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【摘要】教师技能不仅仅指就读师范教育专业的大学生为今后从事和胜任教师工作以及完成传到授业解惑的技能，还包括专业知识与育人情意。在全国逐步实行教育改革的当下，笔者作为一名在读师范生结合自身经历及科学理论浅谈师范生当如何提升教师技能与情意，如何正确学习运用心理辅导等专业技能。
师范生所应探求掌握的教师技能
作为一名预备役教师，在读师范生首先需要具备广博的科学文化知识，因为各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势，并且当代中学生兴趣广泛，求知欲强，每日上学所汲取的并不仅仅是课本的内容，更多的教育应在课本之外。这就要求师范生在大学期间，既要在专攻专业知识保证专业知识能够知其然并深知其所以然的情况下涉猎其他各科相关的科学知识，又不能死读书读死书，而是家事国事天下事事事关心。教师的本职工作是教书育人，作为师范生当然需要具备广博的科学文化知识，同时精深的专业知识也是必不可少的。术业有专攻，教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的必备技能和基础要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。这就要求师范生不能仅仅局限于学习本专业的固有的理论知识，更要善于发现研究学科发展的最新动向和理论成果。
作为一名优秀的教师，一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力都是必不可少的专业技能。而这些专业技能都应当在大学时期就多加锻炼、熟练运用。尤其是三笔一话（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话）以及五练一熟（练书写、连讲说、练绘画、练制作、练管理和熟悉教材）等师范生素质的核心体现。①同时师范生还应当掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力。21世纪科技发展日新月异，作为即将加入教师队伍的最年轻活跃的血液师范生们应当主动学习现代教育技术，积极应对新课程，努力活化课堂，让学生们享受最新的教育信息化成果。
师范生应有的育人情意
正如布卢姆的教育目标分类中提到的，教师的情意应当分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面②。所以要想成为一位优秀的教师，首先应当具备教师的专业理想，即我们常常提到的师心师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任心等等。其次是专业情操，是对从事教师行业和进行教育事业有着深刻认识，并对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感，都是必不可少的情意。从另一个角度看来，师范生应当有意识地培养自身的奉献精神，在读期间就应当积极参与三下乡、支教等活动，不仅利于培养自己的教师技能，更能够树立光荣感与使命感。师范生还应当培养自身的洞察力和分析力，做到见微知著，富有预见性，即使在正式成为教师之前，作为优秀的年轻一代也应当拥有当代大学生的独立性，不囿于传统教学的刻板教条、题海战术，勇于实验与创新。第三，师范生应开发自身独特的人格魅力，摆脱“教书匠”的狭隘偏见，以积极的方式发展自己，首先对自己产生深切的认同感、自我满足感、自我信赖感和自我价值感，并在将来正式成为教师之后将其有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学，提高教育效果。
师范生对于心理辅导的掌握与运用
除了掌握专业知识，师范生对于教育科学、心理科学知识和管理科学知识的扎实学习也同样不能放松。在学习教育学、心理学和管理学时，要注意理论与实践相结合，将三者融会贯通，运用于实际教学中。
在对学生进行心理辅导的过程中，对于师范生而言最大的难点在于自身角色定位的调适。作为一名尚未有实际工作经验的师范类学生而言，不可避免地会将一些教师技能运用到心理辅导当中去，例如通过反复强调重点的行为来教导学生并通常不允许学生持有与之相左的态度，又比如当学生向自己求助时师范生往往习惯于帮助学生分析问题并给予最直接的建议和忠告。但是，心理辅导是一个通过心理辅导背景的作用改变当事人意识倾向和行为倾向的、发生在辅导者和当事人之间的互相影响过程。也就是说，心理辅导要在也是仅仅在心理辅导者与当事人的关系下进行，在进行心理辅导的时候，不存在师生关系或者是前后辈关系。带着教师的身份对学生进行心理辅导，不但会引起学生对老师和心理辅导者之间认知的混乱，也会使得辅导者无法正确辅导从而导致心理辅导无法取得应有的效果。因此师范生在进行对学生进行心理辅导的练习过程中，最大的难点于重点莫过于将自身原有教师这一身份的抽离以及对心理辅导者这一角色定位的准确把握。
作为一名师范生，笔者始终坚信，教书育人为教师之本。一名优秀教师的课堂既会注重教导学生如何学做学问，也必定注重教育学生如何做人做事。中小学课堂应当充实丰盈，并且融入到学校生活课堂中去，于学生自身能拓宽生命的宽度，于学校家长能引以为豪，于国家社会能贡献积极的力量。当然，失去实践一切想法都只是水中月镜中花，师范生在在读期间应当利用国家社会提供的优质资源充实自己的教育理论知识，培养自己的教育实践能力。日后成为一名正式教师，也应当不断提升自我的教师素养以及教师技能；时刻关注学生真正的所需所求，及时为学生答疑解惑、传道授业；多听精品课程旁征博引，积极和其他老师交流心得取长补短；并且积极主动地和学校以及家长的顺畅沟通，共同为学生的未来而努力！
