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摘要：《教育信息化“十三五”规划》提出，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”教育信息化的不断更新和发展，网络学习空间逐步融入课堂教学，给课堂教学模式带来新的生机和活力。网络化学习有着新颖、便捷、不受时间空间等因素限制的优势，使教育的受众越来越多；网络化学习是一个全新的学习环境，充分体现了以学生为主体的教学方式，易于培养学生的创新思维和创新能力。因而对教师提出了新要求，即教师如何利用好网络学习环境的优势助力学生数学学习。本文将对如何在小学数学课堂教学中运用网络化学习教学进行简单的分析研究。
关键词：小学数学；教师；网络学习空间；教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0076
随着网络化教育的普及，许多学校都已经实现了城域网的覆盖。网络环境有效地拓展了教学资源环境，丰富了教育教学资源的选择性。网络空间背景下的小学数学学习也将打破传统教学理念的束缚，使教育教学方式得到了全面的变革，网络多媒体及信息技术的应用也利于构造轻松、欢乐的教学环境。而通过赣教通2.0软件也使构建小学数学教学模式更为简单，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。因此，教师网络化学习空间在小学数学教学中的创新发挥着重要的作用。
一、丰富教育教学资源，提高学生探究能力
“学习是一个提出问题和解决问题的不断发展的过程。”无论是在哪个阶段的学习中，学习都不仅仅是要掌握知识的结论，更重要的是主动参与探寻知识的过程。在网络学习空间中，教师可以通过丰富的网络平台，找到许多教学资源，再将资源进行分类整合，从而有效地呈现给学生，为学生创造优良的积极探究知识的空间。
例如，在《圆的认识》一课中，教师可以从网络上找到这样一个演示动画：杂戏团的三只动物正在进行独轮车表演，但轮子的形状各有不同，分别是圆形、正方形和三角形。展示之后，教师可以先对学生进行提问：“你们觉得哪只动物前进的速度较快呢？”有些学生根据常识，便会举手回答：“那当然是圆形轮子啦！”此时，教师继续发问：“那你知道它的原理是什么吗？”学生可能就回答不上来了。此时，教师可以通过多媒体手段来演示一个从点到线运动的圆的画面。这样易于学生的理解。而在这一学习过程中，网络中的资源应用，提高了学生对于课堂学习的兴趣，而多媒体手段则使学生对资源进行了分析重组，进而使学生经历了思考、发现、探究的思想飞跃，帮助学生实现在“探索发展”中自主学习。
二、加强合作学习，引领学生走进生活
在数学学习的过程中，教师帮助学生成为数学学习的主人，对于学生具有组织者、引导者、合作者的身份。当今时代，网络学习空间的多功能性为学生提供了更多的可操作性，学生可以利用网络平台了解更多与数学有关的知识，充分调动了学生参与学习的主动性，使学生积极地探索学习。
例如，在学习五年级的《轴对称图形》的课程当中，教师可以将学生分配为几个小组，让学生通过操作、实验共同参与活动，进行学习。通过按键点击一组图形中是轴对称图形的有哪些，学生说出自己的观点，然后画出对称轴。因为像长方形等图形会有多条对称轴，教师又可以引导学生相互交流自己的看法，交换意见，有利于学生进行多方位、多角度的思考。又比如在《百分数》的教学中，涉及不少關于“折扣、利率”等内容，这与日常生活息息相关，在课堂开始之前教师可以先让学生搜集信息，通过小组交流，汇报总结关于税款、利息的求法。在课后，还可以让他们回家调查父母是否有进行理财等储蓄行为，如果有，可以自己算一算能够得到多少利息。这些教学方式也有助于帮助学生从个体走向集体，从书本走向生活。
三、引导多向互动交流，完善教育教学评价
网络技术的发展无疑使信息的传递更加迅捷，在网络学习空间中，每个人都可以畅所欲言，及时提出自己的想法。在数学学习中，交流讨论也是很重要的一个学习方式。在网络环境背景下，学生提出的问题可以直观地展现在平台上，使师生都参与到问题的交流讨论中。
在传统的教学课堂当中，有些学生由于性格内向或者害怕出错，而不愿意举手发言，课堂当中永远只有那么几个“活跃分子”在举手回答问题。而在网络空间背景下，学生面对的只是一个屏幕，教师应该及时调整策略，帮助这些学生及时反馈自己的问题。教师可以利用一些统计数据的软件，例如制定“发言加分”活动，发言多的学生能够得到奖励，这样可以确保每位学生都能积极地参与课堂。此外，通过平台的反馈，教师也能够及时得知学生对于哪一块知识点掌握得还不够透彻，从而及时发现课堂教学问题，关注每位学生的发展与学习。在课程完成之后，教师还可以制作一个互评机制，让每位学生互相评价对方这节课中的表现。教师还可以发布投票链接，通过投票选出“学习之星”，给予表扬。这样不仅增加了学生与教师之间的互动，同时还调动学生上课的积极性，使学生深度参与课堂教学。
总之，教师网络学习空间的信息化教学为数学学习带来了新的生命力。多媒体手段与传统课堂的有机结合，也促使教学过程变得富有乐趣。网络教学的普及使教学手段有了更多的可能，同时也对教师提出了更高的要求。教师需要花更多的时间与精力去研究各种网络教学方式，只有先成为多媒体的使用者，才能更好地成为信息时代的教育者，才能真正使数学课堂教学在网络化学习空间下促进师生的共同成长，进而全面提高教学质量。
参考文献：
[1]杨静.解析网络学习空间下的小学数学智慧课堂教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）：50-50.
