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摘要：当前，在新课改理念下，我国初中英语课堂发生了翻天覆地的变化，初且根据《英语课程标准》的要求可以清楚了解到，在英语课堂中教师鼓励学生通过体验、实践、讨论的方式提高语言综合能力以及英语表达能力。其中初中英语课堂阅读是极其重要的，只有让学生具备良好的阅读能力，才能提高英语学习效果与质量。而小组合作则是初中英语课堂阅读中不可或缺的组成部分，本篇文章笔者主要分析初中英语课堂阅读教学中小组合作的有效应用。
关键词：初中英语；课堂阅读；小组合作；应用
一、小组合作的含义以及在初中英语课堂阅读教学中应用原因
（一）小组合作的含义
毋庸置疑，小组合作是新课改理念下教育体系所采取的主要教学方法，在全国各地中纷纷开展，且教学效果良好。在上个世纪70年代，小组合作诞生于美国，并逐渐发展成为了一种全新的教学理论与策略。小组合作也被成为团队学习，主要是以小组为单位所开展的一种合作性学习，应用学生之间所存在的个体差异，严格按照“组间同质，组内异质”的基本原则，将全班同学针对性的划分为多个学习小组[1]。从某种角度分析，小组合作能够转变传统的学习方式，符合新课改的基本要求，可以让每一位学生都能积极参与其中，培养学生树立团队意识以及合作意识。
（二）初中英语课堂阅读教学英语小组合作的原因
从小组合作实施以来，在初中英语教学中得到广泛的应用，但因受到相关因素的影响，初中英语比较枯燥、乏味，很多学习在学习过程中容易出现学习疲劳，而将小组合作积极融入其中，则可以改善这一现状。其一，在初中英语课堂阅读教学中合作小组可以提高学生的学习兴趣。众所周知，传统教学模式下课堂阅读的词汇量比较大，且信息比较广泛，很多学生因受到语法、词汇的影响，对英语无法提起兴趣[2]。然而将小组合作融入其中，可以实现小组成员的交流与合作，能够保证每一位成员都可以参与其中，在提高团队意识的同时，也会让学生感受到学习英语的魅力，提高学习兴趣。其二，小组合作在初中英语课堂阅读教学中能够降低阅读难度。通常情况下，英语课堂阅读量比较大，一节课的时间无法将重点与难点讲述清楚，而采取小组合作之后，可以让小组成员经过讨论将每一段的主题分析出来，并根据学生成绩的好坏分工合作，可以每人负责一段，这样不仅可以提高阅读速度，并且还会提高阅读质量[3]。
二、小组合作在初中英语课堂教学中的应用策略
诚如上文所言，在当前初中英语课堂教学中小组合作占据了十分重要的地位，为进一步分析其应用策略，笔者以某一班级为例，将全班30名学生分为6个小组，其中每个小组中包括优生2人、中等生2人、差生2人，保证每个小组的均衡性。另在课堂阅读中，英语教师将每个小组的优生、中等生、差生赋予不同的任务，优生侧重于思维导图能力的训练；中等生侧重阅读信息的寻找；差生侧重词汇能力的提高，其中包括猜词能力，以及寻找简单句子的能力。比如在学习Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的长篇阅读《The spirit of Christmas》时，可以从以下几点出发。
（一）小组讨论
英语教师需要根据学生的能力以及学习情况设定一个或者两个小组长，小组长的责任便是组织小组成员进行讨论与分析，并对小组分工加以关注，保证小组分工的有序性，能够在小组分工中遵循优生、差生相互结合的原则。主讲人员则需要根据小组讨论的结果，将所讨论的结果表达，其保证表达的准确性。执笔人员需要将小组讨论的答案形成思路并提交，剩下的同学则起到协作的作用，主要是负责提供思路，补充讨论结果。
（二）小组合作
毋庸置疑，小组长在小组中占据了重要的地位，在学习《The spirit of Christmas》时《The spirit of Christmas》时，可以采取组长交流的方式，可以让优秀的小组长到问题小组中交流经验，提高问题小组的合作效率与质量。除此之外，还可以采取换书读的方式，因为英语阅读难度比较淡，很多学生会对词汇、语法不甚了解，这种情况下，则可以将同一个小组内优生与差生或者中等生与优生、中等生与差生进行换书读的方式，这样一来，则可以将小组成员在阅读中所存在的缺陷进行指导，共同推动整个小组的创新发展。
（三）小组展示
通过小组讨论、小组合作之后，小组展示同样十分重要，在英语阅读的过程中，比如在学习《The spirit of Christmas》时，可以先让各个小组代表对本文的主要思想观念进行分析，并且对其中划分的段落以及表达的含义加以描述。或者采取摆擂台的方式，将小组讨论设定为一个擂台战，让小组出一名挑战者，第一项任务是朗读课文，由英语教师作为裁判，对小组朗读的流畅性、发音等加以评判，并选择优秀的小组。第二项则是回答阅读理解的问题，看哪一个小组能够快速在文章中找出与答案对应的话语，并且回答正确。这种采取对抗制的形式能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望[5]。
结语：
综上所述，小组合作是英语教学中非常值得推荐的一种学习方式，小组合作可以提高学生的学习兴趣，降低阅读难度，提高英语教学水平。在小组合作中，英语教师需要根据学生的个体差异，将每一位学生划分为多个小组，其中包括优生、中等生与差生，让小组之间的成员进行相互扶持，相互帮助，不断提高英语学习水平，增强英语教学质量。
参考文献：
[1]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场（学术研究），2013，10：130-131.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，13：26-28.
[3]李幸华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].教育教学论坛，2015，35：243-244.
