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摘要：在新课改的背景下，小学英语的教学不仅需要增强学生的听说读写能力，还要注重学生语言运用能力的提高，而英语绘本教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力，还能为学生创设出良好的语言使用环境，提升学生的英语表达能力，新颖有趣的绘本教学能够提高教学效率，绘出精彩的教学效果，培养学生的英语素养。基于此，以下对英语绘本与小学英语课堂的融合及应用进行了探讨，以供参考。
关键词：英语绘本;小学英语课堂;融合及应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-179
引言
在绘本书籍中，图和文均有自己的意义和价值，并且两者相辅相成、缺一不可。我国小学英语教学中存在阅读材料单一，教材中图画风格单一，仅依靠教材进行施教不利于提升阅读兴趣、拓宽知识面等一系列问题。英语绘本在小学英语阅读课堂的引入，为小学生提供了大量的语言输人。
一、根据小学不同阶段制定不同教学目标，发挥绘本教学的价值
对于小学低年龄段的学生来说，英语绘本主要教学目标是增强学生的语感，注重学生学习兴趣的培养。应用英语绘本教学让学生通过说唱、吟唱等形式来增加对语音的感知能力，能够更好地掌握英语的字母规律，利用绘本的图画和语言来为学生营造更好的语言学习环境，从而培养小学低年龄段学生的兴趣。对于小学中年龄段的学生来说，英语绘本教学主要目标是增强学生的阅读兴趣，培养学生的英语阅读习惯。教师可以选择丰富多彩的童话绘本给学生呈现图文并茂生动有趣的童话世界，让学生喜欢上英语绘本阅读，能够享受其中，渐渐形成习惯，进而培养学生的英语阅读习惯。对于小学高年龄段的学生来说英语绘本教学最主要的目标就是增强学生对英语学习的体验，提高学生学习英语知识的深度和广度，从而培养学生的跨文化意识。
二、绘本阅读后的活动设计
阅读后活动设计旨在通过额外的练习来进行整合，以整合的形式进行课外延伸，以课堂教学的“点”去激发学生探索课外更深刻的“面”，学生通过拓展形式实现课堂教学的纵向延伸，将所学语言内在化，这时学生的情感态度和价值观得到最大化升华，完成从学习知识到语言技能的过渡。仍然以英语绘本《Brown bear what do you see？》为例，在学完了该绘本之后，学生已经掌握了“animal”与“colour”的相关词汇，此时教师可以进行延伸教学活动，利用学生以前学过的水果单词，再依据本节课学过的颜色单词，制作一本属于自己的“英语绘本”，在书的制作过程中，教师要引导学生设计好封面并取好“书名”，并做好文本信息的拟写，并要求学生在“新书”的文本中运用到在课堂上学到的重点句型。如果学生在制作过程中遇到问题，教师可以给予必要的帮助，比如可以推荐其他的绘本资料作为参考，这样可以使教学效果得到有效延伸，保证课堂效果的长效性。
三、实施英语绘本教学的有效时机
选择有效的时机进行绘本教学，是运用英语绘本提高小学生的阅读能力必须要考虑的问题。《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。笔者认为，英语绘本阅读应以《英语课程标准》为指南、以系统化的英语教材为导向，作为课内教学的补充和拓展来实施和开展。因此，在模块、单元、阶段性英语学习后进行英语绘本的课外阅读较为合适。
四、利用英语绘本的趣味性组织丰富的课堂活动
利用小学英语绘本开展教学时，教师可以设置不同的课堂活动，坚持以人为本教学的核心内容。在开展教学中，选择绘本教学属于探究性学习，而其核心在于实践学习与自主学习，小学英语教学中通过教师的引导，让学生自主学习、自主使用英语，提高英语的学习效果。比如，教师可以根据小学英语绘本中的故事角色，让学生去扮演不同的角色，然后相互之间开展英语对话，这种方式既能够让学生对故事中所涉及的文本内容进行思考，同时也可以提高小学生对課本教材的理解能力。作为英语教师应该关注的不仅仅是班级中英语成绩较好的学生，还需要对班级中英语成绩较差的学生给予一定重视。因为英语是一门需要学生自主进行表达的语言，如果学生在学习英语的过程中并没有进行语言的表达，并且不愿意主动与其他人进行沟通，其英语学习质量就难以得到提升，甚至会产生恶性循环，使学生因为学习成绩差而惧怕表达。有一些学生对英语有着相对较强的抵触情绪，需要教师帮助学生逐步解决问题，比如说在学习my school Life这一课时，教师就可以让学生去扮演不同的角色，描述在学校的生活、在学校上课时的状态等。在课堂上，教师也可以让学生根据绘本内容进行二次创作，每个人扮演不同的角色，比如在这样的角色下会选择利用怎样的词语进行沟通，结合绘本内容与教材内容展现人物对话。如此既能够提高所有学生的课堂参与度，同时也可以提升小学生在学习时的整体学习效果，进而让小学英语教学的质量得到提升，满足目前学生在学习时的相关需求。
结束语
英语绘本应用于英语教学后，学生乐于参与课堂活动，积极性得到有效提升，多元智能得到最大化的发展，通过课前、课中、课后活动的设计，运用不同的手段，在有趣的故事情节中完成英语语感、读写能力的提升，帮助学生树立自信，形成良好的学习英语的环境。长此以往，学生养成良好的英语阅读习惯、提升阅读素养指日可待。
参考文献
[1]许倩云.“绘”也精彩——英语绘本在小学英语课堂中的应用[J].试题与研究，2020（24）：109.
