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摘要：语文学科具有较强的综合运用能力，学生在语文学习中总会对语文教学产生误解，认为语文教学很简单，就是生活中的语言和知识。其实不然，往往最优秀的学生的真正较量就在语文，语文学科有一个特点，就是学生的得分往往差异较小，但出类拔萃者也少，学生都处于一种均等水平上，拉不开差距。这也就造成学生在语文学习上缺少标杆，竞争能力弱，语文的优秀人才匮乏。因此，我们必须注重小学语文的疑问式教学，增强对语文的重视。
关键词：小学语文;疑问式教学;引导学生提问;养成提问习惯;在解答中提升
疑问式教学方式是对传统教学方式的一次巨大变革，对于学生和教师来说都是一种全新的体验，也是一个不小的挑战。疑问式教学并不能单纯地从字面意思上去理解，它不仅仅是说运用提问的方式开展课堂教学，这其中有许多需要注意的地方和需要避免的误区，只有这样才能使学生在回答问题，寻找答案中获得乐趣，激发学生对于学习的积极性和主动性。在课堂教学上，如果问题过多，会导致学生过度疲劳，即使对于问题有好奇心，有回答的兴趣，但是也会出于生理的压力和疲劳而放弃回答，这样便会使课堂节奏被扰乱，降低课堂效率。如果问题过于无聊，也会使学生没有刨根问底的兴趣，对学习没有热情。
一、引导学生提问
引导学生进行提问是疑问式教学中的重要一环，学生自主学习在课堂教学中逐渐占据主要地位，我们正在构建一个学生自主学习。教师做好辅导纠正的新型课堂模式。这种课堂教学模式更加能够激发学生自主学习的积极性，让学生不只是知道学习的重要，更重要的让学生学会享受这个自己主动学习的过程。学生自己把握具体知识，教师引导课堂节奏，这样可以使课堂的教学效率达到最好的效果。只有教师正确引导学生积极提问，善于发现学习中的问题，就是进步的开端，也是解决问题的开始。
例如，在教授《桂林山水》时，我们可以从中国的伟大奇迹来引入，从万里长城雄伟壮观，到大自然中的伟大奇迹，引出桂林山水的讲述。这样会引起学生学习的兴趣，让学生学会提问关于桂林山水的问题，我们在课堂上进行引导学生，在总的阅读之后，你对桂林山水有什么了解，有什么想关于桂林山水的问题。在阅读完这篇文章后，我们对作者的观察是否有更多的了解，那么我们学生之间有人去过桂林嗎？你是否也在旅行之中发现了作者所说的这些。学生肯定对自己的旅行有所感悟，可能是觉得景色美好，有可能是觉得人文情怀好。但是此时我们必须引导学生抓住文章的重点，在文章中你发现了哪些描写手法，能否理解到作者的情怀与感受。
二、养成提问习惯
习惯对于学习来说是极为重要的，有一个良好的学习习惯能够收获不错的学习效果，常言道，优秀的人都有优秀的习惯，确实是这样。一个习惯的养成对于一个人的成长和生活来说影响是极大的。我们可以积极引导学生养成自己的学习习惯，正所谓21天养成一个习惯，确实是的，一个优秀习惯的养成是一个日积月累的过程，它的背后往往需要一如既往的坚持和耐心，当学生在学习习惯上有了绝对的付出后，就会持之以恒，期望在学习的结果上获得回报。将学生提问变成一个好的习惯，能够促进学生主动思考，而不是在课堂上进行被动学习，丧失学生自己学习的节奏，一味地附和教师的教学节奏，最后本末倒置，降低了学习效率。
