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摘 要: 英语学习的最终目的是应用到实际的生活中。初中英语是整个英语学习的基础,其中写作具有较强的实用性,因此教师在教学中应注重学生写作能力的培养。教师要结合单词、句子和语篇,分阶段和有目标地教学,并且注重学生兴趣和思维的培养,促进学生整体素质的提升。
关键词: 初中英语 写作教学 写作语言
随着在新课程改革的不断深化,写作在英语学科中的比重越来越大,对学生写作水平的提升提出更多的要求。但初中生由于受母语的影响,英语写作较为困难。特别是初中生单词量较少,并且语法知识的掌握程度较浅,在修辞、语言的应用方面表现得比较缺乏,因此在教学中需要教师进行有效的引导,促使初中生英语写作水平的提升。
1.突出初中英语写作作为语言灵魂的作用
在初中英语教学中,学生所接触到的英语知识较为基础,对于文章的学习,其语句的掌握较为容易,大多学生均可以做到朗朗上口,但这并不代表学生能够将课本知识吸收,学生在“说”与“写”之间仍然存在一定的问题,他们不一定能够掌握好知识的核心内容。因此,教师在教学中应尽可能地将语言输入有效地转化为语言吸收,并在吸收的过程中,通过写作的形式,让学生熟悉和掌握语句,实现由“说”向“写”的深度转换,结合学生的口头表达和书面写作,应用二者间的相互作用,提高语言表达能力,以及达到单词记忆的目的,促进英语知识的内化。
在现使用的初中英语教材中,几乎每一个单元都设有写作要求。为此,教师可要求学生每一周写作一篇作文,结合所学的单词、文章主题和语法知识,这样具有温故知新的作用。同时,在课堂教学中,教师还要注入新的话题,拓宽学生的思维。例如在学习“Meeting friends”这一单元主题时,主要要求学生学会问候、打招呼、介绍和日常的交际等,让学生分组进行对话练习,首先让学生写成对话,然后同学间进行表演[1]。又如在学习“Talk about making pen pals”这一单元的话题时,教师首先需要明确写作的目标在于介绍自己的国家和语言,文章总体围绕着国籍进行讨论,但教师还可进行拓展性的引导,可让学生进行风土人情的介绍,以充实文章的内容。
2.帮助初中生打好语言基础并提升其语言质量
初中英语的学习主要是单词的积累过程。英语写作需要扎实的语言基础作为支撑,因此,教师在单词教学中不仅要使学生进行简单的记忆和背诵,还要加强学生逻辑思维能力、交际能力和变通能力的培养。结合由点到面的教学原则,首先增加学生的单词积累,然后结合语法知识,提升学生的语言表达能力,最后结合文章的写作技巧进行教学,通过字、词、段的整合训练,并且结合听说读和观看教学视频的方法,让学生充分感受英语表达的地道性和准确性,从而让学寻找适合自身的学习方法。
在加强词汇的记忆方面,教师在教学中,不仅要让学生记住单词的拼写和简单的词义,还要结合单词的反义、同义、同义、一词多义,以及词类合成、派生和转换等进行教学[2]。尤其是在词句教学中,它们具有较强英语语言特性的单词和短语,可让学生积累和体会。同时教师还要遵循循序渐进和举一反三的教学原则,尽可能地培养学生的自学能力和思维能力。注重单词间的各类关系,将反复阅读和尝试记忆相结合,提升学生的单词记忆能力。在词句转换的教学方面,需要注重语言的多种形式表达。语句是构成语篇的基本单位,在学生的写作中,不仅需要正确的语法表达,还需要语言的生动性和活泛性,同一意思运用不同的句式表达,往往会有不一样的效果。
教师在教学中,应注意词句和语法的有机结合。可结合强调句、倒装句、感叹句、复合句等进行变化教学,在熟悉基本句型结构的基础上,进行拓展和延伸。例如句子“Our teacher came into the classroom.She held book in her hand.”可让学生转换为复合句:“Our teacher came into the classroom with a book in her hand.”[3]此外,教师还要注重文章连贯性和衔接性的教学,运用and,so,but等词连接。
3.促进初中英语写作语言使用环境的应用
语言作为文化的载体,和意化具有很强的联系。因此,在初中英语的教学中,教师需注重英语国家文化的引入,结合单词和课文,讲授英语国家的风土人情和历史变革,在文化的基础上,了解单词词义,让学生了解不同的国家具有不同的风俗习惯。教师也可结合俚语进行教学,让学生充分感受英语和英语国家的关系,促使学生在学习写作的过程中,能够站在特定的文化背景角度,结合西方国家人的思维方式进行写作,有效地培养学生的写作思维,并且对学生文化知识的拓展具有积极的作用,培养学生的写作风格,促使学生在写作教学中得到更大的发展。
综上所述,初中英语作为英语教学的基础,写作是教学中的重点和难点,实用性较强,但往往学生表现得比较薄弱。因此,教师在教学中,要注重学生兴趣的培养,结合学情,将学生作为教学的主体,由点到面,进行系统的英语写作学习,培养学生的思维能力和自学能力,从而促進初中生综合素质的提升。
参考文献:
[1]王勇.初中英语写作常见错误及教学应对策略研究[J].群文天地,2012,3(7):181-182.
