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自新课程改革实施以来，广大教师积极投身到教学改革的潮流中，勇于创新、大胆实践，新事层出不穷，我们的教学呈现出一派新气象。然而，万事皆有度，教学也亦然。冷静面对时下的课堂，却不时地发现种种事与愿违的“过度”现象，现点击如下，与同行共同剖析反思。
学生“被优秀”
随着新课程改革的推进和深入，赏识教育以其独特的魅力，成为教师喜爱的、经常运用的一种教育手段与方式。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要，所以，在一定程度上说，“好孩子是夸出来的”。新课改强调对学生的尊重、赏识，提倡多鼓励学生，表扬成了一道新的风景线。虽然课堂让人感觉耳目一新，但总觉得似乎欠缺了点什么。
美国著名的作家、演说家马克·吐温说过：“一句好听的赞美能让我不吃不喝活上三个月。”此话有些夸张，但体现了表扬的魅力之所在，表扬是一种很让人陶醉的东西。我们在适当的场合，对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，让学生获得足够的自信，享受到成功的快乐，在“乐此不疲”的状态下学习，表扬之后学生能在原有的基础上获得发展。于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答一个问题，教师一味的都以“好”“很好”“你真棒”等进行评价，也不管问题回答得是否真的需要夸奖，把表扬变成了一种程序化的方式。经常是学生做错了题还能得到表扬。如，一个三年级的学生计算11加12等于了25，教师不但没有批评这名学生，反而这样表扬他：“你的答案非常接近正确答案，你真了不起!”又一个学生做错了题目，教师还表扬学生：“你错得很有价值，你给我们提供了一个话题，谢谢你!”……张口就来的表扬，过多过滥的表扬，分寸失当的表扬，“误导”的表扬等，这些“表扬”，不实事求是，是有害的。这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，让学生或盲目自满，或沾沾自喜，会导致学生形成随意应付的学习态度，甚而滋生一种投机取巧心理。
马克思主义哲学认为：事物是质与量的统一，任何事物都有自己的“度”，如果超越了这个“度”的范围，事物的性质就会发生变化，甚至向相反的方向发展。教育家陶行知先生说过：“当我们赞美学生如何了不起时，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我们该做的是千教万教教人求真。”我们会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，如备受教师青睐的学生，往往经不起批评，心理承受能力差，这是教师滥用表扬给“宠”的。一味表扬如同一味惩罚都是不可取的，孩子需要表扬，就像小树需要阳光雨露；孩子也需要批评，就像小树需要修剪枝叶。在教学中教师应慎用表扬，妙用表扬，让学生学会接受批评，学会在“逆耳忠言”中形成健全的人格。
教师“好热闹”
自新课标实施以来，广大教师满怀激情纷纷投身改革，摒弃传统，更新观念，积极创新，课堂教学发生了翻天覆地的变化，原本清净、朴实的课堂一下子热闹起来，呈现出一派新气象。自主学习、合作学习、动手操作、电教演示等教学方法，得到了前所未有的重视，给我们的课堂教学注入了新的气息，课堂气氛活跃，煞是热闹。
1 课件成了课堂教学的核心
课堂成了一堂堂精美的课件展示课，许多教师把课件当成课堂教学成功的法宝，传统的板书被弱化甚至遗忘。整个教学过程就是在教师一次又一次的鼠标点击下进行，课堂陷于僵化。课件的进程成了教师的教学思路，教师在教学中根本不敢放手学生自主学习，当学生一脱离课件进程，教师就立马强扭学生的思路回到课件预定的程序上来，师生双方都显得十分被动，课堂也因此缺少了应有的灵气与活力。不可否认，生动、直观、形象的课件能给学生提供多方面的直观感受，能有效地激发学生的学习积极性与主动性。但是课件内容伴随着教学过程的推进而从屏幕上消失，往往不能给学生留下深刻的印象。而好的板书，是一堂课的“眼睛”。其内容条理清晰，层次分明，重点突出，是一本浓缩的学案，能勾画出本节课的结构体系，会给学生留下深刻的印象，利于学生的记忆。
2 “活动”成了课堂的唯一内容
曾几何时，课堂总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。在课堂上活动，开展合作学习，让学生动手实践、自主探究，教学气氛活跃，能较好地体现新课程教学理念。为改变课堂教学现状，让学生有更多的活动体验，在体验中感悟知识。于是出现了课堂上开展“活动”，尽量使用一些新、奇的方法，调动学生的全身的感官参与活动。部分教师就片面地认为教学过程必须“活动化”，课堂以有无活动点缀来衡量这节课是否体现新课程理念的重要标志。课堂上学生忙忙碌碌，或合作交流，或动手操作，或跳或唱，师生之间热热闹闹的。甚至连做一组计算题也要活动一番，而唯独少了独立思考的时间和机会，数学课变成了单纯的活动课。实际上并不是所有的课都适宜开展活动，特别是一些计算教学的课。“数学是思维的体操”，而思维是一种内隐的心理活动。很难想象，一个手舞足蹈的人如何有效地进行缜密的数学思维?