例如，在教授《一个中国孩子的呼声》时，我们可以给学生指定一个目标，保留一个学习的固定步骤，和一个学习的流程。比如在文章教学中要求学生精准把握生词生字，中国文化博大精深，许多词都有许多个含义。养成一个阅读留痕迹的习惯，做到读后有所感，有所想。俗话说，好记性不如烂笔头，当学生在阅读中用笔记忆的时候其实就是一个思考和提问的过程。本文是一个信的格式，这不同于我们之前对学生教学的传统写作格式，所以学会信的写作格式也是我们本节讲课的重点。之后，要求学生谈谈这单元读了这两个小英雄的故事之后的感想。
三、在解答中提升
有问题的提出自然就有问题的解决，如果说解决问题是先导的话，那么问题的解决就是成功的决定因素，我们每一个问题的提出都是为了解决这个问题，只有真正理解了这个问题，将答案和内涵理解到位，才能实现学生自我的提升和升华。在实际教学中我们会发现一些问题，学生总是把问题积累的很多，但是很少去做到真正地解决，在我们的硬性要求下，学生会提出问题，但是问题是否解决的关键还是在学生自己，大部分学生缺少这样的习惯，不善于解决问题，所以最终学生真正理解这个知识点并化为己用。
例如，在教授《生命生命》时，我们要让学生自己主动解决学习中遇到的问题，比如，对于“扰、诊”等本课中新接触到的生词，要求学生进行合作探究，读懂文中三个引发对于生命思考的例子。这时我们可以给学生一些建议，比如在学习过程中要抓住关键词，把握关键句，联系上下文或者是生活实际，体会句子和文章的含义。之后，让学生之间互相交流自己从文章中得到的感受和感悟。最后能够向学生传授出文章中表达的感情、态度和价值观等。我们真正的教学目的就是通过这篇文章的学习，能够让学生感悟生命，珍惜生命。
总的来说，疑问式教学的出现是符合时代发展要求的，且顺应教育改革的发展，是历史发展的必然趋势。我们在教学中引导学生学会提出问题，善于提出问题，面对一些重要的知识点具有敏锐的洞察力，善于抓住问题的关键，及时把握核心知识，增强学生对知识的理解，深入研究问题的根源，促进学生学习能力的提升，提高学生的学习水平，加强核心素养的教育，助力培养新时代所需的人才战略。
参考文献：
[1]臧其芬.新课程下小学语文课堂教学的结课技巧[J].启迪与智慧（教育），2017（12）
[2]顾正文.新课程下小学语文课堂教学结课技巧探究[J].科普童话，2017（34）
关键词：小学语文;疑问式教学;引导学生提问;养成提问习惯;在解答中提升
疑问式教学方式是对传统教学方式的一次巨大变革，对于学生和教师来说都是一种全新的体验，也是一个不小的挑战。疑问式教学并不能单纯地从字面意思上去理解，它不仅仅是说运用提问的方式开展课堂教学，这其中有许多需要注意的地方和需要避免的误区，只有这样才能使学生在回答问题，寻找答案中获得乐趣，激发学生对于学习的积极性和主动性。在课堂教学上，如果问题过多，会导致学生过度疲劳，即使对于问题有好奇心，有回答的兴趣，但是也会出于生理的压力和疲劳而放弃回答，这样便会使课堂节奏被扰乱，降低课堂效率。如果问题过于无聊，也会使学生没有刨根问底的兴趣，对学习没有热情。
一、引导学生提问
引导学生进行提问是疑问式教学中的重要一环，学生自主学习在课堂教学中逐渐占据主要地位，我们正在构建一个学生自主学习。教师做好辅导纠正的新型课堂模式。这种课堂教学模式更加能够激发学生自主学习的积极性，让学生不只是知道学习的重要，更重要的让学生学会享受这个自己主动学习的过程。学生自己把握具体知识，教师引导课堂节奏，这样可以使课堂的教学效率达到最好的效果。只有教师正确引导学生积极提问，善于发现学习中的问题，就是进步的开端，也是解决问题的开始。
