论文部分内容阅读
我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。目前,初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响,许多教师仍因循守旧,一味照本宣科,“死教书”、“硬灌输”,导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学,课后不想接触教材的局面。在长期的教学实践中,我认为应从以下几方面来扭转这一颓废消极的心理定势,
消除这一局面。
一、改进教学方法,使学生“好学”
“教学有法,但无定法,贵在得法”,这说明教学是有规律可循的,但这种规律又是灵活多变的。传统的,呆板陈旧的教学方法形成了“教师只教条条,学生只背条条”的教学模式,这无疑导致学生厌学。因此,品德课教师应把握教学中的“法”,处理好教学规律中“变”与“不变”的关系,改进教学方法,激发学生的学习兴趣。
1、设计不同形式的课堂开头,吸引学生的注意力。一堂思想品德课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开头。在课堂上,老师不断变化课堂的开头,对学生的引导起着积极的作用。
2、注重时事教学,激发学生求知欲。许多学生课后聊天,提起布什,伊拉克战争津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻、生动事例提高学生的兴趣。丰富生动的时事事例与教材总有一定联系。如去年发生在云南大学的“马加爵事件”与七年级的“心理健康的重要意义”有着密切联系,李嘉庭、胡常青等国家高级干部纷纷落入法网与八年级《宪法》、《刑法》等知识点联系。因此教师只有结合时事进行教学才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。
3、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。为此,在教学中,教师要善于创设情景,增强学生的参与意识。
合理设计课堂练习,促进学生对所学知识的理解应用。随着教育改革的深入进行,近年来中考,政治试卷实行开卷考的事实直接告诉我们:增强作业的应用性,培养学生用所学知识联系生活、联系时事进行分析、评价的能力,已刻不容缓!因此,设计合理的课堂练习,也是激发学生学习兴趣的重要内容。
二、建立良好的师生关系,使学生“乐学”
1、教师要尊重学生,这是建立良好师生关系的前提。有些教师在学生做错题或犯错误时,往往口不择言,什么“怎么这样差”“无耻”“卑鄙下流”“早知道你不是什么好东西”之类的话脱口而出,甚至有带侮辱性的举动。使学生的自尊心、自信心受到极大伤害,导致一些学生产生逆反心理,反唇相讥,作出过激反应。因此,教师在与学生谈话时,一定要“冷静、冷静,再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时,不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他相信你是来教育他、帮助他解决问题的,他们也才会积极主动地学习。
2、要和颜悦色,语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨:“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好,特别亲热,对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸,没好声气。好像他们做什么都是对的而我们都是错的,烦死了!”学生没说瞎话,这种现象我听说不少。俗话说:手指头都有长短,何况人呢!即使进行了“课改”,我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展,但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言,无论将来学生能取得什么样的成绩,他们都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人,不是奴隶,不是“出气筒”,不是“受气泡”。作为教师,无权对学生吆三喝四。我们要真情付出、关怀呵护他们,公平公正地对待他们,悉心引导他们寻找智慧。自己的和颜悦色以及亲切自然的语调,会让学生深切地体会到:“教师喜欢我,尊重我。”从而也会愿意亲近自己。所谓“亲其师善其言”,他又怎么忍心和你作对呢?
3、要以师爱为桥,做到情理相容。也就是说,教师要热爱学生,才能对教学工作高度负责,才能真正教好学生。如果教师不爱学生,就会失去教育学生的感情基础,就难以使学生对自己所教学科感兴趣。教师要宽容学生一时犯的错,但绝对不能纵容,一旦学生犯错误,教师必须及时教育纠正。学生犯错误是难免的,教师对学生有了爱,就会宽容学生因蒙昧无知而干的傻事。对于学生一时犯的错误,教师应该有“海纳百川”的宽容之心,给予其适当的批评教育,晓之以理,动之以情,循循善诱,使之心服批评而更加信任自己。教师有了宽容之心,就会在教育学生的过程中做到“润物细无声,爱在不言中”,学生就会真正从内心深处接受教师的教育,在情理相容的师生关系中“乐学”。
4、要做到情情交流,心心相撞。平等是师生交流得以顺利进行的前提,平等交流是建立良好师生关系的基础。在学生紧张的学习之余,我经常与学生一起做游戏,一起打球,给学生一个平易近人、和蔼可亲的印象。在愉快的活动中,学生很自然地向我推心置腹、滔滔不绝地说出心里话,说出自己的苦恼。我捕捉到学生的心理后,适时地教育引导他们,解开他们心中的结。通过平等交流,教师和学生就会成为无话不说的知心朋友。这样,学生拿什么理由不学呢!
