化学实验教学是巩固学生理论知识，熟练学生操作技能、开发学生思维能力和探索能力的重要课程，化学实验教学可以有效地将文字化的化学知识转化为实验现象，体现其化学本质，化学实验的过程也是学生进行化学知识强化和淬炼的过程。总之，化学实验以它特有的魅力在学生能力培养方面占有重要地位，化学实验教学不仅能激发学生学习化学的兴趣，更能培养、提高学生的注意能力、创新能力、动手能力、思维能力、理解能力等等。
　　一、创设趣味实验，培养注意能力
　　注意是人们都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就会指向和集中于教师的讲述中；学生注意观察实验，他们的心理活动就会指向和集中于教师的示范操作中。学生能专心地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。常有学生反映学习化学非常困难：对教材内容不理解，记不住学习要点，不能很好的完成作业，这些都是由于不注意学习内容引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。例如，在讲授燃烧的条件时，用一块棉手帕，在盛有20%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出；展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，引起学生一片哗然，学生大为欣喜。趣味实验的创设，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，使学生进入了最佳的学习状态。
　　二、通过演示实验，培养创新能力
　　成功的创新演示实验，可使学生获得有关知识，有效开发学生的创新意识，培养创新能力。例如，在研究可燃物燃烧条件时，教师在做了白磷燃烧的演示实验后，提出这样一个问题：我们能否使热水中的白磷燃烧？学生表示否定。教师提示，如果给水中的白磷提供足量的氧气呢？接着，教师用双联球向其中鼓空气，结果，学生都观察到白磷周围有火花，通过这样的演示创新，既使学生巩固了知识，又使学生的创新能力得到培养。
　　三、组织分组实验，培养动手能力
　　分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，能够加深理解他们所学的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此，要认真组织好每次的学生分组实验。对每章、每节的实验都要做到实验目的明确、要求具体、计划周密，要使学生学会、掌握操作技术。例如，实验室制取氧气时，要求他们能够正确连接仪器，检查装置气密性，然后取试管，装药品，固定试管，加热试管，反应后洗刷试管，并且加热时注意试管的倾斜方向等。
　　要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确进行实验操作。例如，学生做粗盐提纯实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，得不出理想的实验效果；此时教师应引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
　　四、重视实验分析，培养思维能力
　　在化学实验中，强化学生思维培养，是掌握化学知识的需要，也是学习活动的需要，更是素质教育的需要。化学是以实验为基础的自然科学，实验是学习化学知识的基础和化学入门的向导，学生以实验操作为基础，初步了解化学原理，归纳化学知识的规律，从而形成完整的化学知识网络，构建化学知识框架。切实加强培养学生的思维能力，应根据实验的三个关键步骤，指导学生进行思维训练。化学实验的三个关键步骤为：①反应原理；②仪器组装；③实验操作过程。任课教师在化学实验教学中，指导学生对三个关键步骤进行理解、探索和分析，培养学生的思维能力。首先是反应原理的思维培养。反应原理，是一个化学实验的理论原理，即用什么反应物，通过什么条件，得到所需要的物质。其次是仪器组装的思维培养。“仪器组装”是指为了完成某个具体的实验，应选择什么设备、仪器，进行什么样的连接，达到反应的最佳效果。
　　五、布置实验作业，培养理解能力
　　化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解知识，是又一次灵活运用知识的再实践。例如，在进行中和反应实验时，向NaOH溶液中滴入无色酚酞试液后变红色，再滴入稀盐酸后变无色，学生用学过的酸和堿反应的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得了本质理解。布置实验作业，不仅能使学生将学的理论知识系统化，还有助于理解能力的培养。
　　综上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的五种能力，其实在每种能力的培养中，又包含着其他能力的发展，它们是相互联系、密不可分的。教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教师教学效果的优劣和学生学习效率的高低。