[4]宗健.谈初中英语阅读课中的“小组合作”模式[J].英语教师，2015，08：142-144+157.
[5]彭陈云.论小组合作学習在初中英语阅读课中的有效性[J].内蒙古教育（职教版），2014，08：33.
关键词：初中英语；课堂阅读；小组合作；应用
一、小组合作的含义以及在初中英语课堂阅读教学中应用原因
（一）小组合作的含义
毋庸置疑，小组合作是新课改理念下教育体系所采取的主要教学方法，在全国各地中纷纷开展，且教学效果良好。在上个世纪70年代，小组合作诞生于美国，并逐渐发展成为了一种全新的教学理论与策略。小组合作也被成为团队学习，主要是以小组为单位所开展的一种合作性学习，应用学生之间所存在的个体差异，严格按照“组间同质，组内异质”的基本原则，将全班同学针对性的划分为多个学习小组[1]。从某种角度分析，小组合作能够转变传统的学习方式，符合新课改的基本要求，可以让每一位学生都能积极参与其中，培养学生树立团队意识以及合作意识。
（二）初中英语课堂阅读教学英语小组合作的原因
从小组合作实施以来，在初中英语教学中得到广泛的应用，但因受到相关因素的影响，初中英语比较枯燥、乏味，很多学习在学习过程中容易出现学习疲劳，而将小组合作积极融入其中，则可以改善这一现状。其一，在初中英语课堂阅读教学中合作小组可以提高学生的学习兴趣。众所周知，传统教学模式下课堂阅读的词汇量比较大，且信息比较广泛，很多学生因受到语法、词汇的影响，对英语无法提起兴趣[2]。然而将小组合作融入其中，可以实现小组成员的交流与合作，能够保证每一位成员都可以参与其中，在提高团队意识的同时，也会让学生感受到学习英语的魅力，提高学习兴趣。其二，小组合作在初中英语课堂阅读教学中能够降低阅读难度。通常情况下，英语课堂阅读量比较大，一节课的时间无法将重点与难点讲述清楚，而采取小组合作之后，可以让小组成员经过讨论将每一段的主题分析出来，并根据学生成绩的好坏分工合作，可以每人负责一段，这样不仅可以提高阅读速度，并且还会提高阅读质量[3]。
二、小组合作在初中英语课堂教学中的应用策略
诚如上文所言，在当前初中英语课堂教学中小组合作占据了十分重要的地位，为进一步分析其应用策略，笔者以某一班级为例，将全班30名学生分为6个小组，其中每个小组中包括优生2人、中等生2人、差生2人，保证每个小组的均衡性。另在课堂阅读中，英语教师将每个小组的优生、中等生、差生赋予不同的任务，优生侧重于思维导图能力的训练；中等生侧重阅读信息的寻找；差生侧重词汇能力的提高，其中包括猜词能力，以及寻找简单句子的能力。比如在学习Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的长篇阅读《The spirit of Christmas》时，可以从以下几点出发。
（一）小组讨论
英语教师需要根据学生的能力以及学习情况设定一个或者两个小组长，小组长的责任便是组织小组成员进行讨论与分析，并对小组分工加以关注，保证小组分工的有序性，能够在小组分工中遵循优生、差生相互结合的原则。主讲人员则需要根据小组讨论的结果，将所讨论的结果表达，其保证表达的准确性。执笔人员需要将小组讨论的答案形成思路并提交，剩下的同学则起到协作的作用，主要是负责提供思路，补充讨论结果。
（二）小组合作
毋庸置疑，小组长在小组中占据了重要的地位，在学习《The spirit of Christmas》时《The spirit of Christmas》时，可以采取组长交流的方式，可以让优秀的小组长到问题小组中交流经验，提高问题小组的合作效率与质量。除此之外，还可以采取换书读的方式，因为英语阅读难度比较淡，很多学生会对词汇、语法不甚了解，这种情况下，则可以将同一个小组内优生与差生或者中等生与优生、中等生与差生进行换书读的方式，这样一来，则可以将小组成员在阅读中所存在的缺陷进行指导，共同推动整个小组的创新发展。
（三）小组展示
通过小组讨论、小组合作之后，小组展示同样十分重要，在英语阅读的过程中，比如在学习《The spirit of Christmas》时，可以先让各个小组代表对本文的主要思想观念进行分析，并且对其中划分的段落以及表达的含义加以描述。或者采取摆擂台的方式，将小组讨论设定为一个擂台战，让小组出一名挑战者，第一项任务是朗读课文，由英语教师作为裁判，对小组朗读的流畅性、发音等加以评判，并选择优秀的小组。第二项则是回答阅读理解的问题，看哪一个小组能够快速在文章中找出与答案对应的话语，并且回答正确。这种采取对抗制的形式能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望[5]。
结语：
综上所述，小组合作是英语教学中非常值得推荐的一种学习方式，小组合作可以提高学生的学习兴趣，降低阅读难度，提高英语教学水平。在小组合作中，英语教师需要根据学生的个体差异，将每一位学生划分为多个小组，其中包括优生、中等生与差生，让小组之间的成员进行相互扶持，相互帮助，不断提高英语学习水平，增强英语教学质量。
参考文献：
[1]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场（学术研究），2013，10：130-131.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，13：26-28.
[3]李幸华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].教育教学论坛，2015，35：243-244.
[4]宗健.谈初中英语阅读课中的“小组合作”模式[J].英语教师，2015，08：142-144+157.
[5]彭陈云.论小组合作学習在初中英语阅读课中的有效性[J].内蒙古教育（职教版），2014，08：33.