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多少年来，以考试成绩为主的应试教育一直居于统治地位，于是乎一本书，一支粉笔，一块黑板就成了我们教师的全部武装，于是也就有了“一支粉笔打天下的说法”。上课时教师只要讲得“天花乱坠”就是好，只要讲的“妙语连珠”就是优质课，根本不用顾及学生的感受。至于一节课下来学生究竟听会了多少，掌握了多少知识则根本不去考虑。好在近年来一些有识之士奋力疾呼，力主改革，中国的教育才有了抛弃“填鸭式”教学模式，转向以人为本，倡导学生自主能力发挥的教学思路。教学改革在各地老师们的不断探讨下出现了“百花齐放’的局面，例如；“271”“三三六”“循环教学”等等。每一种模式都有自己的长处，又都有其美中不足的地方。作为一名语文教育工作者，近年来在对各种教学模式进行探究，学习，实践的基础上有了一点自己的体会，在这里谈一谈，不足之处敬请各位同仁指正。
一语文教学应注意基础知识的积累
万丈高楼平地起，首先得打好地基。盖大楼是这样，语文学习也是这样，必须先打好基础，为以后语文能力的提高做好准备。语文是一门知识性很强的学科，它不像数学、物理、化学等理科东西那样只要记住固定的一些公式、定理就可以了，它需要的是大量的字、词、句的积累甚至是大量的优美段落文章的积累，因次在语文教学中我们首先应该做到的就是教育学生注意对基础知识的积累，也就是对字、词、句的积累，只有这样我们才具备了进一步学好语文的可能性。
在当前新课改的前提下伴随着各地各具特色的教学模式的出现，不少的老师也付出了辛勤的汗水，特别是教语文的老师，由于语文学科的复杂性，多面性，在这方面付出的会更多，但结果却不尽如人意。例如语文考试往往是在一些本以为很简单的基础知识方面出现了问题，丢了分。究其原因是忽视了基础知识的重要性。因此在平时的教学工作中，每当学习一节新课时，我们应该首先让学生去了解这节课中有没有陌生的字、词，有没有自己觉得比较优美的句子，如果有，应该把它们标记出来，该识记的识记，该摘抄的摘抄。例如在教学《闻一多先生的说和做》一文时，我让学生通过阅读教材自己从文中找到比较生疏的字词如“锲而不舍”的”锲”，“警报迭起”的“迭”等。在教学朱自清的《春》一文时通过阅读让学生自己找出比较优美的词汇如：繁花嫩叶，呼朋引伴，花枝招展等。在学生自己发现的基础上教师再予以引导，强调，久而久之，日积月累，学生的语文基础知识就会在不知不觉中逐渐积累起来，也就为进一步学好语文，提高学生语文方面的其它能力打下了坚实的基础。
二语文教学应注意培养学生的参与性
传统的教学模式是老师教，学生听，在课堂之上老师就是“皇帝”，学生就是“臣民”，学生只有听皇帝宣讲的权利，没有说话的权利。即使老师说的不对，讲错啦，也不能说，因为在课堂上老师就是“圣人”，“圣人”是不会错的。学生在课堂上仅仅是摆设，是机器，是被灌输知识的工具，学生的话语权完全被剥夺，更别提参与到课堂教学中去了。如今随着人类社会的进步，人类文明的进步，发扬民主，尊重主权的改革之风把几千年的传统教育彻底推翻，把人性化，民主化的教育理念提到了教育思想的前沿。
