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摘要：物理是高中理科当中的一门重难点科目，其抽象性强，内容变化大，需要较强的逻辑思维能力和分析能力，只有这样才能有效的理解其中相关知识。在当前的物理教学中存在一些不足，影响到最终的教学效果。本文首先针对高中物理课堂教学所表现出的一些问题展开了分析，然后从不同的方面提出了改善物理教学问题的一系列方法，希望可以对高中物理教师起到一定参考，推动教学效率提升。
关键词：高中物理；课堂教学；问题；方法建议
引言
物理学科涉及的内容较为广泛，主要包含了力学、光学、声学、运动学、电磁学等几大板块。不论是哪个板块的内容，其涉及到的概念、定理等都和现实生活存在一些差距，学生难以凭借自身的生活经验对其形成有效理解，甚至容易在生活经验的诱导下对相关知识产生认识误区。因此，教师在展开课堂教学的时候，就需要着重对方法改进优化，消除学生认识上的不足，最大程度提高教学质量水平。
1高中物理教学中存在的问题
根据对高中物理教学现状的实际调查研究发现，存在于课堂教学中的问题较多，而且这些问题存在普遍性，即并非一个教师出现的单独个例，而是在大多数教师当中都产生了这样问题。所以，想要实现物理教学的进步发展，则必须对这些问题予以有效解决。具体说来，这些问题可以分为以下几点。
1.1教与学相互脱离
教学活动实际上包含了教师的教和学生的学两个部分，这两个部分有机结合起来才能形成完整的教学活动。一旦出现相互脱离，那么就让原本一体的教学活动分裂成为两个互异的环节，达不到预期的教学目标。
1.2教学方法较为局限
从教学方法这一个方面来看，虽然部分教师使用了课堂实验展示的方法进行教学，但是仅仅是少数。而且课堂实验展示仅仅只能在少部分物理知识点上进行使用，并不能覆盖物理教学全局。教学方法的局限，会导致两个方面的后果。一方面，不能对物理知识实现多角度呈现，导致学生在理解上陷入困境。另一方面，长期使用同一种方法教学，会降低学生对教学活动的兴趣。
1.3教学活动对实践不够注重
在新课改的理念下，要求教学活动更加注重对实践活动的渗透，加强学生的实践能力和动手能力。但是在当前的高中物理教学中，由于受到多方面因素的限制，使得教学活动局限在理论化的模式下，缺乏对实践活动的拓展和延伸，导致学生的实践能力不足，动手能力较差。
2高中物理课堂教学的优化策略
2.1加强教与学的结合统一
对于教学分离的问题，在物理课堂教学上教师一定要引起重视，通过对教学模式的改进优化，实现教与学的结合统一，让学生跟上教师的教学进度，在思维上保持一致，如此才能取得理想的教学效果。
比如，在针对整体化和局部法进行教学的时候，这是解决受力体系相关问题的两种常用方法。为了加强教与学的统一，教师可以采取讨论加验证的方法进行综合教学。首先，教师组织学生针对整体法和局部法的内涵进行讨论，对二者的适用条件、解题思想进行讨论。在讨论的过程中，教师要适时进行点拨，帮助学生顺利理解这两种解题方法的思想内涵。然后，教师可以引入一个例题，结合实际的例子进行课堂实验，切实验证这两种方法的解题效果。例如：一三角形放在粗糙桌面，有小物块b和c放置在两个斜面上，物块重量分别为m1和m2，且b大于c，现在三者都静止，那么下面说法正确的是（）
A.三角形物体受到地面方向为右的摩擦力作用
B.三角形物体受到地面方向为左的摩擦力作用
C.方向无法确定，但是受到摩擦力作用
D.无摩擦力。
对于这个题目，教师可以在课堂上拿出三角形物块和两个小滑块，对学生进行现场受力体系展示分析。如此可以加强学生的直观认识，并且让其掌握整体法与隔离法的具体应用。
2.2打破教学方法的局限
教学方法的局限对教学活动造成的影响是不言而喻的，因此想要提高教学活动的有效性，就需要打破当前的局面，利用多元化的教学手段针对不同的教学内容进行教学。比如，针对概念性的内容，教师可以利用多媒体设备将这些内容转化成为视频图片，在课堂上播放出来，让学生分析判断视频图片中的内容是否科学合理，并说明理由。针对公式定理的教学，教师就一定要注重对其推导过程和核心内容的讲解分析。这可以通过模拟实验演示以及计算证明的手段进行。比如，还是在教学整体法和局部法的时候，由于力本身是看不见摸不着的，我们只能感知力作用的效果和现象。因此，教师可以通过模拟演示的形式展现力的具体作用过程，加深学生的理解。再比如，针对某些物理实验进行教学的时候，教师可以摆脱传统的示范式教学，先给学生讲解基本的实验规则和各种仪器设备的操作要点，然后让学生根据实验目的自行设計实验方案。在学生依据自己设计的实验方案进行实验之后，教师再依照标准流程进行实验，将学生的实验结果和教师的实验结果进行对比，分析其中的异同以及原因，从中渗透实验原理。如此，学生必然可以深入理解。在此基础上，教师再让学生依照标准流程进行一次实验，如此必然可以取得良好的教学效果。
