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在现今科技发展极为迅速的时代中，教师教学也常常使用信息技术。运用信息技术手段进行教学，不仅能够使教学更为便利，还能够引导学生的兴趣，激发学生的学习斗志，密切教师与学生之间的联系。
1. 视频播放，引导学生兴趣
在英语课堂中，为了引导学生的兴趣，教师可以运用信息技术中的播放软件，为学生播放英语视频。在播放视频的过程中，学生通过观看视频或模仿视频中的对话，能够提高对英语学习的兴趣，调动学生的好奇心，增加学生学习英语的信心。
比如，一位英语教师在教学生学习Do you like bananas？这一单元课程内容时，运用课堂中的信息技术设备为学生播放了一段视频。其中，选取的一段视频是一个小宝宝正在选择自己喜欢吃的水果，在这个小孩身边放着许多水果：苹果、香蕉、橘子、葡萄、柚子等等，只见视频中的小孩先拿起苹果，看到后香蕉放下了苹果，看到葡萄后又放下了香蕉，最后选择了橘子。学生在观看视频后并不明白视频中要表达什么意思，于是英语教师便向学生提问：“Does this baby like apples？”学生回答：“No.”教师继续向学生提问：“Does this baby like oranges？”学生回答：“Yes.”通过教师反复提问学生渐渐了解了这节课程要学习的内容。于是教师便让学生用这种句式向其他学生提问，让学生在提问中学会使用这一句式，并能够熟练运用这个句式。由此可以看出，通过运用信息技术给学生播放视频的形式，能够激发学生学习的积极性，调动起学生的好奇心，从而使学生不自觉地进入到英语课程的学习中。所以，各科教师更应该在教学中多运用这种教学方法来激发学生的兴趣，让学生能够从视频中获得学习的灵感，根据视频内容进行思考，这样才能使学生在学习上有所提升。
2. 办公软件，激发学生斗志
在教学中，还可以运用办公软件进行教学。办公软件虽然简单，但是对于提高学生的效率、激發学生的学习斗志来说并不逊色，反而比游戏更节省时间。常用的办公软件PPT就可以用在英语课堂中，将制作好的PPT幻灯片在课堂上为学生播放，能够提高学生学习的积极性，还可让学生加快学习速度，提高学习效率。
比如，一位英语教师教授Is there a post office near here？这一单元课程内容时，就运用办公软件帮助学生检验单词的记忆，从而激发学生学习的斗志。在上课之前，他先将课文内容中的一些单词放在幻灯片中，每一个幻灯片中放一个单词，并将与单词相关的图片也放入幻灯片中。当课程内容讲完之后，教师再将这个制作好的快闪幻灯片播放出来，让学生通过观看快速闪现的幻灯片，读出并拼写出幻灯片中的单词，当出现图片的时候，眼睛看得快、反应能力也比较快的学生就可以将图片中反映出来的单词或短语说出来。其中，教师为学生选出的单词、词组有：restaurant、hospital、library、park、police station等，相应的图片也掺杂其中，学生在快闪幻灯片中进行抢答。由此，学生逐渐掌握了这些单词的拼写，同时学生之间也产生了竞争意识，学生学习的斗志被点燃，学生在此过程中也就非常乐于抢答。在学生将这些图片中的单词都答对之后，还想要再继续进行猜词游戏。其实这种教学方式不仅仅可以增加学生学习的趣味，还可以让学生通过这一过程记住课上学习的词汇，并能学会拼写。以信息技术手段来辅助学生的学习证明，信息技术运用得当对学生的学习非常有帮助。
3. 交流软件，建立共享平台
在教学过程中，为了能够让学生了解更多的知识，教师还可以运用信息技术为学生建立共享平台。我们都知道现在信息传播的速度非常快，为了让学生能够吸收有效的信息，教师为学生筛选一些有用的信息，更有利于学生学习的进步。所以，教师可以通过交流软件给学生分享一些有趣的内容。
比如，曾有英语教师在自己教授的班级中建立不同的QQ群、微信群，将他认为能够提高学生英语表达能力的英文电影或英语电子书籍分享在这些社交软件的群中，让学生观看。学生在观看过后，还会通过社交软件进行反馈，学生与学生之间可以就其中的问题进行讨论，由此加深了学生学习英语的兴趣，提高了学生的语用能力。这位教师还会将一些英语练习试题分享给学生，让学生在日常生活中也能够通过网络下载这些英语试题，测试自己英语知识的掌握水平。由此，学生能够在测试之后了解到自己在英语学习上的缺陷，从而积极主动地进行学习。通过社交软件为学生建立共享平台，优势就是能够在社交软件中对学生进行管理，为学生提供有效的学习资源。
总而言之，在任一学科的教学中，均可以通过以上几种方式运用信息技术教授学生。播放视频的形式，能够引导学生的兴趣;运用办公软件，可以激发学生的斗志;使用交流软件，能为学生建立共享平台。以上几种方式对学生的学习均有效，希望信息技术下的教学能够为学生提供更多的便利条件，给学生带来更多欢乐。