消除这一局面。
一、改进教学方法,使学生“好学”
“教学有法,但无定法,贵在得法”,这说明教学是有规律可循的,但这种规律又是灵活多变的。传统的,呆板陈旧的教学方法形成了“教师只教条条,学生只背条条”的教学模式,这无疑导致学生厌学。因此,品德课教师应把握教学中的“法”,处理好教学规律中“变”与“不变”的关系,改进教学方法,激发学生的学习兴趣。
1、设计不同形式的课堂开头,吸引学生的注意力。一堂思想品德课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开头。在课堂上,老师不断变化课堂的开头,对学生的引导起着积极的作用。
2、注重时事教学,激发学生求知欲。许多学生课后聊天,提起布什,伊拉克战争津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻、生动事例提高学生的兴趣。丰富生动的时事事例与教材总有一定联系。如去年发生在云南大学的“马加爵事件”与七年级的“心理健康的重要意义”有着密切联系,李嘉庭、胡常青等国家高级干部纷纷落入法网与八年级《宪法》、《刑法》等知识点联系。因此教师只有结合时事进行教学才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。
3、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。为此,在教学中,教师要善于创设情景,增强学生的参与意识。
合理设计课堂练习,促进学生对所学知识的理解应用。随着教育改革的深入进行,近年来中考,政治试卷实行开卷考的事实直接告诉我们:增强作业的应用性,培养学生用所学知识联系生活、联系时事进行分析、评价的能力,已刻不容缓!因此,设计合理的课堂练习,也是激发学生学习兴趣的重要内容。
二、建立良好的师生关系,使学生“乐学”
1、教师要尊重学生,这是建立良好师生关系的前提。有些教师在学生做错题或犯错误时,往往口不择言,什么“怎么这样差”“无耻”“卑鄙下流”“早知道你不是什么好东西”之类的话脱口而出,甚至有带侮辱性的举动。使学生的自尊心、自信心受到极大伤害,导致一些学生产生逆反心理,反唇相讥,作出过激反应。因此,教师在与学生谈话时,一定要“冷静、冷静,再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时,不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他相信你是来教育他、帮助他解决问题的,他们也才会积极主动地学习。
2、要和颜悦色,语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨:“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好,特别亲热,对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸,没好声气。好像他们做什么都是对的而我们都是错的,烦死了!”学生没说瞎话,这种现象我听说不少。俗话说:手指头都有长短,何况人呢!即使进行了“课改”,我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展,但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言,无论将来学生能取得什么样的成绩,他们都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人,不是奴隶,不是“出气筒”,不是“受气泡”。作为教师,无权对学生吆三喝四。我们要真情付出、关怀呵护他们,公平公正地对待他们,悉心引导他们寻找智慧。自己的和颜悦色以及亲切自然的语调,会让学生深切地体会到:“教师喜欢我,尊重我。”从而也会愿意亲近自己。所谓“亲其师善其言”,他又怎么忍心和你作对呢?
3、要以师爱为桥,做到情理相容。也就是说,教师要热爱学生,才能对教学工作高度负责,才能真正教好学生。如果教师不爱学生,就会失去教育学生的感情基础,就难以使学生对自己所教学科感兴趣。教师要宽容学生一时犯的错,但绝对不能纵容,一旦学生犯错误,教师必须及时教育纠正。学生犯错误是难免的,教师对学生有了爱,就会宽容学生因蒙昧无知而干的傻事。对于学生一时犯的错误,教师应该有“海纳百川”的宽容之心,给予其适当的批评教育,晓之以理,动之以情,循循善诱,使之心服批评而更加信任自己。教师有了宽容之心,就会在教育学生的过程中做到“润物细无声,爱在不言中”,学生就会真正从内心深处接受教师的教育,在情理相容的师生关系中“乐学”。
4、要做到情情交流,心心相撞。平等是师生交流得以顺利进行的前提,平等交流是建立良好师生关系的基础。在学生紧张的学习之余,我经常与学生一起做游戏,一起打球,给学生一个平易近人、和蔼可亲的印象。在愉快的活动中,学生很自然地向我推心置腹、滔滔不绝地说出心里话,说出自己的苦恼。我捕捉到学生的心理后,适时地教育引导他们,解开他们心中的结。通过平等交流,教师和学生就会成为无话不说的知心朋友。这样,学生拿什么理由不学呢!