2.3加强实践教学活动
在物理课堂教学中，过于理论的教学模式不能对学生的实践动手能力实现培养，导致学生的实践能力偏弱，无法将相关的物理知识运用到实际问题的解答之中。因此，在课堂教学中，教师有必要创设一些实践活动，一来可以激发学生兴趣，二来可以提高学生的动手实践能力。比如，关于力学知识的教学中，有一点是力的作用是相互的，而且不可能单独存在，必然存在施力物体和受力物体至少两个对象。对此，教师就可以组织一个“大力水手”的实践活动，让学生到讲台上两两站好，伸出手掌两两相对，然后一起用力，看看会有什么结果。然后可以发现比较瘦小的同学往后倾倒，这是因为在相互施力的过程中，力气大的同学力量大，所以合力指向力气小的同学，并且在合力作用下发生身体倾斜。通过这样的实践活动，可以让学生直观认识到力的根本性质，从而对受力体系的分析更加轻松。
结语
高中物理课堂教学中存在不少问题，影响了学生的整体水平。对于教师而言，应该认识到当前教学活动中存在的不足，通过加强教学统一、打破教学局限以及加强实践活动，将物理课堂教学上升到一个全新的层次，使其能够实现提升学生物理素养和实践能力的两方面作用。
参考文献：
[1]傅永鑫. 高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.
[2]刘亚明. 实验在高中物理课堂教学中的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2013，22：107.
[3]毕志刚. 浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J]. 学周刊，2016，08：134.
[4]郭乐伟. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011，19：156.
[5]张峰. 高中物理课堂教学有效性摭谈[J]. 泰山乡镇企业职工大学学报，2011，02：38-39.
关键词：高中物理；课堂教学；问题；方法建议
引言
物理学科涉及的内容较为广泛，主要包含了力学、光学、声学、运动学、电磁学等几大板块。不论是哪个板块的内容，其涉及到的概念、定理等都和现实生活存在一些差距，学生难以凭借自身的生活经验对其形成有效理解，甚至容易在生活经验的诱导下对相关知识产生认识误区。因此，教师在展开课堂教学的时候，就需要着重对方法改进优化，消除学生认识上的不足，最大程度提高教学质量水平。
1高中物理教学中存在的问题
根据对高中物理教学现状的实际调查研究发现，存在于课堂教学中的问题较多，而且这些问题存在普遍性，即并非一个教师出现的单独个例，而是在大多数教师当中都产生了这样问题。所以，想要实现物理教学的进步发展，则必须对这些问题予以有效解决。具体说来，这些问题可以分为以下几点。
1.1教与学相互脱离
教学活动实际上包含了教师的教和学生的学两个部分，这两个部分有机结合起来才能形成完整的教学活动。一旦出现相互脱离，那么就让原本一体的教学活动分裂成为两个互异的环节，达不到预期的教学目标。
1.2教学方法较为局限
从教学方法这一个方面来看，虽然部分教师使用了课堂实验展示的方法进行教学，但是仅仅是少数。而且课堂实验展示仅仅只能在少部分物理知识点上进行使用，并不能覆盖物理教学全局。教学方法的局限，会导致两个方面的后果。一方面，不能对物理知识实现多角度呈现，导致学生在理解上陷入困境。另一方面，长期使用同一种方法教学，会降低学生对教学活动的兴趣。
1.3教学活动对实践不够注重
在新课改的理念下，要求教学活动更加注重对实践活动的渗透，加强学生的实践能力和动手能力。但是在当前的高中物理教学中，由于受到多方面因素的限制，使得教学活动局限在理论化的模式下，缺乏对实践活动的拓展和延伸，导致学生的实践能力不足，动手能力较差。
2高中物理课堂教学的优化策略
2.1加强教与学的结合统一