静下心来面对我们的课堂，不难发现某些方面存在着误区。好多课都流于形式，成了教师博彩的舞台，“作秀”式表演过多，真实的、可借鉴的不多。活生生的课堂被程式化，整堂课没有一个出乎意料的新问题，教师也怕出预料之外的新问题，只是在看一场精彩的节目演出。课堂成了舞台，声、光、电轮番搬上讲台，教师只是一个劲地让“小组讨论、动手操作、跳舞唱歌、讲故事、电脑演示”等。表面上看似乎是将课堂交给了学生，以学生为主体的，实际上学生成了教师表演的配角，其主体地位根本无法真正地得到确立，创造力无法得到彻底的发挥。课堂教学的误区，源于教师对教学改革理念理解的偏差，源于教师“跟风”、“标新”、只求时髦的教学思想，从而导致了在认识上的极端和做法上的片面性。“浮躁繁华”的课堂教学真是“想说爱你不容易”，只能用一个字来概括，那就是“假”。有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的课堂也要做成具有一定高度、一定内涵的简约而又高效的课堂，灵动而又真实的课堂、原生态的课堂。
学校“自我毒化”
虽然素质教育号角早就吹响，但撑起大旗的仍然是应试教育。学校虽然明知“一切为了考试”的做法不对，加重学生的负担是不对的。但家长与上级领导部门却正虎视眈眈地盯着学校的升学率、平均分(这可是学校的“生命线”啊)。功利主义促使教育单位、学校和各个家庭不得不加大应试教育砝码，采取了种种“有效”措施，压得学生直不起腰、喘不出气、睡不着觉(学校在夹缝中生存也顾不了那么多了)。
于是，许多学校为应付各种检查、评比，兴师动众搞突击，摆花架子，做表面文章。教育检查已经失去了本意，被异化了。例如，课程表，很多学校的课表是双份的，一份挂在墙上给人看的(尤其是接受检查的)，上面什么都有，还有综合实践活动课、校本课程、各类兴趣课等等，让人看了还真有点“这所学校素质教育搞得非常扎实”的感觉。而另一份在教师手上，常常是上完语文课上数学课，上完数学课又上语文课，什么体育、美术等课哪有“时间”上。还有，为了应付检查，各专用教室的负责人没日没夜地补抄《仪器使用记录单》，图书室管理员也在补抄《图书借阅记录表》，学校的各种规章制度，有些制度平时根本没有制定，就网上下载，把学校的名字一换，日期一改就行了……当检查组到来的时候，那相关的台帐资料堆得像小山似的。对于那些将台帐造假达到天衣无缝的学校，检查者乐意顺水推舟，将其树为典型，在大会小会上表扬，并要求其他学校学习其“先进”的管理经验。检查的结果，自然是检查者满意地笑了，被检查学校也满意地笑了，并将所谓的“先进单位”的牌子高高挂起。
教育检查本应是让被检查者知道自己工作的不足，从而“有则改之，无则加勉”。可是如此造假，自我毒化，其危害性不可估量，后果很严重，是将“政疾”当政绩了。教育是神圣的，学校是青少年成长的主要场所，这里，自然就应该是一方净土。
学生“被优秀”
随着新课程改革的推进和深入，赏识教育以其独特的魅力，成为教师喜爱的、经常运用的一种教育手段与方式。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要，所以，在一定程度上说，“好孩子是夸出来的”。新课改强调对学生的尊重、赏识，提倡多鼓励学生，表扬成了一道新的风景线。虽然课堂让人感觉耳目一新，但总觉得似乎欠缺了点什么。