（作者单位：江西省抚州市东乡区荆公小学331800）
关键词：小学数学；教师；网络学习空间；教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0076
随着网络化教育的普及，许多学校都已经实现了城域网的覆盖。网络环境有效地拓展了教学资源环境，丰富了教育教学资源的选择性。网络空间背景下的小学数学学习也将打破传统教学理念的束缚，使教育教学方式得到了全面的变革，网络多媒体及信息技术的应用也利于构造轻松、欢乐的教学环境。而通过赣教通2.0软件也使构建小学数学教学模式更为简单，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。因此，教师网络化学习空间在小学数学教学中的创新发挥着重要的作用。
一、丰富教育教学资源，提高学生探究能力
“学习是一个提出问题和解决问题的不断发展的过程。”无论是在哪个阶段的学习中，学习都不仅仅是要掌握知识的结论，更重要的是主动参与探寻知识的过程。在网络学习空间中，教师可以通过丰富的网络平台，找到许多教学资源，再将资源进行分类整合，从而有效地呈现给学生，为学生创造优良的积极探究知识的空间。
例如，在《圆的认识》一课中，教师可以从网络上找到这样一个演示动画：杂戏团的三只动物正在进行独轮车表演，但轮子的形状各有不同，分别是圆形、正方形和三角形。展示之后，教师可以先对学生进行提问：“你们觉得哪只动物前进的速度较快呢？”有些学生根据常识，便会举手回答：“那当然是圆形轮子啦！”此时，教师继续发问：“那你知道它的原理是什么吗？”学生可能就回答不上来了。此时，教师可以通过多媒体手段来演示一个从点到线运动的圆的画面。这样易于学生的理解。而在这一学习过程中，网络中的资源应用，提高了学生对于课堂学习的兴趣，而多媒体手段则使学生对资源进行了分析重组，进而使学生经历了思考、发现、探究的思想飞跃，帮助学生实现在“探索发展”中自主学习。
二、加强合作学习，引领学生走进生活
在数学学习的过程中，教师帮助学生成为数学学习的主人，对于学生具有组织者、引导者、合作者的身份。当今时代，网络学习空间的多功能性为学生提供了更多的可操作性，学生可以利用网络平台了解更多与数学有关的知识，充分调动了学生参与学习的主动性，使学生积极地探索学习。
例如，在学习五年级的《轴对称图形》的课程当中，教师可以将学生分配为几个小组，让学生通过操作、实验共同参与活动，进行学习。通过按键点击一组图形中是轴对称图形的有哪些，学生说出自己的观点，然后画出对称轴。因为像长方形等图形会有多条对称轴，教师又可以引导学生相互交流自己的看法，交换意见，有利于学生进行多方位、多角度的思考。又比如在《百分数》的教学中，涉及不少關于“折扣、利率”等内容，这与日常生活息息相关，在课堂开始之前教师可以先让学生搜集信息，通过小组交流，汇报总结关于税款、利息的求法。在课后，还可以让他们回家调查父母是否有进行理财等储蓄行为，如果有，可以自己算一算能够得到多少利息。这些教学方式也有助于帮助学生从个体走向集体，从书本走向生活。
三、引导多向互动交流，完善教育教学评价
网络技术的发展无疑使信息的传递更加迅捷，在网络学习空间中，每个人都可以畅所欲言，及时提出自己的想法。在数学学习中，交流讨论也是很重要的一个学习方式。在网络环境背景下，学生提出的问题可以直观地展现在平台上，使师生都参与到问题的交流讨论中。
在传统的教学课堂当中，有些学生由于性格内向或者害怕出错，而不愿意举手发言，课堂当中永远只有那么几个“活跃分子”在举手回答问题。而在网络空间背景下，学生面对的只是一个屏幕，教师应该及时调整策略，帮助这些学生及时反馈自己的问题。教师可以利用一些统计数据的软件，例如制定“发言加分”活动，发言多的学生能够得到奖励，这样可以确保每位学生都能积极地参与课堂。此外，通过平台的反馈，教师也能够及时得知学生对于哪一块知识点掌握得还不够透彻，从而及时发现课堂教学问题，关注每位学生的发展与学习。在课程完成之后，教师还可以制作一个互评机制，让每位学生互相评价对方这节课中的表现。教师还可以发布投票链接，通过投票选出“学习之星”，给予表扬。这样不仅增加了学生与教师之间的互动，同时还调动学生上课的积极性，使学生深度参与课堂教学。
总之，教师网络学习空间的信息化教学为数学学习带来了新的生命力。多媒体手段与传统课堂的有机结合，也促使教学过程变得富有乐趣。网络教学的普及使教学手段有了更多的可能，同时也对教师提出了更高的要求。教师需要花更多的时间与精力去研究各种网络教学方式，只有先成为多媒体的使用者，才能更好地成为信息时代的教育者，才能真正使数学课堂教学在网络化学习空间下促进师生的共同成长，进而全面提高教学质量。
参考文献：
[1]杨静.解析网络学习空间下的小学数学智慧课堂教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）：50-50.
（作者单位：江西省抚州市东乡区荆公小学331800）