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【摘 要】新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。
【关键词】数学高效课堂 领会教材编排意图 课堂模式 良好习惯 评价方式
学校教学的主要形式是课堂教学，数学教学目标需在课堂教学中完成，新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。而这一要求在我们的常态课堂上并没有完全的落实，那么怎样提高小学数学课堂的有效性成为了我们每一位小学数学老师急需解决的问题。
一、深刻领会教材编排意图
教师备课必须在理解教材编排意图的基础上进行，教师若不能领会教材编排的意图，将会给学生的学习和数学课堂的效率带来严重的影响。对教材内容处理的太深，会使得大部分学生学习存在较多的困难，若得不到及时有效的解决，时间久了，学生会对数学学习失去兴趣和求知欲望，甚至产生对数学学习的畏惧感；对教材内容的太浅，又会使大部分学生将宝贵的时间浪费在过去的学习知识上，而新的收获却很少，甚至会使学生觉得数学学习枯燥乏味，数学课堂的效率也会因此而大大降低，所以深刻领会教材的编排意图是每一位数学教师的必修课，也是高效课堂的必要条件。
二、用新颖的导入激发学生的学习兴趣
小学数学课的第一个重要环节——导入要触摸到学生的心灵，激发出学生思维的火花，像吸铁石一样牢牢地吸引住学生，因此小学数学课堂教学要重视课的导入。一个精彩有趣的导入，会激起学生强烈的求知欲，使其兴趣盎然。例如在教学《循环小数》时课的导入部分教者可讲一个故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事……”故事讲到这里，老师提问：“同学们，谁能接着老师的故事往下讲？”同学们自然争先恐后地举手回答这个问题。又如在教学《圆的认识》时，老师提问：同学们，你们见过自行车吗？自行车的车轮是什么形状的？学生齐答：圆形的。老师课件出示椭圆形图片，追问道：用这种车轮可以吗？为什么？这种引入方式在课的开始就激发了学生求知的欲望，调动了他们的积极性，为高效的数学课堂奠定了基础。
三、优化数学课堂教学模式
高效数学课堂的基本模式：预习指导+合作交流+达标测评。 在40分钟的课堂上，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入和新知探求。学生用于自主学习的时间不少于15分钟。以小组为单位，以自主探索、合作交流实现新课改的自主、合作、探究是高效课堂倡导的合作形式。当堂达标时间为10分钟左右。当堂达标测评与平常的试卷测试或者作业不同，它是通过小组学习，同桌之间的检测等来实现的，形式灵活多样，既可以采用当堂笔头测评，也可以简单到口头测评。
四、培养小学生良好的课堂学习习惯
1.培养小学生良好的自学习惯
自学是小学生获取知识的一个重要途径，也是培养小学生创造力的源泉。培养学生的自学习惯应当从纪律、激励和思想等方面一点一滴的抓起。首先要让学生明确学什么，怎么学。其次，强化学生的时间观念，使其养成合理安排学习时间和珍惜时间的良好习惯。当然，在学生自学时，我们老师不仅要特别关注学习困难的学生，在其自学遇到困难时给予适当的指导和帮助，还要及时表扬自学习惯好的学生，鼓励其他同学向其学习，这样良性循环可形成良好的自学风气。
2.培养小学生良好的倾听习惯
教师要创造一个良好的倾听氛围，这就要求教师要把握好课堂的纪律，对于不愿意倾听的学生，要想方设法激发学生的倾听兴趣，还要将思维、情感等主动性因素融入学生。除了要让学生想听外，还要让其知道从何而听，这就要老师适时的诱导和点拨，教给学生方法，使学生会听。教师也要注意倾听，不要随意打断学生的发言。 小学生自学习惯和倾听习惯的养成是一种意志力的锻炼，不是一蹴即至的，只要教师注重学生在自学和倾听过程中出现的问题，适时地解决，就能使学生逐渐养成良好的自学和倾听的习惯。
五、注重评价方式的多样化以及评价手段的创新
高效课堂的评价方式需要多样化，可以老师评价学生、学生评价学生当然也可以学生评价老师。学生在评价他人和被他人评价的过程中既满足了自己好奇心和表现欲，同时也获得了探求新知识的激励。教师应当充分地发挥评价的激励功能，激发并调动学生学习的积极性。作为教师不仅要关注学生的学习结果，更应重视对学生学习的过程，并在其学习和操作的过程中给予激励性的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极参与学习的学生也要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行的综合评价。如有学生想出不同的解法时，可号召其他同学向其鼓掌，对他说：“×××同学真聪明，想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好孩子。”又如，在学生提出了有价值的问题时，教师可鼓励其说：“你提出的问题真是老师想问的，瞧，你和老师想到一块去了。”或“你提出的问题老师还没想到呢，你真了不起！”
教师在评价学生的学习时，应当让学生感受到自己是一位成功者，并用激励的语言、动作和神情让课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，使数学目标在孩子们乐学的状态下达成。
数学教师应该从领会教材、优化课堂模式、培养学生良好习惯和注重课堂评价方式等打造小学数学高效课堂教学。当然，打造小学数学高效课堂教学要研究的方面还很多，但教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，所以，我们要不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，为了学生的发展，认认真真地上好每一堂数学课，为打造高效数学课堂而努力。
参考文献