[2]朵晓慧.浅析如何在小学英语课堂应用英语绘本[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：130.
[3]孙倩.浅谈英语绘本在小学课堂教学中的优势和应用[J].考试周刊，2019（13）：112.
关键词：英语绘本;小学英语课堂;融合及应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-179
引言
在绘本书籍中，图和文均有自己的意义和价值，并且两者相辅相成、缺一不可。我国小学英语教学中存在阅读材料单一，教材中图画风格单一，仅依靠教材进行施教不利于提升阅读兴趣、拓宽知识面等一系列问题。英语绘本在小学英语阅读课堂的引入，为小学生提供了大量的语言输人。
一、根据小学不同阶段制定不同教学目标，发挥绘本教学的价值
对于小学低年龄段的学生来说，英语绘本主要教学目标是增强学生的语感，注重学生学习兴趣的培养。应用英语绘本教学让学生通过说唱、吟唱等形式来增加对语音的感知能力，能够更好地掌握英语的字母规律，利用绘本的图画和语言来为学生营造更好的语言学习环境，从而培养小学低年龄段学生的兴趣。对于小学中年龄段的学生来说，英语绘本教学主要目标是增强学生的阅读兴趣，培养学生的英语阅读习惯。教师可以选择丰富多彩的童话绘本给学生呈现图文并茂生动有趣的童话世界，让学生喜欢上英语绘本阅读，能够享受其中，渐渐形成习惯，进而培养学生的英语阅读习惯。对于小学高年龄段的学生来说英语绘本教学最主要的目标就是增强学生对英语学习的体验，提高学生学习英语知识的深度和广度，从而培养学生的跨文化意识。
二、绘本阅读后的活动设计
阅读后活动设计旨在通过额外的练习来进行整合，以整合的形式进行课外延伸，以课堂教学的“点”去激发学生探索课外更深刻的“面”，学生通过拓展形式实现课堂教学的纵向延伸，将所学语言内在化，这时学生的情感态度和价值观得到最大化升华，完成从学习知识到语言技能的过渡。仍然以英语绘本《Brown bear what do you see？》为例，在学完了该绘本之后，学生已经掌握了“animal”与“colour”的相关词汇，此时教师可以进行延伸教学活动，利用学生以前学过的水果单词，再依据本节课学过的颜色单词，制作一本属于自己的“英语绘本”，在书的制作过程中，教师要引导学生设计好封面并取好“书名”，并做好文本信息的拟写，并要求学生在“新书”的文本中运用到在课堂上学到的重点句型。如果学生在制作过程中遇到问题，教师可以给予必要的帮助，比如可以推荐其他的绘本资料作为参考，这样可以使教学效果得到有效延伸，保证课堂效果的长效性。
三、实施英语绘本教学的有效时机
选择有效的时机进行绘本教学，是运用英语绘本提高小学生的阅读能力必须要考虑的问题。《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。笔者认为，英语绘本阅读应以《英语课程标准》为指南、以系统化的英语教材为导向，作为课内教学的补充和拓展来实施和开展。因此，在模块、单元、阶段性英语学习后进行英语绘本的课外阅读较为合适。
四、利用英语绘本的趣味性组织丰富的课堂活动
利用小学英语绘本开展教学时，教师可以设置不同的课堂活动，坚持以人为本教学的核心内容。在开展教学中，选择绘本教学属于探究性学习，而其核心在于实践学习与自主学习，小学英语教学中通过教师的引导，让学生自主学习、自主使用英语，提高英语的学习效果。比如，教师可以根据小学英语绘本中的故事角色，让学生去扮演不同的角色，然后相互之间开展英语对话，这种方式既能够让学生对故事中所涉及的文本内容进行思考，同时也可以提高小学生对課本教材的理解能力。作为英语教师应该关注的不仅仅是班级中英语成绩较好的学生，还需要对班级中英语成绩较差的学生给予一定重视。因为英语是一门需要学生自主进行表达的语言，如果学生在学习英语的过程中并没有进行语言的表达，并且不愿意主动与其他人进行沟通，其英语学习质量就难以得到提升，甚至会产生恶性循环，使学生因为学习成绩差而惧怕表达。有一些学生对英语有着相对较强的抵触情绪，需要教师帮助学生逐步解决问题，比如说在学习my school Life这一课时，教师就可以让学生去扮演不同的角色，描述在学校的生活、在学校上课时的状态等。在课堂上，教师也可以让学生根据绘本内容进行二次创作，每个人扮演不同的角色，比如在这样的角色下会选择利用怎样的词语进行沟通，结合绘本内容与教材内容展现人物对话。如此既能够提高所有学生的课堂参与度，同时也可以提升小学生在学习时的整体学习效果，进而让小学英语教学的质量得到提升，满足目前学生在学习时的相关需求。
结束语
英语绘本应用于英语教学后，学生乐于参与课堂活动，积极性得到有效提升，多元智能得到最大化的发展，通过课前、课中、课后活动的设计，运用不同的手段，在有趣的故事情节中完成英语语感、读写能力的提升，帮助学生树立自信，形成良好的学习英语的环境。长此以往，学生养成良好的英语阅读习惯、提升阅读素养指日可待。
参考文献
[1]许倩云.“绘”也精彩——英语绘本在小学英语课堂中的应用[J].试题与研究，2020（24）：109.
[2]朵晓慧.浅析如何在小学英语课堂应用英语绘本[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：130.
[3]孙倩.浅谈英语绘本在小学课堂教学中的优势和应用[J].考试周刊，2019（13）：112.