不管是传统的教育方式 还是新教育理念下的教学改革，我们教师都是坚守在最前沿的执行者，实践者，所以哪种教学模式更适合如今的社会，更适合现在的学生，一线的老师应该最有体会。在以往的教学过程中，每天都是老师讲，学生听，久而久之老师不愿讲啦，学生不愿听啦，语文课堂上就像是一滩死水，静得让人乏味。而学生提起语文课则更是感到枯燥难熬，没有一点学习语文课的愿望和兴趣。试想一下，学生在这样的学习前提下去学习语文，去苦熬时光会有什么样的学习效果呢？恐怕只能是越来越讨厌语文课，越来越讨厌学习。在如今新课改的前提下如何解决这个问题呢？激发学生的学习兴趣则是一个行之有效的途径，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？最好的办法就是激发学生的参与性，让学生参与到课堂中去，让学生成为课堂的主人，充分发挥其自身的主导作用，让学生的嘴巴，大脑动起来，开动他们的脑筋，启动他们的思维。例如在教学《闻一多先生的说和做》一文时，我让学生扮演闻一多先生激情演讲，学生热情高涨，参与积极，不但活跃了课堂气氛，同时又提高了学习效率，培养了学习兴趣。这种让学生参与到课堂教学中去的方法相信一定会大大提高语文教学的效果的。
三语文教学应注意培养学生的阅读分析能力
以前的语文试题所考内容可以说不会超出课本范围之外，也就是说即使学生脑筋平平，只要听老师的话，把书本上的东西学会，哪怕死记硬背也行，就可以得高分。但多年的实践证明，这种类似八股取士的测试方法不行。他培养出的人才有不少是高分低能，只会死读书，读死书，不会动脑筋，不会发散思维，更别提有什么创新精神啦。一个个死气沉沉，暮气横秋，没有一点灵性，在考试中只要稍微遇到课本以外的阅读内容就无从下手，大脑一片空白，什么都不会了。这是为什么呢？原因只有一个，他们没有阅读分析能力，只会记死答案。
俗话说的好“穷则变，变则通”，传统的语文教学方式已不能适应社会的需要，课改的春风要求我们从学生能力的角度去设计语文教学，以适应当今社会的教育。在平时的教学工作中，我们在教学课本内容时，除了让学生识记每节课的字词外，更重要的是让他们明白这节课作者的写作意图是什么？所运用的写作手法是什么？作者是怎样对人物或事件展开描写的等等。从培养学生的分析能力入手，让学生在平时的语文课学习中不断的得到锻炼，逐步的提高自身的阅读分析能力。其次，还要鼓励学生在课堂上敢于发言，敢于把自己阅读之后的感受说出来，鼓励学生可以用不同的观点去评析同一个人物或事件。同时还要鼓励学生在课余生活中多读书，例如四大名著等。相信学生在这样的环境下，阅读分析能力一定会慢慢提高，语文水平也会逐步提高的。
时代在发展，社会在进步，我们语文教师只有不断改革创新，从人文的角度去教书才能教好书，从培养能力的角度去努力才能教好语文课。
一语文教学应注意基础知识的积累
万丈高楼平地起，首先得打好地基。盖大楼是这样，语文学习也是这样，必须先打好基础，为以后语文能力的提高做好准备。语文是一门知识性很强的学科，它不像数学、物理、化学等理科东西那样只要记住固定的一些公式、定理就可以了，它需要的是大量的字、词、句的积累甚至是大量的优美段落文章的积累，因次在语文教学中我们首先应该做到的就是教育学生注意对基础知识的积累，也就是对字、词、句的积累，只有这样我们才具备了进一步学好语文的可能性。
在当前新课改的前提下伴随着各地各具特色的教学模式的出现，不少的老师也付出了辛勤的汗水，特别是教语文的老师，由于语文学科的复杂性，多面性，在这方面付出的会更多，但结果却不尽如人意。例如语文考试往往是在一些本以为很简单的基础知识方面出现了问题，丢了分。究其原因是忽视了基础知识的重要性。因此在平时的教学工作中，每当学习一节新课时，我们应该首先让学生去了解这节课中有没有陌生的字、词，有没有自己觉得比较优美的句子，如果有，应该把它们标记出来，该识记的识记，该摘抄的摘抄。例如在教学《闻一多先生的说和做》一文时，我让学生通过阅读教材自己从文中找到比较生疏的字词如“锲而不舍”的”锲”，“警报迭起”的“迭”等。在教学朱自清的《春》一文时通过阅读让学生自己找出比较优美的词汇如：繁花嫩叶，呼朋引伴，花枝招展等。在学生自己发现的基础上教师再予以引导，强调，久而久之，日积月累，学生的语文基础知识就会在不知不觉中逐渐积累起来，也就为进一步学好语文，提高学生语文方面的其它能力打下了坚实的基础。
