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在中等职业学校，数学知识往往作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标。因此在中等职业学校数学教学中，要突出数学基础性、实用性。
【关键词】中职；数学；课改
中等职业学校数学教学改革已进行了很多年的时间，新课改的使用一线的数学理念不断更新，原本突出教师的主体地位，更多的向突出学生主体地位进行转移。作为中职学校的一名数学教师，在这十多年的教学实践中有着无数次的思考。面对新一轮的课程改革，如何在自己的课堂教学中体现和落实新课改的理念和要求？如何更好的进行数学教学？现结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会和心得。
1 从基础抓起、因材施教
数学课是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。因为它重要，是基础，所以每一位学生进校都要学习它，但是中等职业学校学习的学生和普通高中的学生不同，大部分中职学生的数学基础都很差，有的学生甚至只有小学数学水平，这就需要我们教师必须从基础抓起，打好基本功。这对我们教师来说就提出了更高的要求。教师要全面把握教材，把不同的教学内容要区分开来，比方说数学基础知识、开设专业所涉及的知识以及不同专业所需要的知识等等都不能混为一谈。因为中职生在校学习的时间一般是两年，因此在这两年中，把所有知识要进行合理的分配，使得不同专业的学生既可以完成基础知识的学习，又可以根据专业的不同，了解相关专业数学知识。这样既实现了因材施教，又实现了实用、够用为原则的教学目标。
2 培养学生学习兴趣
自从2004年6月毕业一直从事数学教学工作，已经十二个年头了。反思这十二年来的教学情况，我有付出，有失败，也有收获。进入中等职业学校的学生，大部分都是初中数学比较差，或者说数学学习能力比较差的。基础薄弱是通病，但是现在中等职业学校所使用的数学教材任然是统编教材，虽然也在不断修改，还是不可能完全适合各地的学校和不同层次的学生，对一部分学生来说，难度较大，学起来相当吃力。如何提高学生学习数学的兴趣，非常重要。
兴趣是学习最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生学习的主动性，首先要激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“对数”时，用了以下的例子：一张纸的厚度只有0.08毫米，而把它对折（用实物进行初步演示）50次后，请问这时叠纸的厚度有多少？有的学生说4毫米（误用0.08×50得出），有的说有教学楼的高度那么厚，有的说有上海东方明珠电视塔那么高，有的说有喜玛拉雅山那么高……教师都一一加以否定，并告知远不止我们想象的这些高，到底有多厚要等我们把“对数”学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情开始了“对数”的学习。如此的“诱学”方法应用在其他的章节，定能取得良好的效果。
3 注重数学知识与实际的联系，发展学生实际应用数学的能力
职业学校数学的学习是为其它专业理论和技术服务的，这一点在职业教育中早已得到共识。因此课程教学要讲清楚一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程。即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学中.教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学学科与其所学专业的联系；通过数学学习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些专业理论和实操的实际问题；拓宽学生的视野，增长见识。为学生更好的学习专业课服务。
4 创新教学方法，适应学生需求
由于大部分中职生对数学课不感兴趣，存在听不懂、厌学的现象，所以，我们在教学中，要使学生的学习思想向“要学、会学”转化。要根据学生的实际开展教学，不要一味追求高目标。在知识学习要求上，降低理知识难度、强化学生能力、结合实际，大胆创新；在学生个体的要求上，要做到拉开差距，保持梯度，在不同专业上设定不同的教学目标与考核要求；在教学方法上，要重视兴趣教学、培养学生良好的学习习惯、强调学习方法，在教学中切实实施分层教学。最终改变“教师为本”的教学模式，树立“学生为本”的教学新理念。
5 完善教学评价
目前，教师对学生的评价往往只重视期末的考试成绩，对学生平时的学习情况很少记录和考评，或有过程性评价表也常与总评成绩无关。但我在教学中建立过程性评价与总结性评价相结合的评价体系，过程性评价主要在于平时学习数学情况的反馈；总结性评价是对学生考试成绩的反馈。因此两者要有机结合，对学生客观公正的评价，综合考察学生的学习情况。因此完善评价体系，非常重要，合理评价每个学生的学习过程，激励学生的学习，有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学生学习数学的兴趣，让学生能更进一步发展。
总之，新课改的道路漫长，需要我们逐步尝试，把数学课教好，让学生快乐学习。
参考文献
[1]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见 [J].大众科技，2006（06）.
[2]周明中高职数学改革的实践[J].机械职业教育，2001（02）.
[3] 袁华春高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（01）.
