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摘 要： 英语学习的最终目的是应用到实际的生活中。初中英语是整个英语学习的基础，其中写作具有较强的实用性，因此教师在教学中应注重学生写作能力的培养。教师要结合单词、句子和语篇，分阶段和有目标地教学，并且注重学生兴趣和思维的培养，促进学生整体素质的提升。
关键词： 初中英语 写作教学 写作语言
随着在新课程改革的不断深化，写作在英语学科中的比重越来越大，对学生写作水平的提升提出更多的要求。但初中生由于受母语的影响，英语写作较为困难。特别是初中生单词量较少，并且语法知识的掌握程度较浅，在修辞、语言的应用方面表现得比较缺乏，因此在教学中需要教师进行有效的引导，促使初中生英语写作水平的提升。
1.突出初中英语写作作为语言灵魂的作用
在初中英语教学中，学生所接触到的英语知识较为基础，对于文章的学习，其语句的掌握较为容易，大多学生均可以做到朗朗上口，但这并不代表学生能够将课本知识吸收，学生在“说”与“写”之间仍然存在一定的问题，他们不一定能够掌握好知识的核心内容。因此，教师在教学中应尽可能地将语言输入有效地转化为语言吸收，并在吸收的过程中，通过写作的形式，让学生熟悉和掌握语句，实现由“说”向“写”的深度转换，结合学生的口头表达和书面写作，应用二者间的相互作用，提高语言表达能力，以及达到单词记忆的目的，促进英语知识的内化。
在现使用的初中英语教材中，几乎每一个单元都设有写作要求。为此，教师可要求学生每一周写作一篇作文，结合所学的单词、文章主题和语法知识，这样具有温故知新的作用。同时，在课堂教学中，教师还要注入新的话题，拓宽学生的思维。例如在学习“Meeting friends”这一单元主题时，主要要求学生学会问候、打招呼、介绍和日常的交际等，让学生分组进行对话练习，首先让学生写成对话，然后同学间进行表演[1]。又如在学习“Talk about making pen pals”这一单元的话题时，教师首先需要明确写作的目标在于介绍自己的国家和语言，文章总体围绕着国籍进行讨论，但教师还可进行拓展性的引导，可让学生进行风土人情的介绍，以充实文章的内容。
2.帮助初中生打好语言基础并提升其语言质量
初中英语的学习主要是单词的积累过程。英语写作需要扎实的语言基础作为支撑，因此，教师在单词教学中不仅要使学生进行简单的记忆和背诵，还要加强学生逻辑思维能力、交际能力和变通能力的培养。结合由点到面的教学原则，首先增加学生的单词积累，然后结合语法知识，提升学生的语言表达能力，最后结合文章的写作技巧进行教学，通过字、词、段的整合训练，并且结合听说读和观看教学视频的方法，让学生充分感受英语表达的地道性和准确性，从而让学寻找适合自身的学习方法。
在加强词汇的记忆方面，教师在教学中，不仅要让学生记住单词的拼写和简单的词义，还要结合单词的反义、同义、同义、一词多义，以及词类合成、派生和转换等进行教学[2]。尤其是在词句教学中，它们具有较强英语语言特性的单词和短语，可让学生积累和体会。同时教师还要遵循循序渐进和举一反三的教学原则，尽可能地培养学生的自学能力和思维能力。注重单词间的各类关系，将反复阅读和尝试记忆相结合，提升学生的单词记忆能力。在词句转换的教学方面，需要注重语言的多种形式表达。语句是构成语篇的基本单位，在学生的写作中，不仅需要正确的语法表达，还需要语言的生动性和活泛性，同一意思运用不同的句式表达，往往会有不一样的效果。
教师在教学中，应注意词句和语法的有机结合。可结合强调句、倒装句、感叹句、复合句等进行变化教学，在熟悉基本句型结构的基础上，进行拓展和延伸。例如句子“Our teacher came into the classroom.She held book in her hand.”可让学生转换为复合句：“Our teacher came into the classroom with a book in her hand.”[3]此外，教师还要注重文章连贯性和衔接性的教学，运用and，so，but等词连接。
3.促进初中英语写作语言使用环境的应用
语言作为文化的载体，和意化具有很强的联系。因此，在初中英语的教学中，教师需注重英语国家文化的引入，结合单词和课文，讲授英语国家的风土人情和历史变革，在文化的基础上，了解单词词义，让学生了解不同的国家具有不同的风俗习惯。教师也可结合俚语进行教学，让学生充分感受英语和英语国家的关系，促使学生在学习写作的过程中，能够站在特定的文化背景角度，结合西方国家人的思维方式进行写作，有效地培养学生的写作思维，并且对学生文化知识的拓展具有积极的作用，培养学生的写作风格，促使学生在写作教学中得到更大的发展。
综上所述，初中英语作为英语教学的基础，写作是教学中的重点和难点，实用性较强，但往往学生表现得比较薄弱。因此，教师在教学中，要注重学生兴趣的培养，结合学情，将学生作为教学的主体，由点到面，进行系统的英语写作学习，培养学生的思维能力和自学能力，从而促進初中生综合素质的提升。
参考文献：
[1]王勇.初中英语写作常见错误及教学应对策略研究[J].群文天地，2012，3（7）：181-182.