（作者单位：山东省菏泽市牡丹区实验中学）
1. 视频播放，引导学生兴趣
在英语课堂中，为了引导学生的兴趣，教师可以运用信息技术中的播放软件，为学生播放英语视频。在播放视频的过程中，学生通过观看视频或模仿视频中的对话，能够提高对英语学习的兴趣，调动学生的好奇心，增加学生学习英语的信心。
比如，一位英语教师在教学生学习Do you like bananas？这一单元课程内容时，运用课堂中的信息技术设备为学生播放了一段视频。其中，选取的一段视频是一个小宝宝正在选择自己喜欢吃的水果，在这个小孩身边放着许多水果：苹果、香蕉、橘子、葡萄、柚子等等，只见视频中的小孩先拿起苹果，看到后香蕉放下了苹果，看到葡萄后又放下了香蕉，最后选择了橘子。学生在观看视频后并不明白视频中要表达什么意思，于是英语教师便向学生提问：“Does this baby like apples？”学生回答：“No.”教师继续向学生提问：“Does this baby like oranges？”学生回答：“Yes.”通过教师反复提问学生渐渐了解了这节课程要学习的内容。于是教师便让学生用这种句式向其他学生提问，让学生在提问中学会使用这一句式，并能够熟练运用这个句式。由此可以看出，通过运用信息技术给学生播放视频的形式，能够激发学生学习的积极性，调动起学生的好奇心，从而使学生不自觉地进入到英语课程的学习中。所以，各科教师更应该在教学中多运用这种教学方法来激发学生的兴趣，让学生能够从视频中获得学习的灵感，根据视频内容进行思考，这样才能使学生在学习上有所提升。
2. 办公软件，激发学生斗志
在教学中，还可以运用办公软件进行教学。办公软件虽然简单，但是对于提高学生的效率、激發学生的学习斗志来说并不逊色，反而比游戏更节省时间。常用的办公软件PPT就可以用在英语课堂中，将制作好的PPT幻灯片在课堂上为学生播放，能够提高学生学习的积极性，还可让学生加快学习速度，提高学习效率。
比如，一位英语教师教授Is there a post office near here？这一单元课程内容时，就运用办公软件帮助学生检验单词的记忆，从而激发学生学习的斗志。在上课之前，他先将课文内容中的一些单词放在幻灯片中，每一个幻灯片中放一个单词，并将与单词相关的图片也放入幻灯片中。当课程内容讲完之后，教师再将这个制作好的快闪幻灯片播放出来，让学生通过观看快速闪现的幻灯片，读出并拼写出幻灯片中的单词，当出现图片的时候，眼睛看得快、反应能力也比较快的学生就可以将图片中反映出来的单词或短语说出来。其中，教师为学生选出的单词、词组有：restaurant、hospital、library、park、police station等，相应的图片也掺杂其中，学生在快闪幻灯片中进行抢答。由此，学生逐渐掌握了这些单词的拼写，同时学生之间也产生了竞争意识，学生学习的斗志被点燃，学生在此过程中也就非常乐于抢答。在学生将这些图片中的单词都答对之后，还想要再继续进行猜词游戏。其实这种教学方式不仅仅可以增加学生学习的趣味，还可以让学生通过这一过程记住课上学习的词汇，并能学会拼写。以信息技术手段来辅助学生的学习证明，信息技术运用得当对学生的学习非常有帮助。
3. 交流软件，建立共享平台
在教学过程中，为了能够让学生了解更多的知识，教师还可以运用信息技术为学生建立共享平台。我们都知道现在信息传播的速度非常快，为了让学生能够吸收有效的信息，教师为学生筛选一些有用的信息，更有利于学生学习的进步。所以，教师可以通过交流软件给学生分享一些有趣的内容。
比如，曾有英语教师在自己教授的班级中建立不同的QQ群、微信群，将他认为能够提高学生英语表达能力的英文电影或英语电子书籍分享在这些社交软件的群中，让学生观看。学生在观看过后，还会通过社交软件进行反馈，学生与学生之间可以就其中的问题进行讨论，由此加深了学生学习英语的兴趣，提高了学生的语用能力。这位教师还会将一些英语练习试题分享给学生，让学生在日常生活中也能够通过网络下载这些英语试题，测试自己英语知识的掌握水平。由此，学生能够在测试之后了解到自己在英语学习上的缺陷，从而积极主动地进行学习。通过社交软件为学生建立共享平台，优势就是能够在社交软件中对学生进行管理，为学生提供有效的学习资源。
总而言之，在任一学科的教学中，均可以通过以上几种方式运用信息技术教授学生。播放视频的形式，能够引导学生的兴趣;运用办公软件，可以激发学生的斗志;使用交流软件，能为学生建立共享平台。以上几种方式对学生的学习均有效，希望信息技术下的教学能够为学生提供更多的便利条件，给学生带来更多欢乐。
（作者单位：山东省菏泽市牡丹区实验中学）