美国著名的作家、演说家马克·吐温说过：“一句好听的赞美能让我不吃不喝活上三个月。”此话有些夸张，但体现了表扬的魅力之所在，表扬是一种很让人陶醉的东西。我们在适当的场合，对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，让学生获得足够的自信，享受到成功的快乐，在“乐此不疲”的状态下学习，表扬之后学生能在原有的基础上获得发展。于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答一个问题，教师一味的都以“好”“很好”“你真棒”等进行评价，也不管问题回答得是否真的需要夸奖，把表扬变成了一种程序化的方式。经常是学生做错了题还能得到表扬。如，一个三年级的学生计算11加12等于了25，教师不但没有批评这名学生，反而这样表扬他：“你的答案非常接近正确答案，你真了不起!”又一个学生做错了题目，教师还表扬学生：“你错得很有价值，你给我们提供了一个话题，谢谢你!”……张口就来的表扬，过多过滥的表扬，分寸失当的表扬，“误导”的表扬等，这些“表扬”，不实事求是，是有害的。这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，让学生或盲目自满，或沾沾自喜，会导致学生形成随意应付的学习态度，甚而滋生一种投机取巧心理。
马克思主义哲学认为：事物是质与量的统一，任何事物都有自己的“度”，如果超越了这个“度”的范围，事物的性质就会发生变化，甚至向相反的方向发展。教育家陶行知先生说过：“当我们赞美学生如何了不起时，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我们该做的是千教万教教人求真。”我们会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，如备受教师青睐的学生，往往经不起批评，心理承受能力差，这是教师滥用表扬给“宠”的。一味表扬如同一味惩罚都是不可取的，孩子需要表扬，就像小树需要阳光雨露；孩子也需要批评，就像小树需要修剪枝叶。在教学中教师应慎用表扬，妙用表扬，让学生学会接受批评，学会在“逆耳忠言”中形成健全的人格。
教师“好热闹”
自新课标实施以来，广大教师满怀激情纷纷投身改革，摒弃传统，更新观念，积极创新，课堂教学发生了翻天覆地的变化，原本清净、朴实的课堂一下子热闹起来，呈现出一派新气象。自主学习、合作学习、动手操作、电教演示等教学方法，得到了前所未有的重视，给我们的课堂教学注入了新的气息，课堂气氛活跃，煞是热闹。
1 课件成了课堂教学的核心
课堂成了一堂堂精美的课件展示课，许多教师把课件当成课堂教学成功的法宝，传统的板书被弱化甚至遗忘。整个教学过程就是在教师一次又一次的鼠标点击下进行，课堂陷于僵化。课件的进程成了教师的教学思路，教师在教学中根本不敢放手学生自主学习，当学生一脱离课件进程，教师就立马强扭学生的思路回到课件预定的程序上来，师生双方都显得十分被动，课堂也因此缺少了应有的灵气与活力。不可否认，生动、直观、形象的课件能给学生提供多方面的直观感受，能有效地激发学生的学习积极性与主动性。但是课件内容伴随着教学过程的推进而从屏幕上消失，往往不能给学生留下深刻的印象。而好的板书，是一堂课的“眼睛”。其内容条理清晰，层次分明，重点突出，是一本浓缩的学案，能勾画出本节课的结构体系，会给学生留下深刻的印象，利于学生的记忆。
2 “活动”成了课堂的唯一内容
曾几何时，课堂总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。在课堂上活动，开展合作学习，让学生动手实践、自主探究，教学气氛活跃，能较好地体现新课程教学理念。为改变课堂教学现状，让学生有更多的活动体验，在体验中感悟知识。于是出现了课堂上开展“活动”，尽量使用一些新、奇的方法，调动学生的全身的感官参与活动。部分教师就片面地认为教学过程必须“活动化”，课堂以有无活动点缀来衡量这节课是否体现新课程理念的重要标志。课堂上学生忙忙碌碌，或合作交流，或动手操作，或跳或唱，师生之间热热闹闹的。甚至连做一组计算题也要活动一番，而唯独少了独立思考的时间和机会，数学课变成了单纯的活动课。实际上并不是所有的课都适宜开展活动，特别是一些计算教学的课。“数学是思维的体操”，而思维是一种内隐的心理活动。很难想象，一个手舞足蹈的人如何有效地进行缜密的数学思维?