例如，在教授《桂林山水》时，我们可以从中国的伟大奇迹来引入，从万里长城雄伟壮观，到大自然中的伟大奇迹，引出桂林山水的讲述。这样会引起学生学习的兴趣，让学生学会提问关于桂林山水的问题，我们在课堂上进行引导学生，在总的阅读之后，你对桂林山水有什么了解，有什么想关于桂林山水的问题。在阅读完这篇文章后，我们对作者的观察是否有更多的了解，那么我们学生之间有人去过桂林嗎？你是否也在旅行之中发现了作者所说的这些。学生肯定对自己的旅行有所感悟，可能是觉得景色美好，有可能是觉得人文情怀好。但是此时我们必须引导学生抓住文章的重点，在文章中你发现了哪些描写手法，能否理解到作者的情怀与感受。
二、养成提问习惯
习惯对于学习来说是极为重要的，有一个良好的学习习惯能够收获不错的学习效果，常言道，优秀的人都有优秀的习惯，确实是这样。一个习惯的养成对于一个人的成长和生活来说影响是极大的。我们可以积极引导学生养成自己的学习习惯，正所谓21天养成一个习惯，确实是的，一个优秀习惯的养成是一个日积月累的过程，它的背后往往需要一如既往的坚持和耐心，当学生在学习习惯上有了绝对的付出后，就会持之以恒，期望在学习的结果上获得回报。将学生提问变成一个好的习惯，能够促进学生主动思考，而不是在课堂上进行被动学习，丧失学生自己学习的节奏，一味地附和教师的教学节奏，最后本末倒置，降低了学习效率。
例如，在教授《一个中国孩子的呼声》时，我们可以给学生指定一个目标，保留一个学习的固定步骤，和一个学习的流程。比如在文章教学中要求学生精准把握生词生字，中国文化博大精深，许多词都有许多个含义。养成一个阅读留痕迹的习惯，做到读后有所感，有所想。俗话说，好记性不如烂笔头，当学生在阅读中用笔记忆的时候其实就是一个思考和提问的过程。本文是一个信的格式，这不同于我们之前对学生教学的传统写作格式，所以学会信的写作格式也是我们本节讲课的重点。之后，要求学生谈谈这单元读了这两个小英雄的故事之后的感想。
三、在解答中提升
有问题的提出自然就有问题的解决，如果说解决问题是先导的话，那么问题的解决就是成功的决定因素，我们每一个问题的提出都是为了解决这个问题，只有真正理解了这个问题，将答案和内涵理解到位，才能实现学生自我的提升和升华。在实际教学中我们会发现一些问题，学生总是把问题积累的很多，但是很少去做到真正地解决，在我们的硬性要求下，学生会提出问题，但是问题是否解决的关键还是在学生自己，大部分学生缺少这样的习惯，不善于解决问题，所以最终学生真正理解这个知识点并化为己用。
例如，在教授《生命生命》时，我们要让学生自己主动解决学习中遇到的问题，比如，对于“扰、诊”等本课中新接触到的生词，要求学生进行合作探究，读懂文中三个引发对于生命思考的例子。这时我们可以给学生一些建议，比如在学习过程中要抓住关键词，把握关键句，联系上下文或者是生活实际，体会句子和文章的含义。之后，让学生之间互相交流自己从文章中得到的感受和感悟。最后能够向学生传授出文章中表达的感情、态度和价值观等。我们真正的教学目的就是通过这篇文章的学习，能够让学生感悟生命，珍惜生命。
总的来说，疑问式教学的出现是符合时代发展要求的，且顺应教育改革的发展，是历史发展的必然趋势。我们在教学中引导学生学会提出问题，善于提出问题，面对一些重要的知识点具有敏锐的洞察力，善于抓住问题的关键，及时把握核心知识，增强学生对知识的理解，深入研究问题的根源，促进学生学习能力的提升，提高学生的学习水平，加强核心素养的教育，助力培养新时代所需的人才战略。
参考文献：
[1]臧其芬.新课程下小学语文课堂教学的结课技巧[J].启迪与智慧（教育），2017（12）
[2]顾正文.新课程下小学语文课堂教学结课技巧探究[J].科普童话，2017（34）