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师生的关系是由教学关系为主体其他关系为辅的关系体系构成的，因为在教学上存在着师生相互间的多种因素，进而影响到教学效果和教学质量。因此，努力构建民主与和谐的师生关系便摆在班主任的目前了。
一、师生关系是教学中重要的变量
“师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。”在这个关系体系中，教学关系是师生关系重要的基础，离开了这一关系的层面，其他关系层也就失去了存在的理论依据和意义。师生关系是最重要的教学变量，因为它不仅有利于提高教师教学的积极性，而且有利于提高学生学习的积极性。
二、师生关系间的相互“期待”，体现了教学本质
良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。
三、良好师生关系的构建，是教学质量的保证
教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息传递来完成知识技能的转移与发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上要取决于是否具有良好的师生关系。而良好师生关系的建立，关键在于教师。
首先，教师还应有民主意识和平等观念。随着社会的进步与发展，世界的融合趋势也愈来愈强，中国要想走向世界，就更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师更必须顺应时代潮流，要摒弃传统的“师道尊严”架子，树立民主意识，真诚地对待学生，把学生视为朋友与子女，用民主平等的思想与态度进行教育教学活动，必须充分考虑学生的意愿，调动学生主动参与的积极性与主动性。因此，教师民主、平等地对待学生是作好教育教学工作的重要措施。教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平与质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度与体验。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。
四、班主任的批评也有技巧
前一阶段，网上频繁曝光学校管理松散的事，教育主管部门深感事情严重性，出台了班主任可以适当批评学生的权利，一时间网上对此众说纷纭。不管怎么说，批评学生这个手段经实践证明是必要的，但要注意方式与方法。
批评是一种教育，批评学生的目的是为了让学生知道所犯的错误，并改正错误，促进学生的成长。学生不可能不犯错误，于是教师不可能不批评学生，但要真正做好批评工作，使之收到良好的效果，并非一件易事；批评也是一种爱，教师要有良好的心态，老师批评学生只是教育的手段与方法，而不是教育的目的，之所以使用批评，是为了有助于学生明辨是非界限，先进与落后，光荣与耻辱等，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯，提高思想品德的修养。
我们的学生养成的不良行为习惯，决不是一、二天就能改正的，这就要求我们教师在批评教育学生时，要心存爱心，胸怀良知，进行耐心细致的教育，从而达到良好的教育目的。
1、批评前的调查分析要全面、客观。没有调查，就没有发言权。学生犯错误的原因往往很复杂，我们老师容易遭遇学生突发事件，气就不打一处来，感情一冲动，在问题未弄清楚之前就先定下是非所属的调子，凭自己的想当然不分青红皂白，上来一顿臭骂。
2、批评时，只谈眼前，不翻旧帐。列宁有句名言：“年轻人犯错误，上帝也会原谅的。”批评时应以学生为本。任何形式的批评，都应蕴含丰富的教育内容。我们老师在批评学生时务必要尊重学生的人格，从理解学生、爱护学生角度出发，调整好自己的心态，做到心平气和，谈话时，不妨作角色互换，创设出民主、平等、宽容的谈话氛围，注重正面引导，做到以理服人，以情感人，循循善诱，促其自悟。
3、批评时不能只注重学生的错误。我们老师批评学生时，往往会急于让学生认错，会直接对学生所做的错事切入，只把着眼点落在学生的错误本身，看不到学生错误背后隐藏着的闪光点。那就很容易让学生觉得老师眼里只有他不好的行为，似乎老师不了解他整个人，于是，学生容易产生排斥老师教育的心理。
4、批评后，要表达对学生的感情依旧。学生犯了错，当然应该受到批评或处分，但不要一直板着脸说话或不理不睬学生，友善关怀的态度是犯错学生所需求的。
5、批评学生在宽松的环境中进行。因为每个人都会犯错误，更何况他们是一些天真无知的孩子呢？只要他们能认识错误并积极主动改正那就是好样的。记住乌克兰教育家苏霍姆林斯基的一席话：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为与情感冷漠的现象。大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”一个有事业心的老师，要以满腔的热情，仁慈的爱心，给学生无微不至的关怀，设身处地的帮助他们排忧解难，避免给学生的心灵留下创伤，让批评的艺术收到神奇的效果。