二语文教学应注意培养学生的参与性
传统的教学模式是老师教，学生听，在课堂之上老师就是“皇帝”，学生就是“臣民”，学生只有听皇帝宣讲的权利，没有说话的权利。即使老师说的不对，讲错啦，也不能说，因为在课堂上老师就是“圣人”，“圣人”是不会错的。学生在课堂上仅仅是摆设，是机器，是被灌输知识的工具，学生的话语权完全被剥夺，更别提参与到课堂教学中去了。如今随着人类社会的进步，人类文明的进步，发扬民主，尊重主权的改革之风把几千年的传统教育彻底推翻，把人性化，民主化的教育理念提到了教育思想的前沿。
不管是传统的教育方式 还是新教育理念下的教学改革，我们教师都是坚守在最前沿的执行者，实践者，所以哪种教学模式更适合如今的社会，更适合现在的学生，一线的老师应该最有体会。在以往的教学过程中，每天都是老师讲，学生听，久而久之老师不愿讲啦，学生不愿听啦，语文课堂上就像是一滩死水，静得让人乏味。而学生提起语文课则更是感到枯燥难熬，没有一点学习语文课的愿望和兴趣。试想一下，学生在这样的学习前提下去学习语文，去苦熬时光会有什么样的学习效果呢？恐怕只能是越来越讨厌语文课，越来越讨厌学习。在如今新课改的前提下如何解决这个问题呢？激发学生的学习兴趣则是一个行之有效的途径，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？最好的办法就是激发学生的参与性，让学生参与到课堂中去，让学生成为课堂的主人，充分发挥其自身的主导作用，让学生的嘴巴，大脑动起来，开动他们的脑筋，启动他们的思维。例如在教学《闻一多先生的说和做》一文时，我让学生扮演闻一多先生激情演讲，学生热情高涨，参与积极，不但活跃了课堂气氛，同时又提高了学习效率，培养了学习兴趣。这种让学生参与到课堂教学中去的方法相信一定会大大提高语文教学的效果的。
三语文教学应注意培养学生的阅读分析能力
以前的语文试题所考内容可以说不会超出课本范围之外，也就是说即使学生脑筋平平，只要听老师的话，把书本上的东西学会，哪怕死记硬背也行，就可以得高分。但多年的实践证明，这种类似八股取士的测试方法不行。他培养出的人才有不少是高分低能，只会死读书，读死书，不会动脑筋，不会发散思维，更别提有什么创新精神啦。一个个死气沉沉，暮气横秋，没有一点灵性，在考试中只要稍微遇到课本以外的阅读内容就无从下手，大脑一片空白，什么都不会了。这是为什么呢？原因只有一个，他们没有阅读分析能力，只会记死答案。
俗话说的好“穷则变，变则通”，传统的语文教学方式已不能适应社会的需要，课改的春风要求我们从学生能力的角度去设计语文教学，以适应当今社会的教育。在平时的教学工作中，我们在教学课本内容时，除了让学生识记每节课的字词外，更重要的是让他们明白这节课作者的写作意图是什么？所运用的写作手法是什么？作者是怎样对人物或事件展开描写的等等。从培养学生的分析能力入手，让学生在平时的语文课学习中不断的得到锻炼，逐步的提高自身的阅读分析能力。其次，还要鼓励学生在课堂上敢于发言，敢于把自己阅读之后的感受说出来，鼓励学生可以用不同的观点去评析同一个人物或事件。同时还要鼓励学生在课余生活中多读书，例如四大名著等。相信学生在这样的环境下，阅读分析能力一定会慢慢提高，语文水平也会逐步提高的。
时代在发展，社会在进步，我们语文教师只有不断改革创新，从人文的角度去教书才能教好书，从培养能力的角度去努力才能教好语文课。