[2]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛,2012,3(32):102-103.
[3]朱洪光.初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究[J].考试周刊,2012,3(23):160-161.
关键词: 初中英语 写作教学 写作语言
随着在新课程改革的不断深化,写作在英语学科中的比重越来越大,对学生写作水平的提升提出更多的要求。但初中生由于受母语的影响,英语写作较为困难。特别是初中生单词量较少,并且语法知识的掌握程度较浅,在修辞、语言的应用方面表现得比较缺乏,因此在教学中需要教师进行有效的引导,促使初中生英语写作水平的提升。
1.突出初中英语写作作为语言灵魂的作用
在初中英语教学中,学生所接触到的英语知识较为基础,对于文章的学习,其语句的掌握较为容易,大多学生均可以做到朗朗上口,但这并不代表学生能够将课本知识吸收,学生在“说”与“写”之间仍然存在一定的问题,他们不一定能够掌握好知识的核心内容。因此,教师在教学中应尽可能地将语言输入有效地转化为语言吸收,并在吸收的过程中,通过写作的形式,让学生熟悉和掌握语句,实现由“说”向“写”的深度转换,结合学生的口头表达和书面写作,应用二者间的相互作用,提高语言表达能力,以及达到单词记忆的目的,促进英语知识的内化。
在现使用的初中英语教材中,几乎每一个单元都设有写作要求。为此,教师可要求学生每一周写作一篇作文,结合所学的单词、文章主题和语法知识,这样具有温故知新的作用。同时,在课堂教学中,教师还要注入新的话题,拓宽学生的思维。例如在学习“Meeting friends”这一单元主题时,主要要求学生学会问候、打招呼、介绍和日常的交际等,让学生分组进行对话练习,首先让学生写成对话,然后同学间进行表演[1]。又如在学习“Talk about making pen pals”这一单元的话题时,教师首先需要明确写作的目标在于介绍自己的国家和语言,文章总体围绕着国籍进行讨论,但教师还可进行拓展性的引导,可让学生进行风土人情的介绍,以充实文章的内容。
2.帮助初中生打好语言基础并提升其语言质量
初中英语的学习主要是单词的积累过程。英语写作需要扎实的语言基础作为支撑,因此,教师在单词教学中不仅要使学生进行简单的记忆和背诵,还要加强学生逻辑思维能力、交际能力和变通能力的培养。结合由点到面的教学原则,首先增加学生的单词积累,然后结合语法知识,提升学生的语言表达能力,最后结合文章的写作技巧进行教学,通过字、词、段的整合训练,并且结合听说读和观看教学视频的方法,让学生充分感受英语表达的地道性和准确性,从而让学寻找适合自身的学习方法。
在加强词汇的记忆方面,教师在教学中,不仅要让学生记住单词的拼写和简单的词义,还要结合单词的反义、同义、同义、一词多义,以及词类合成、派生和转换等进行教学[2]。尤其是在词句教学中,它们具有较强英语语言特性的单词和短语,可让学生积累和体会。同时教师还要遵循循序渐进和举一反三的教学原则,尽可能地培养学生的自学能力和思维能力。注重单词间的各类关系,将反复阅读和尝试记忆相结合,提升学生的单词记忆能力。在词句转换的教学方面,需要注重语言的多种形式表达。语句是构成语篇的基本单位,在学生的写作中,不仅需要正确的语法表达,还需要语言的生动性和活泛性,同一意思运用不同的句式表达,往往会有不一样的效果。
教师在教学中,应注意词句和语法的有机结合。可结合强调句、倒装句、感叹句、复合句等进行变化教学,在熟悉基本句型结构的基础上,进行拓展和延伸。例如句子“Our teacher came into the classroom.She held book in her hand.”可让学生转换为复合句:“Our teacher came into the classroom with a book in her hand.”[3]此外,教师还要注重文章连贯性和衔接性的教学,运用and,so,but等词连接。
3.促进初中英语写作语言使用环境的应用
语言作为文化的载体,和意化具有很强的联系。因此,在初中英语的教学中,教师需注重英语国家文化的引入,结合单词和课文,讲授英语国家的风土人情和历史变革,在文化的基础上,了解单词词义,让学生了解不同的国家具有不同的风俗习惯。教师也可结合俚语进行教学,让学生充分感受英语和英语国家的关系,促使学生在学习写作的过程中,能够站在特定的文化背景角度,结合西方国家人的思维方式进行写作,有效地培养学生的写作思维,并且对学生文化知识的拓展具有积极的作用,培养学生的写作风格,促使学生在写作教学中得到更大的发展。
综上所述,初中英语作为英语教学的基础,写作是教学中的重点和难点,实用性较强,但往往学生表现得比较薄弱。因此,教师在教学中,要注重学生兴趣的培养,结合学情,将学生作为教学的主体,由点到面,进行系统的英语写作学习,培养学生的思维能力和自学能力,从而促進初中生综合素质的提升。
参考文献:
[1]王勇.初中英语写作常见错误及教学应对策略研究[J].群文天地,2012,3(7):181-182.
[2]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛,2012,3(32):102-103.
[3]朱洪光.初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究[J].考试周刊,2012,3(23):160-161.