静下心来面对我们的课堂，不难发现某些方面存在着误区。好多课都流于形式，成了教师博彩的舞台，“作秀”式表演过多，真实的、可借鉴的不多。活生生的课堂被程式化，整堂课没有一个出乎意料的新问题，教师也怕出预料之外的新问题，只是在看一场精彩的节目演出。课堂成了舞台，声、光、电轮番搬上讲台，教师只是一个劲地让“小组讨论、动手操作、跳舞唱歌、讲故事、电脑演示”等。表面上看似乎是将课堂交给了学生，以学生为主体的，实际上学生成了教师表演的配角，其主体地位根本无法真正地得到确立，创造力无法得到彻底的发挥。课堂教学的误区，源于教师对教学改革理念理解的偏差，源于教师“跟风”、“标新”、只求时髦的教学思想，从而导致了在认识上的极端和做法上的片面性。“浮躁繁华”的课堂教学真是“想说爱你不容易”，只能用一个字来概括，那就是“假”。有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的课堂也要做成具有一定高度、一定内涵的简约而又高效的课堂，灵动而又真实的课堂、原生态的课堂。
学校“自我毒化”
虽然素质教育号角早就吹响，但撑起大旗的仍然是应试教育。学校虽然明知“一切为了考试”的做法不对，加重学生的负担是不对的。但家长与上级领导部门却正虎视眈眈地盯着学校的升学率、平均分(这可是学校的“生命线”啊)。功利主义促使教育单位、学校和各个家庭不得不加大应试教育砝码，采取了种种“有效”措施，压得学生直不起腰、喘不出气、睡不着觉(学校在夹缝中生存也顾不了那么多了)。
于是，许多学校为应付各种检查、评比，兴师动众搞突击，摆花架子，做表面文章。教育检查已经失去了本意，被异化了。例如，课程表，很多学校的课表是双份的，一份挂在墙上给人看的(尤其是接受检查的)，上面什么都有，还有综合实践活动课、校本课程、各类兴趣课等等，让人看了还真有点“这所学校素质教育搞得非常扎实”的感觉。而另一份在教师手上，常常是上完语文课上数学课，上完数学课又上语文课，什么体育、美术等课哪有“时间”上。还有，为了应付检查，各专用教室的负责人没日没夜地补抄《仪器使用记录单》，图书室管理员也在补抄《图书借阅记录表》，学校的各种规章制度，有些制度平时根本没有制定，就网上下载，把学校的名字一换，日期一改就行了……当检查组到来的时候，那相关的台帐资料堆得像小山似的。对于那些将台帐造假达到天衣无缝的学校，检查者乐意顺水推舟，将其树为典型，在大会小会上表扬，并要求其他学校学习其“先进”的管理经验。检查的结果，自然是检查者满意地笑了，被检查学校也满意地笑了，并将所谓的“先进单位”的牌子高高挂起。
教育检查本应是让被检查者知道自己工作的不足，从而“有则改之，无则加勉”。可是如此造假，自我毒化，其危害性不可估量，后果很严重，是将“政疾”当政绩了。教育是神圣的，学校是青少年成长的主要场所，这里，自然就应该是一方净土。