[2]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012，3（32）：102-103.
[3]朱洪光.初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究[J].考试周刊，2012，3（23）：160-161.
关键词： 初中英语 写作教学 写作语言
随着在新课程改革的不断深化，写作在英语学科中的比重越来越大，对学生写作水平的提升提出更多的要求。但初中生由于受母语的影响，英语写作较为困难。特别是初中生单词量较少，并且语法知识的掌握程度较浅，在修辞、语言的应用方面表现得比较缺乏，因此在教学中需要教师进行有效的引导，促使初中生英语写作水平的提升。
1.突出初中英语写作作为语言灵魂的作用
在初中英语教学中，学生所接触到的英语知识较为基础，对于文章的学习，其语句的掌握较为容易，大多学生均可以做到朗朗上口，但这并不代表学生能够将课本知识吸收，学生在“说”与“写”之间仍然存在一定的问题，他们不一定能够掌握好知识的核心内容。因此，教师在教学中应尽可能地将语言输入有效地转化为语言吸收，并在吸收的过程中，通过写作的形式，让学生熟悉和掌握语句，实现由“说”向“写”的深度转换，结合学生的口头表达和书面写作，应用二者间的相互作用，提高语言表达能力，以及达到单词记忆的目的，促进英语知识的内化。
在现使用的初中英语教材中，几乎每一个单元都设有写作要求。为此，教师可要求学生每一周写作一篇作文，结合所学的单词、文章主题和语法知识，这样具有温故知新的作用。同时，在课堂教学中，教师还要注入新的话题，拓宽学生的思维。例如在学习“Meeting friends”这一单元主题时，主要要求学生学会问候、打招呼、介绍和日常的交际等，让学生分组进行对话练习，首先让学生写成对话，然后同学间进行表演[1]。又如在学习“Talk about making pen pals”这一单元的话题时，教师首先需要明确写作的目标在于介绍自己的国家和语言，文章总体围绕着国籍进行讨论，但教师还可进行拓展性的引导，可让学生进行风土人情的介绍，以充实文章的内容。
2.帮助初中生打好语言基础并提升其语言质量
初中英语的学习主要是单词的积累过程。英语写作需要扎实的语言基础作为支撑，因此，教师在单词教学中不仅要使学生进行简单的记忆和背诵，还要加强学生逻辑思维能力、交际能力和变通能力的培养。结合由点到面的教学原则，首先增加学生的单词积累，然后结合语法知识，提升学生的语言表达能力，最后结合文章的写作技巧进行教学，通过字、词、段的整合训练，并且结合听说读和观看教学视频的方法，让学生充分感受英语表达的地道性和准确性，从而让学寻找适合自身的学习方法。
在加强词汇的记忆方面，教师在教学中，不仅要让学生记住单词的拼写和简单的词义，还要结合单词的反义、同义、同义、一词多义，以及词类合成、派生和转换等进行教学[2]。尤其是在词句教学中，它们具有较强英语语言特性的单词和短语，可让学生积累和体会。同时教师还要遵循循序渐进和举一反三的教学原则，尽可能地培养学生的自学能力和思维能力。注重单词间的各类关系，将反复阅读和尝试记忆相结合，提升学生的单词记忆能力。在词句转换的教学方面，需要注重语言的多种形式表达。语句是构成语篇的基本单位，在学生的写作中，不仅需要正确的语法表达，还需要语言的生动性和活泛性，同一意思运用不同的句式表达，往往会有不一样的效果。
教师在教学中，应注意词句和语法的有机结合。可结合强调句、倒装句、感叹句、复合句等进行变化教学，在熟悉基本句型结构的基础上，进行拓展和延伸。例如句子“Our teacher came into the classroom.She held book in her hand.”可让学生转换为复合句：“Our teacher came into the classroom with a book in her hand.”[3]此外，教师还要注重文章连贯性和衔接性的教学，运用and，so，but等词连接。
3.促进初中英语写作语言使用环境的应用
语言作为文化的载体，和意化具有很强的联系。因此，在初中英语的教学中，教师需注重英语国家文化的引入，结合单词和课文，讲授英语国家的风土人情和历史变革，在文化的基础上，了解单词词义，让学生了解不同的国家具有不同的风俗习惯。教师也可结合俚语进行教学，让学生充分感受英语和英语国家的关系，促使学生在学习写作的过程中，能够站在特定的文化背景角度，结合西方国家人的思维方式进行写作，有效地培养学生的写作思维，并且对学生文化知识的拓展具有积极的作用，培养学生的写作风格，促使学生在写作教学中得到更大的发展。
综上所述，初中英语作为英语教学的基础，写作是教学中的重点和难点，实用性较强，但往往学生表现得比较薄弱。因此，教师在教学中，要注重学生兴趣的培养，结合学情，将学生作为教学的主体，由点到面，进行系统的英语写作学习，培养学生的思维能力和自学能力，从而促進初中生综合素质的提升。
参考文献：
[1]王勇.初中英语写作常见错误及教学应对策略研究[J].群文天地，2012，3（7）：181-182.
[2]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012，3（32）：102-103.
[3]朱洪光.初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究[J].考试周刊，2012，3（23）：160-161.