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摘要：随着新课改的不断深入，学生在学校课程中的地位也越来越高，因为学生是学习的主体，而老师则是支持学生进行学习的。所以，本篇结合笔者多年教学经验，重点研究一下怎样在语文教学中如何训练学生的自主管理能力，希望可以促进学生养成良好自主管理能力。
关键词：初中语文;课堂教学;自主管理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：自主管理能力是指学生能够主动的、有目的地对自身行为进行转化控制的能力。在语文课堂教学中，如果老师能够给予学习者相应的自主权，那样老师就能够带动学生的学习积极性，从而充分调动学生的學习兴趣，使学习者做学习的主人。同时，学生的主动性得到重视，这样的话更有利于学生产生浓厚的学习兴趣。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的[1]。学生对教师有极大的敬畏感，所以，学生不能直接向教师提问题，对于不懂的问题稀里糊涂就过去了。现在，在新的教育理念指导下，教师不再是高岭之花，而是要接地气一些，更好的与学生交往，了解学生学习的需要，更好的帮助学生成长。教师要有意识训练学生的自主管理能力，引导学生养成自主学习意识。在课堂中，教师要给予每个学生自由发挥的空间，使每个学生能够积极主动的进行学习。只要老师能够认可学生，让每个学生独立管理自己，从而培养其学习的积极性。
比如，在学习《藤野先生》一课时，这节课的学习重点就是要让学生能够概括藤野先生的人物形象，理解作者对藤野先生的思想感情。教师在进行教学时，要让学生能够投身到课堂中去，专注地进行学习。在课堂导入环节，教师可以采用多媒体教学，播放一段鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的一些日常生活，吸引学生学习本节课的兴趣。然后，教师可以带领学生走进文本，体悟情感。在分析人物形象时，教师可以让学生分组进行讨论，从文章中人物的语言、动作、心理、神态等方面来感悟。学生在讨论的过程中教师可以及时进行指导，但是不要一味地干预[2]。学生讨论结束后，小组可以派代表回答问题，小组成员可以补充。这样的话，每个学生都能发表自己的意见，学生就不会产生课堂与我无关这种想法。教师要能够让学生感受到老师对每一个学生都非常重视，在学生学习遇到困难时能够给予学生鼓励与支持，这样的话学生就会变得越来越好。
二、以问题引导，促进学生自主学习
初中生身心发展还不成熟，因此教师在进行语文教学时应该注意趣味性。枯燥的课堂学生很难感兴趣，更不会自觉进行学习。大家都知道兴趣能引发学生主动的行为。教师要不断想方法提升自身的教育水准，调动学生的学习热情。教师在进行教学时，一定要提前准备，以找到学生的兴趣所在，让学生可以带着兴趣进行练习。同时教师也要善于提出问题，以问题为导向，并鼓励学生主动学习[3]。
比如，在学习七年级第二单元《秋天的怀念》和《散步》的时候，教师可以设置这样的教学设计：同学们，大家理解亲情的含义吗？有人能讲一些与亲情有关的故事吗？通过这个导入让学生开始讨论有关亲情的小故事。学生讨论完以后，教师可以出示这两个有关亲情的文章片段，让学生进行朗读。学生朗读结束后，教师可以让学生对比一下这两个故事的主提是什么？它们有何不同？学生阅读完以后就能明白这个故事虽然都是和亲情有关的，但是他们的侧重点各有不同。当然，教师在让学生进行阅读的时候可以给学生提出一些问题，方便学生带着问题进行阅读，提高阅读效率。教师通过层层深入的提问可以引发学生的思考，让学生一边读一边思考。教师采用这种提问的方法，可以让学生对这两篇文章有更加深刻的认识，也能让学生从两篇文章的对比阅读中得出更多的内容，从而提高学生的语文阅读能力。
三、培养学生学习自主性，促使学生自主学习
教师要想培养学生的自主管理能力，首先就可以让学生从自主学习入手。自主学习是十分关键的一项能力，学生学会了自主学习，对学生今后的学业生活是十分有帮助的。我们都知道一个学生自己能够主动学习和被老师逼着学习是有很大区别的。学生的学习能力是需要通过老师进行训练的，当学生掌握了这个能力后，就可以极大的提升自身的学习效果。教师要想方法让学生能够自主学习，以培养学生的学习能力[4]。
比如，在学习《苏州园林》一课前，教师都会给学生布置预习任务。这种预习任务有的学生会预习，有的学生可能不会预习。这个时候教师可以采取一定的方法让学生能够主动预习课文，教师可以根据课文出一些简单的题目，如《苏州园林》用到了哪些说明方法、说明顺序是什么、总特点是什么、你最喜欢哪一句或一段话，说明理由等等。在上课的时候，哪个学生回答的比较好，教师可以给予一些同学们都感兴趣奖励，这样的话就能激发学生完成预习任务。然后慢慢地学生们就会自己进行预习，这样就提高了学生的学习自主性。
结语：总之，在新课变革不断推进的背景下，教师需要改变自己的教育理念与方式。教师要尊重学生的主体地位，积极培育学生的自主管理才能，使学生能够自己主动学习，以便进一步提高其学习效率，进而更好的促进语文教学的发展。
参考文献
[1] 唐今艳. 实行自主管理，提高初中生的语文学习效率[J]. 语数外学习（初中版·中旬刊），2013（8）：86.
[2] 熊燕红. 浅谈初中生语文学习自主管理[J]. 下一代，2019（10）：0149.
[3] 赵志雄. 农村初中班主任如何让学生实现自主管理 ——以定西市安定区内官营中学为例[J]. 课外语文（上），2020（1）：121，123.
[4] 韦和刚. 自主管理在初中语文教学中的运用分析[J]. 魅力中国，2019（32）：172-173.