作者单位
蚌埠职教中心（蚌埠技师学院） 安徽省蚌埠市 233000
【关键词】中职；数学；课改
中等职业学校数学教学改革已进行了很多年的时间，新课改的使用一线的数学理念不断更新，原本突出教师的主体地位，更多的向突出学生主体地位进行转移。作为中职学校的一名数学教师，在这十多年的教学实践中有着无数次的思考。面对新一轮的课程改革，如何在自己的课堂教学中体现和落实新课改的理念和要求？如何更好的进行数学教学？现结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会和心得。
1 从基础抓起、因材施教
数学课是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。因为它重要，是基础，所以每一位学生进校都要学习它，但是中等职业学校学习的学生和普通高中的学生不同，大部分中职学生的数学基础都很差，有的学生甚至只有小学数学水平，这就需要我们教师必须从基础抓起，打好基本功。这对我们教师来说就提出了更高的要求。教师要全面把握教材，把不同的教学内容要区分开来，比方说数学基础知识、开设专业所涉及的知识以及不同专业所需要的知识等等都不能混为一谈。因为中职生在校学习的时间一般是两年，因此在这两年中，把所有知识要进行合理的分配，使得不同专业的学生既可以完成基础知识的学习，又可以根据专业的不同，了解相关专业数学知识。这样既实现了因材施教，又实现了实用、够用为原则的教学目标。
2 培养学生学习兴趣
自从2004年6月毕业一直从事数学教学工作，已经十二个年头了。反思这十二年来的教学情况，我有付出，有失败，也有收获。进入中等职业学校的学生，大部分都是初中数学比较差，或者说数学学习能力比较差的。基础薄弱是通病，但是现在中等职业学校所使用的数学教材任然是统编教材，虽然也在不断修改，还是不可能完全适合各地的学校和不同层次的学生，对一部分学生来说，难度较大，学起来相当吃力。如何提高学生学习数学的兴趣，非常重要。
兴趣是学习最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生学习的主动性，首先要激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“对数”时，用了以下的例子：一张纸的厚度只有0.08毫米，而把它对折（用实物进行初步演示）50次后，请问这时叠纸的厚度有多少？有的学生说4毫米（误用0.08×50得出），有的说有教学楼的高度那么厚，有的说有上海东方明珠电视塔那么高，有的说有喜玛拉雅山那么高……教师都一一加以否定，并告知远不止我们想象的这些高，到底有多厚要等我们把“对数”学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情开始了“对数”的学习。如此的“诱学”方法应用在其他的章节，定能取得良好的效果。
3 注重数学知识与实际的联系，发展学生实际应用数学的能力
职业学校数学的学习是为其它专业理论和技术服务的，这一点在职业教育中早已得到共识。因此课程教学要讲清楚一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程。即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学中.教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学学科与其所学专业的联系；通过数学学习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些专业理论和实操的实际问题；拓宽学生的视野，增长见识。为学生更好的学习专业课服务。
4 创新教学方法，适应学生需求
由于大部分中职生对数学课不感兴趣，存在听不懂、厌学的现象，所以，我们在教学中，要使学生的学习思想向“要学、会学”转化。要根据学生的实际开展教学，不要一味追求高目标。在知识学习要求上，降低理知识难度、强化学生能力、结合实际，大胆创新；在学生个体的要求上，要做到拉开差距，保持梯度，在不同专业上设定不同的教学目标与考核要求；在教学方法上，要重视兴趣教学、培养学生良好的学习习惯、强调学习方法，在教学中切实实施分层教学。最终改变“教师为本”的教学模式，树立“学生为本”的教学新理念。
5 完善教学评价
目前，教师对学生的评价往往只重视期末的考试成绩，对学生平时的学习情况很少记录和考评，或有过程性评价表也常与总评成绩无关。但我在教学中建立过程性评价与总结性评价相结合的评价体系，过程性评价主要在于平时学习数学情况的反馈；总结性评价是对学生考试成绩的反馈。因此两者要有机结合，对学生客观公正的评价，综合考察学生的学习情况。因此完善评价体系，非常重要，合理评价每个学生的学习过程，激励学生的学习，有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学生学习数学的兴趣，让学生能更进一步发展。
总之，新课改的道路漫长，需要我们逐步尝试，把数学课教好，让学生快乐学习。
参考文献
[1]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见 [J].大众科技，2006（06）.
[2]周明中高职数学改革的实践[J].机械职业教育，2001（02）.
[3] 袁华春高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（01）.
作者单位
蚌埠职教中心（蚌埠技师学院） 安徽省蚌埠市 233000