良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全与完善。
一、师生关系是教学中重要的变量
“师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。”在这个关系体系中，教学关系是师生关系重要的基础，离开了这一关系的层面，其他关系层也就失去了存在的理论依据和意义。师生关系是最重要的教学变量，因为它不仅有利于提高教师教学的积极性，而且有利于提高学生学习的积极性。
二、师生关系间的相互“期待”，体现了教学本质
良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。
三、良好师生关系的构建，是教学质量的保证
教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息传递来完成知识技能的转移与发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上要取决于是否具有良好的师生关系。而良好师生关系的建立，关键在于教师。
首先，教师还应有民主意识和平等观念。随着社会的进步与发展，世界的融合趋势也愈来愈强，中国要想走向世界，就更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师更必须顺应时代潮流，要摒弃传统的“师道尊严”架子，树立民主意识，真诚地对待学生，把学生视为朋友与子女，用民主平等的思想与态度进行教育教学活动，必须充分考虑学生的意愿，调动学生主动参与的积极性与主动性。因此，教师民主、平等地对待学生是作好教育教学工作的重要措施。教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平与质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度与体验。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。
四、班主任的批评也有技巧
前一阶段，网上频繁曝光学校管理松散的事，教育主管部门深感事情严重性，出台了班主任可以适当批评学生的权利，一时间网上对此众说纷纭。不管怎么说，批评学生这个手段经实践证明是必要的，但要注意方式与方法。
批评是一种教育，批评学生的目的是为了让学生知道所犯的错误，并改正错误，促进学生的成长。学生不可能不犯错误，于是教师不可能不批评学生，但要真正做好批评工作，使之收到良好的效果，并非一件易事；批评也是一种爱，教师要有良好的心态，老师批评学生只是教育的手段与方法，而不是教育的目的，之所以使用批评，是为了有助于学生明辨是非界限，先进与落后，光荣与耻辱等，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯，提高思想品德的修养。
我们的学生养成的不良行为习惯，决不是一、二天就能改正的，这就要求我们教师在批评教育学生时，要心存爱心，胸怀良知，进行耐心细致的教育，从而达到良好的教育目的。
1、批评前的调查分析要全面、客观。没有调查，就没有发言权。学生犯错误的原因往往很复杂，我们老师容易遭遇学生突发事件，气就不打一处来，感情一冲动，在问题未弄清楚之前就先定下是非所属的调子，凭自己的想当然不分青红皂白，上来一顿臭骂。
2、批评时，只谈眼前，不翻旧帐。列宁有句名言：“年轻人犯错误，上帝也会原谅的。”批评时应以学生为本。任何形式的批评，都应蕴含丰富的教育内容。我们老师在批评学生时务必要尊重学生的人格，从理解学生、爱护学生角度出发，调整好自己的心态，做到心平气和，谈话时，不妨作角色互换，创设出民主、平等、宽容的谈话氛围，注重正面引导，做到以理服人，以情感人，循循善诱，促其自悟。
3、批评时不能只注重学生的错误。我们老师批评学生时，往往会急于让学生认错，会直接对学生所做的错事切入，只把着眼点落在学生的错误本身，看不到学生错误背后隐藏着的闪光点。那就很容易让学生觉得老师眼里只有他不好的行为，似乎老师不了解他整个人，于是，学生容易产生排斥老师教育的心理。
4、批评后，要表达对学生的感情依旧。学生犯了错，当然应该受到批评或处分，但不要一直板着脸说话或不理不睬学生，友善关怀的态度是犯错学生所需求的。
5、批评学生在宽松的环境中进行。因为每个人都会犯错误，更何况他们是一些天真无知的孩子呢？只要他们能认识错误并积极主动改正那就是好样的。记住乌克兰教育家苏霍姆林斯基的一席话：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为与情感冷漠的现象。大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”一个有事业心的老师，要以满腔的热情，仁慈的爱心，给学生无微不至的关怀，设身处地的帮助他们排忧解难，避免给学生的心灵留下创伤，让批评的艺术收到神奇的效果。
良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全与完善。