【参考文献】
①陆万昌.浅析师范生教师技能的培养[J].经济与社会发展，2010年，第7期
②克拉斯沃尔、布卢姆.《教育目标分类学，第二分册：情感领域》，1964年
师范生所应探求掌握的教师技能
作为一名预备役教师，在读师范生首先需要具备广博的科学文化知识，因为各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势，并且当代中学生兴趣广泛，求知欲强，每日上学所汲取的并不仅仅是课本的内容，更多的教育应在课本之外。这就要求师范生在大学期间，既要在专攻专业知识保证专业知识能够知其然并深知其所以然的情况下涉猎其他各科相关的科学知识，又不能死读书读死书，而是家事国事天下事事事关心。教师的本职工作是教书育人，作为师范生当然需要具备广博的科学文化知识，同时精深的专业知识也是必不可少的。术业有专攻，教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的必备技能和基础要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。这就要求师范生不能仅仅局限于学习本专业的固有的理论知识，更要善于发现研究学科发展的最新动向和理论成果。
作为一名优秀的教师，一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力都是必不可少的专业技能。而这些专业技能都应当在大学时期就多加锻炼、熟练运用。尤其是三笔一话（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话）以及五练一熟（练书写、连讲说、练绘画、练制作、练管理和熟悉教材）等师范生素质的核心体现。①同时师范生还应当掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力。21世纪科技发展日新月异，作为即将加入教师队伍的最年轻活跃的血液师范生们应当主动学习现代教育技术，积极应对新课程，努力活化课堂，让学生们享受最新的教育信息化成果。
师范生应有的育人情意
正如布卢姆的教育目标分类中提到的，教师的情意应当分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面②。所以要想成为一位优秀的教师，首先应当具备教师的专业理想，即我们常常提到的师心师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任心等等。其次是专业情操，是对从事教师行业和进行教育事业有着深刻认识，并对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感，都是必不可少的情意。从另一个角度看来，师范生应当有意识地培养自身的奉献精神，在读期间就应当积极参与三下乡、支教等活动，不仅利于培养自己的教师技能，更能够树立光荣感与使命感。师范生还应当培养自身的洞察力和分析力，做到见微知著，富有预见性，即使在正式成为教师之前，作为优秀的年轻一代也应当拥有当代大学生的独立性，不囿于传统教学的刻板教条、题海战术，勇于实验与创新。第三，师范生应开发自身独特的人格魅力，摆脱“教书匠”的狭隘偏见，以积极的方式发展自己，首先对自己产生深切的认同感、自我满足感、自我信赖感和自我价值感，并在将来正式成为教师之后将其有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学，提高教育效果。
师范生对于心理辅导的掌握与运用
除了掌握专业知识，师范生对于教育科学、心理科学知识和管理科学知识的扎实学习也同样不能放松。在学习教育学、心理学和管理学时，要注意理论与实践相结合，将三者融会贯通，运用于实际教学中。
在对学生进行心理辅导的过程中，对于师范生而言最大的难点在于自身角色定位的调适。作为一名尚未有实际工作经验的师范类学生而言，不可避免地会将一些教师技能运用到心理辅导当中去，例如通过反复强调重点的行为来教导学生并通常不允许学生持有与之相左的态度，又比如当学生向自己求助时师范生往往习惯于帮助学生分析问题并给予最直接的建议和忠告。但是，心理辅导是一个通过心理辅导背景的作用改变当事人意识倾向和行为倾向的、发生在辅导者和当事人之间的互相影响过程。也就是说，心理辅导要在也是仅仅在心理辅导者与当事人的关系下进行，在进行心理辅导的时候，不存在师生关系或者是前后辈关系。带着教师的身份对学生进行心理辅导，不但会引起学生对老师和心理辅导者之间认知的混乱，也会使得辅导者无法正确辅导从而导致心理辅导无法取得应有的效果。因此师范生在进行对学生进行心理辅导的练习过程中，最大的难点于重点莫过于将自身原有教师这一身份的抽离以及对心理辅导者这一角色定位的准确把握。
作为一名师范生，笔者始终坚信，教书育人为教师之本。一名优秀教师的课堂既会注重教导学生如何学做学问，也必定注重教育学生如何做人做事。中小学课堂应当充实丰盈，并且融入到学校生活课堂中去，于学生自身能拓宽生命的宽度，于学校家长能引以为豪，于国家社会能贡献积极的力量。当然，失去实践一切想法都只是水中月镜中花，师范生在在读期间应当利用国家社会提供的优质资源充实自己的教育理论知识，培养自己的教育实践能力。日后成为一名正式教师，也应当不断提升自我的教师素养以及教师技能；时刻关注学生真正的所需所求，及时为学生答疑解惑、传道授业；多听精品课程旁征博引，积极和其他老师交流心得取长补短；并且积极主动地和学校以及家长的顺畅沟通，共同为学生的未来而努力！
【参考文献】
①陆万昌.浅析师范生教师技能的培养[J].经济与社会发展，2010年，第7期
②克拉斯沃尔、布卢姆.《教育目标分类学，第二分册：情感领域》，1964年