课题项目：本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题，《课堂教学中初中生自主管理能力的研究》论文，课题类别：一般课题，课题编号：1801347。
关键词：初中语文;课堂教学;自主管理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：自主管理能力是指学生能够主动的、有目的地对自身行为进行转化控制的能力。在语文课堂教学中，如果老师能够给予学习者相应的自主权，那样老师就能够带动学生的学习积极性，从而充分调动学生的學习兴趣，使学习者做学习的主人。同时，学生的主动性得到重视，这样的话更有利于学生产生浓厚的学习兴趣。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的[1]。学生对教师有极大的敬畏感，所以，学生不能直接向教师提问题，对于不懂的问题稀里糊涂就过去了。现在，在新的教育理念指导下，教师不再是高岭之花，而是要接地气一些，更好的与学生交往，了解学生学习的需要，更好的帮助学生成长。教师要有意识训练学生的自主管理能力，引导学生养成自主学习意识。在课堂中，教师要给予每个学生自由发挥的空间，使每个学生能够积极主动的进行学习。只要老师能够认可学生，让每个学生独立管理自己，从而培养其学习的积极性。
比如，在学习《藤野先生》一课时，这节课的学习重点就是要让学生能够概括藤野先生的人物形象，理解作者对藤野先生的思想感情。教师在进行教学时，要让学生能够投身到课堂中去，专注地进行学习。在课堂导入环节，教师可以采用多媒体教学，播放一段鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的一些日常生活，吸引学生学习本节课的兴趣。然后，教师可以带领学生走进文本，体悟情感。在分析人物形象时，教师可以让学生分组进行讨论，从文章中人物的语言、动作、心理、神态等方面来感悟。学生在讨论的过程中教师可以及时进行指导，但是不要一味地干预[2]。学生讨论结束后，小组可以派代表回答问题，小组成员可以补充。这样的话，每个学生都能发表自己的意见，学生就不会产生课堂与我无关这种想法。教师要能够让学生感受到老师对每一个学生都非常重视，在学生学习遇到困难时能够给予学生鼓励与支持，这样的话学生就会变得越来越好。
二、以问题引导，促进学生自主学习
初中生身心发展还不成熟，因此教师在进行语文教学时应该注意趣味性。枯燥的课堂学生很难感兴趣，更不会自觉进行学习。大家都知道兴趣能引发学生主动的行为。教师要不断想方法提升自身的教育水准，调动学生的学习热情。教师在进行教学时，一定要提前准备，以找到学生的兴趣所在，让学生可以带着兴趣进行练习。同时教师也要善于提出问题，以问题为导向，并鼓励学生主动学习[3]。
比如，在学习七年级第二单元《秋天的怀念》和《散步》的时候，教师可以设置这样的教学设计：同学们，大家理解亲情的含义吗？有人能讲一些与亲情有关的故事吗？通过这个导入让学生开始讨论有关亲情的小故事。学生讨论完以后，教师可以出示这两个有关亲情的文章片段，让学生进行朗读。学生朗读结束后，教师可以让学生对比一下这两个故事的主提是什么？它们有何不同？学生阅读完以后就能明白这个故事虽然都是和亲情有关的，但是他们的侧重点各有不同。当然，教师在让学生进行阅读的时候可以给学生提出一些问题，方便学生带着问题进行阅读，提高阅读效率。教师通过层层深入的提问可以引发学生的思考，让学生一边读一边思考。教师采用这种提问的方法，可以让学生对这两篇文章有更加深刻的认识，也能让学生从两篇文章的对比阅读中得出更多的内容，从而提高学生的语文阅读能力。
三、培养学生学习自主性，促使学生自主学习
教师要想培养学生的自主管理能力，首先就可以让学生从自主学习入手。自主学习是十分关键的一项能力，学生学会了自主学习，对学生今后的学业生活是十分有帮助的。我们都知道一个学生自己能够主动学习和被老师逼着学习是有很大区别的。学生的学习能力是需要通过老师进行训练的，当学生掌握了这个能力后，就可以极大的提升自身的学习效果。教师要想方法让学生能够自主学习，以培养学生的学习能力[4]。
比如，在学习《苏州园林》一课前，教师都会给学生布置预习任务。这种预习任务有的学生会预习，有的学生可能不会预习。这个时候教师可以采取一定的方法让学生能够主动预习课文，教师可以根据课文出一些简单的题目，如《苏州园林》用到了哪些说明方法、说明顺序是什么、总特点是什么、你最喜欢哪一句或一段话，说明理由等等。在上课的时候，哪个学生回答的比较好，教师可以给予一些同学们都感兴趣奖励，这样的话就能激发学生完成预习任务。然后慢慢地学生们就会自己进行预习，这样就提高了学生的学习自主性。
结语：总之，在新课变革不断推进的背景下，教师需要改变自己的教育理念与方式。教师要尊重学生的主体地位，积极培育学生的自主管理才能，使学生能够自己主动学习，以便进一步提高其学习效率，进而更好的促进语文教学的发展。
参考文献
[1] 唐今艳. 实行自主管理，提高初中生的语文学习效率[J]. 语数外学习（初中版·中旬刊），2013（8）：86.
[2] 熊燕红. 浅谈初中生语文学习自主管理[J]. 下一代，2019（10）：0149.
[3] 赵志雄. 农村初中班主任如何让学生实现自主管理 ——以定西市安定区内官营中学为例[J]. 课外语文（上），2020（1）：121，123.
[4] 韦和刚. 自主管理在初中语文教学中的运用分析[J]. 魅力中国，2019（32）：172-173.
课题项目：本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题，《课堂教学中初中生自主管理能力的研究》论文，课题类别：一般课题，课题编号：1801347。