[1]李桂平.小学数学高效课堂初探.教师教育科研
[2]黄爱华.小学数学课堂教学艺术
[3]小学数学教学论
[4]小學数学教学案例专题研究
【关键词】数学高效课堂 领会教材编排意图 课堂模式 良好习惯 评价方式
学校教学的主要形式是课堂教学，数学教学目标需在课堂教学中完成，新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。而这一要求在我们的常态课堂上并没有完全的落实，那么怎样提高小学数学课堂的有效性成为了我们每一位小学数学老师急需解决的问题。
一、深刻领会教材编排意图
教师备课必须在理解教材编排意图的基础上进行，教师若不能领会教材编排的意图，将会给学生的学习和数学课堂的效率带来严重的影响。对教材内容处理的太深，会使得大部分学生学习存在较多的困难，若得不到及时有效的解决，时间久了，学生会对数学学习失去兴趣和求知欲望，甚至产生对数学学习的畏惧感；对教材内容的太浅，又会使大部分学生将宝贵的时间浪费在过去的学习知识上，而新的收获却很少，甚至会使学生觉得数学学习枯燥乏味，数学课堂的效率也会因此而大大降低，所以深刻领会教材的编排意图是每一位数学教师的必修课，也是高效课堂的必要条件。
二、用新颖的导入激发学生的学习兴趣
小学数学课的第一个重要环节——导入要触摸到学生的心灵，激发出学生思维的火花，像吸铁石一样牢牢地吸引住学生，因此小学数学课堂教学要重视课的导入。一个精彩有趣的导入，会激起学生强烈的求知欲，使其兴趣盎然。例如在教学《循环小数》时课的导入部分教者可讲一个故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事……”故事讲到这里，老师提问：“同学们，谁能接着老师的故事往下讲？”同学们自然争先恐后地举手回答这个问题。又如在教学《圆的认识》时，老师提问：同学们，你们见过自行车吗？自行车的车轮是什么形状的？学生齐答：圆形的。老师课件出示椭圆形图片，追问道：用这种车轮可以吗？为什么？这种引入方式在课的开始就激发了学生求知的欲望，调动了他们的积极性，为高效的数学课堂奠定了基础。
三、优化数学课堂教学模式
高效数学课堂的基本模式：预习指导+合作交流+达标测评。 在40分钟的课堂上，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入和新知探求。学生用于自主学习的时间不少于15分钟。以小组为单位，以自主探索、合作交流实现新课改的自主、合作、探究是高效课堂倡导的合作形式。当堂达标时间为10分钟左右。当堂达标测评与平常的试卷测试或者作业不同，它是通过小组学习，同桌之间的检测等来实现的，形式灵活多样，既可以采用当堂笔头测评，也可以简单到口头测评。
四、培养小学生良好的课堂学习习惯
1.培养小学生良好的自学习惯
自学是小学生获取知识的一个重要途径，也是培养小学生创造力的源泉。培养学生的自学习惯应当从纪律、激励和思想等方面一点一滴的抓起。首先要让学生明确学什么，怎么学。其次，强化学生的时间观念，使其养成合理安排学习时间和珍惜时间的良好习惯。当然，在学生自学时，我们老师不仅要特别关注学习困难的学生，在其自学遇到困难时给予适当的指导和帮助，还要及时表扬自学习惯好的学生，鼓励其他同学向其学习，这样良性循环可形成良好的自学风气。
2.培养小学生良好的倾听习惯
教师要创造一个良好的倾听氛围，这就要求教师要把握好课堂的纪律，对于不愿意倾听的学生，要想方设法激发学生的倾听兴趣，还要将思维、情感等主动性因素融入学生。除了要让学生想听外，还要让其知道从何而听，这就要老师适时的诱导和点拨，教给学生方法，使学生会听。教师也要注意倾听，不要随意打断学生的发言。 小学生自学习惯和倾听习惯的养成是一种意志力的锻炼，不是一蹴即至的，只要教师注重学生在自学和倾听过程中出现的问题，适时地解决，就能使学生逐渐养成良好的自学和倾听的习惯。
五、注重评价方式的多样化以及评价手段的创新
高效课堂的评价方式需要多样化，可以老师评价学生、学生评价学生当然也可以学生评价老师。学生在评价他人和被他人评价的过程中既满足了自己好奇心和表现欲，同时也获得了探求新知识的激励。教师应当充分地发挥评价的激励功能，激发并调动学生学习的积极性。作为教师不仅要关注学生的学习结果，更应重视对学生学习的过程，并在其学习和操作的过程中给予激励性的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极参与学习的学生也要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行的综合评价。如有学生想出不同的解法时，可号召其他同学向其鼓掌，对他说：“×××同学真聪明，想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好孩子。”又如，在学生提出了有价值的问题时，教师可鼓励其说：“你提出的问题真是老师想问的，瞧，你和老师想到一块去了。”或“你提出的问题老师还没想到呢，你真了不起！”
教师在评价学生的学习时，应当让学生感受到自己是一位成功者，并用激励的语言、动作和神情让课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，使数学目标在孩子们乐学的状态下达成。
数学教师应该从领会教材、优化课堂模式、培养学生良好习惯和注重课堂评价方式等打造小学数学高效课堂教学。当然，打造小学数学高效课堂教学要研究的方面还很多，但教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，所以，我们要不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，为了学生的发展，认认真真地上好每一堂数学课，为打造高效数学课堂而努力。
参考文献
[1]李桂平.小学数学高效课堂初探.教师教育科研
[2]黄爱华.小学数学课堂教学艺术
[3]小学数学教学论
[4]小學数学教学案例专题研究