对于教学分离的问题，在物理课堂教学上教师一定要引起重视，通过对教学模式的改进优化，实现教与学的结合统一，让学生跟上教师的教学进度，在思维上保持一致，如此才能取得理想的教学效果。
比如，在针对整体化和局部法进行教学的时候，这是解决受力体系相关问题的两种常用方法。为了加强教与学的统一，教师可以采取讨论加验证的方法进行综合教学。首先，教师组织学生针对整体法和局部法的内涵进行讨论，对二者的适用条件、解题思想进行讨论。在讨论的过程中，教师要适时进行点拨，帮助学生顺利理解这两种解题方法的思想内涵。然后，教师可以引入一个例题，结合实际的例子进行课堂实验，切实验证这两种方法的解题效果。例如：一三角形放在粗糙桌面，有小物块b和c放置在两个斜面上，物块重量分别为m1和m2，且b大于c，现在三者都静止，那么下面说法正确的是（）
A.三角形物体受到地面方向为右的摩擦力作用
B.三角形物体受到地面方向为左的摩擦力作用
C.方向无法确定，但是受到摩擦力作用
D.无摩擦力。
对于这个题目，教师可以在课堂上拿出三角形物块和两个小滑块，对学生进行现场受力体系展示分析。如此可以加强学生的直观认识，并且让其掌握整体法与隔离法的具体应用。
2.2打破教学方法的局限
教学方法的局限对教学活动造成的影响是不言而喻的，因此想要提高教学活动的有效性，就需要打破当前的局面，利用多元化的教学手段针对不同的教学内容进行教学。比如，针对概念性的内容，教师可以利用多媒体设备将这些内容转化成为视频图片，在课堂上播放出来，让学生分析判断视频图片中的内容是否科学合理，并说明理由。针对公式定理的教学，教师就一定要注重对其推导过程和核心内容的讲解分析。这可以通过模拟实验演示以及计算证明的手段进行。比如，还是在教学整体法和局部法的时候，由于力本身是看不见摸不着的，我们只能感知力作用的效果和现象。因此，教师可以通过模拟演示的形式展现力的具体作用过程，加深学生的理解。再比如，针对某些物理实验进行教学的时候，教师可以摆脱传统的示范式教学，先给学生讲解基本的实验规则和各种仪器设备的操作要点，然后让学生根据实验目的自行设計实验方案。在学生依据自己设计的实验方案进行实验之后，教师再依照标准流程进行实验，将学生的实验结果和教师的实验结果进行对比，分析其中的异同以及原因，从中渗透实验原理。如此，学生必然可以深入理解。在此基础上，教师再让学生依照标准流程进行一次实验，如此必然可以取得良好的教学效果。
2.3加强实践教学活动
在物理课堂教学中，过于理论的教学模式不能对学生的实践动手能力实现培养，导致学生的实践能力偏弱，无法将相关的物理知识运用到实际问题的解答之中。因此，在课堂教学中，教师有必要创设一些实践活动，一来可以激发学生兴趣，二来可以提高学生的动手实践能力。比如，关于力学知识的教学中，有一点是力的作用是相互的，而且不可能单独存在，必然存在施力物体和受力物体至少两个对象。对此，教师就可以组织一个“大力水手”的实践活动，让学生到讲台上两两站好，伸出手掌两两相对，然后一起用力，看看会有什么结果。然后可以发现比较瘦小的同学往后倾倒，这是因为在相互施力的过程中，力气大的同学力量大，所以合力指向力气小的同学，并且在合力作用下发生身体倾斜。通过这样的实践活动，可以让学生直观认识到力的根本性质，从而对受力体系的分析更加轻松。
结语
高中物理课堂教学中存在不少问题，影响了学生的整体水平。对于教师而言，应该认识到当前教学活动中存在的不足，通过加强教学统一、打破教学局限以及加强实践活动，将物理课堂教学上升到一个全新的层次，使其能够实现提升学生物理素养和实践能力的两方面作用。
参考文献：
[1]傅永鑫. 高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.
[2]刘亚明. 实验在高中物理课堂教学中的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2013，22：107.
[3]毕志刚. 浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J]. 学周刊，2016，08：134.
[4]郭乐伟. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011，19：156.
[5]张峰. 高中物理课堂教学有效性摭谈[J]. 泰山乡镇企业职工大学学报，2011，02：38-39.