅懂得了如何播放音乐，还懂得了信息技术给我们带来的乐趣。
三、 结语
总而言之，小学信息技术教师要想在课堂教学中培养学生们的核心素养，不是一蹴而就的事情，需要教师的努力，以及坚持不懈，并在此基础上不断提升自己的教学理念和教学方法。唯有如此，才可以在信息技术中培养小学生们的核心素养。
参考文献：
[1]黄俊.如何在小学信息技术教学中培养核心素养[J].课程教育研究，2019（4）.
[2]包茜.基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究[J].课程教育研究，2019（6）.
作者简介：
徐珊珊，浙江省宁波市，浙江省宁波市宁海县华山小学。
關键词：小学信息技术;核心素养;策略
信息技术对我们的生活影响越来越大，我们的衣食住行都离不开信息技术。因此，在小学信息技术教学实践过程中，如何培养学生们的信息技术核心素养是值得教师们共同关注和关心的问题。鉴于此，我们在实际教学中，可以从运用情景任务驱动法、巧借合作学习、组织实践活动这几方面在信息技术课堂教学中培养学生们的核心素养。下面根据我们的实际教学情况，分别进行了细致的阐述。
一、 小学信息技术课堂教学中培养学生信息技术的意义
在小学信息技术教学实践过程中，多数教师只是单纯的教授学生一些课本中的理论知识，长此以往，学生们不仅感觉枯燥乏味，还会失去学习信息技术的兴趣。此外，我们都知道，信息技术这门学科与网络是紧密联系的，如果我们在教学中，无法将小学生的注意力，吸引到课堂教学中，那么部分学生可能会沉迷于游戏中，这不利于他们的未来发展。鉴于此，小学信息技术教师如何在教学中，培养学生信息技术核心素养是现阶段教师们需要探索的一个严峻的问题。
二、 小学信息技术教学中培养学生核心素养策略
（一） 运用情景任务驱动法
小学信息技术教师在教学中，常用的教学方法就是运用情景任务驱动教学法，其不仅是培养学生信息意识的重要方法和渠道，还符合他们的实际学习情况。鉴于此，小学信息技术教师要想培养学生们的核心素养，可以在教学中运用情景任务驱动教学法培养他们信息技术核心素养，引导其在实际问题中学习信息技术知识，并在此基础上不断增强自身的信息技术运用能力。例如在教学认识键盘一课时，为了使学生们了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，以及可以让学生体验到学习计算机的快乐，激发他们学习计算机的浓厚兴趣。教师就可以运用情景任务驱动法引导他们熟练操作计算机键盘。
（二） 巧借合作学习
随着新课改的深入实施，越来越多的教学方法涌现到了我们的眼前，其中，合作学习教学法就是其中的一种，合作学习是指教师在教学中将学生按照组内异质、组间同质的原则，将他们分成了几个不同的学习小组，并在此基础上引导其在组内积极地探索问题，在完成组内任务的基础上，完成个人任务。例如在教学“计算机的组成”一课时，为了使学生了解计算机的组成和运用，以及可以熟练地掌握计算机组成部件的作用，并能培养学生处理信息的能力和素养，我就采用了合作学习教学。上课之初，我将学生们按照学习能力、性格、性别等综合能力分成了几个不同的学习小组，引导其在自己的组内探索这几个问题，如问题一：“计算机的组成部件名称分别是什么？”问题二：“计算机组成部件在实际应用中有什么作用？”问题三：“计算机的种类分别有哪些？”随着这些问题的提出，学生们在自己的组内迅速开始探讨起来，他们相互取长补短。这样的教学设计，不仅培养了学生们的思维能力，还激发了他们计算机学习的兴趣。
（三） 组织实践活动
在小学信息技术教学过程中，教师开展课外实践活动，既可以强化学生们的学习兴趣，又可以拓宽学生们的视野。此外，教师在开展课外活动时，可以将学生们的主体地位充分地凸显出来，并可以在此基础上使他们掌握更多的信息知识，提升他们学习的思维能力、动手实践能力以及创新能力。
例如在教学“用计算机听音乐”一课时，为了使学生可以运用windows系统自带的CD播放器听音乐，以及可以通过学习增强学生们的创新意识，并能感受科学技术发展给人们带来的方便。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们已经学习计算机很长时间了，大家可以说出计算机可以干什么吗？”随着我问题的提出，学生们众说纷纭，有的学生说：“计算机可以上网，画画。”还有的学生说：“计算机可以听音乐，看电影，写文章。”也有的学生说：“计算机可以打游戏。”听到学生们你一言我一语地说着，我说：“同学们，看来你们和计算机交上了朋友，现在让我们一起用计算机听听音乐。”接着，引导学生们打开电脑E盘我的音乐《我的中国心》点击试着播放。通过这样的引导，学生们不仅懂得了如何播放音乐，还懂得了信息技术给我们带来的乐趣。
三、 结语
总而言之，小学信息技术教师要想在课堂教学中培养学生们的核心素养，不是一蹴而就的事情，需要教师的努力，以及坚持不懈，并在此基础上不断提升自己的教学理念和教学方法。唯有如此，才可以在信息技术中培养小学生们的核心素养。
参考文献：
[1]黄俊.如何在小学信息技术教学中培养核心素养[J].课程教育研究，2019（4）.
[2]包茜.基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究[J].课程教育研究，2019（6）.
作者简介：
徐珊珊，浙江省宁波市，浙江省宁波市宁海县华山小学。