【摘 要】本文结合教学实际，说明利用图表式教学法指导高中英语阅读课的优势，探讨高中英语阅读课化难为易的教法，以达到培养和提高学生阅读理解能力的目的。
　　【关键词】 图表式 教学法 高中 英语 阅读
　　
　　图表是一种常见的书面表述方式。心理学告诉我们，人的大脑分为左脑和右脑，左脑主要用于逻辑思维，右脑主要用于形象思维。实践证明，形象的记忆符合人们认识客观事物的规律,直观形象的材料较之抽象的材料更易于记忆。教材的文字材料一般都表述于平面之中,并且比较抽象、枯燥。
　　培养阅读能力是中学英语教学的主要目的之一。从整体意义上说，阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，通过阅读，扩大和拓展了学生的知识面，为学生积累了丰富的语言材料。学生在听力考试时能更好地抓住关键词，操练口语时也不会因为缺乏词汇量而哑口无言，写作时才能更好地套用句型、丰富内容。我们都知道，英语阅读课的教学目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。具体地说，就是让学生能够在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和判断，保留有效信息，从而准确理解文章的内容和大意，领会作者的意图。而在高中这一特殊阶段，英语阅读课不仅仅要达到上面的目的，还要在这个过程中掌握文章里的语法点、词汇用法和语言点，因此我们必须千方百计地改进教学方法，使阅读课的教学活泼生动，吸引学生的高度注意力。而用图表式教学法进行教学正是这样一个能使课堂气氛活跃，吸引学生高度注意的很好的尝试。高中英语教材中的阅读材料体裁各异，但从文章的写作方式看，则以记叙文和说明文为主，有少量的议论文、戏剧剧本等。对不同的文章体裁要设计不同的教学图表。下面本文由此展开探究，希望能得到专家和老师的指导。
　　
　　一、记叙文
　　
　　记叙文通常有传记、故事、新闻报道、回忆录和游记等。对这样的文章，设计的图表应该以找出事情的地点、人物、经过、结果等为目的：如果文章是历史题材的，要找出其中历史事件的人物、地点、年代、意义；是地理题材的就要找出其中的气候、地形、地貌、物产等。由此学生可大体掌握文章大意。比如在SEFC 1A Unit 5 The silver screen中，我们可以先让学生快速阅读一遍文章，找出关于斯皮尔·博格的生平事迹。我们可以设计如下图：
　　
　　表格二是针对第五段的，让学生找出做风筝实验的三个步骤：
　　
　　总的说来，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，我们若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。当然，高中英语阅读课的教学方法有千百種，我们可以根据不同的内容题材来制定相关的教学方法。图表式教学可以让学生更直观、更快速地掌握文章大意，提高课堂效率，值得我们进一步研究和探讨。