论文部分内容阅读
【摘要】在新课程标准下的小学英语学习兴趣，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
【关键词】兴趣教学 ； 创设情景 ； 发现兴趣
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0095-01
一、教师应抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？ 俗话说“好的开头是成功的一半，”我在课堂教学中特别注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，鼓励学生大声读对话，认真模仿，还叫每一组派代表到讲台上表演对话。这样既锻炼了学生的口语，也训练了他们的胆量。同时，我还督促学生养成整洁规范的书写习惯。无论板书，还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语书写竞赛”和“口语比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内，供全班师生展览，树立典型，从而激发学生学习英语的热情。
另外，小学生的年龄因素决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。因为只有感兴趣的事物学生们才会去喜爱它，所以，我把课外活动引入课堂中，以激发他们的学习兴趣。例如在上第一册时，一方面，由于学生们刚开始接触英语，另一方面，由于他们的年龄因素，所以，在四十分钟的课堂教学中，学生的注意力不可能长时间的高度集中，因此，我在低年级教学中开展“找朋友，击鼓传花”等活动中，让学生自由轻松地集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。在教授Linda和Peter的对话时，在课堂操练、巩固阶段，我拿出Linda和Peter的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到Linda与Peter头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢，每个学生都想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动的过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。再如，让学生自己动手画画、拼拼、贴贴、说说，也同样能激发学生强烈的兴趣。我在教学四年级Where is/are…？的句型时，将事先准备好的各种动物图形和各种背景图片发给学生。随着教师讲课的不断深入，学生们可根据不同的地点，将图形与图片摆一摆、放一放，进行操练对话。在课堂巩固阶段，教师要求学生们按照自己的意愿设计一个美丽的动物园，使学生们在动手、动口的同时，自然而然地巩固了所学的知识，发展了学生的智力。同时，以小组活动的形式，互相配合，操练对话，对于提高学习英语的兴趣是非常有帮助的。
二、教师在课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
1.根据英语教材自身的特点，运用实物提高学生兴趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。如：教师在课堂教学中利用生动的卡通人物、富于幽默的故事情节、带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在big， small教学中，有“It’s so big.”的教学。教师拿出一条长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It’s so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It’ s so big/small！
2.利用新旧知识的迁移，把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来。
夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。新的知识是在旧知识的基础上拓展的，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
3.充分调动学生情商的积极作用，能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。
创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
三、教学中应启发学生善于观察和总结，让学生亲自去发现兴趣
在学习Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday等表星期的单词时，叫學生注意观察，找规律，让他们自己总结出：每一个表星期的单词后都有“day”。这些知识激发了学生无边的兴趣，也帮助了他们记忆单词。在讲授be（am，is，are）时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得英语强调主谓一致，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，让学生在小学初步了解一些语法知识，为以后初中学习英语打下良好的基础。
改革开放给人们吹来了不少“洋”味，路上的指示牌，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。还有些学生喜欢打游戏、上网等，我让他们自己去发现英语，他们对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。
随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。
总之，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，由于学生的年龄特点，更应该注重兴趣的培养，寓教于乐，充分利用教材，调动起学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]魏华. 小学英语游戏教学对教师的要求[J]教育实践与研究， 2003，（11）.
[2]张晓玲，李月华. 小学英语游戏教学的调查与思考[J]孝感学院学报， 2004，（04）.
【关键词】兴趣教学 ； 创设情景 ； 发现兴趣
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0095-01
一、教师应抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？ 俗话说“好的开头是成功的一半，”我在课堂教学中特别注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，鼓励学生大声读对话，认真模仿，还叫每一组派代表到讲台上表演对话。这样既锻炼了学生的口语，也训练了他们的胆量。同时，我还督促学生养成整洁规范的书写习惯。无论板书，还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语书写竞赛”和“口语比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内，供全班师生展览，树立典型，从而激发学生学习英语的热情。
另外，小学生的年龄因素决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。因为只有感兴趣的事物学生们才会去喜爱它，所以，我把课外活动引入课堂中，以激发他们的学习兴趣。例如在上第一册时，一方面，由于学生们刚开始接触英语，另一方面，由于他们的年龄因素，所以，在四十分钟的课堂教学中，学生的注意力不可能长时间的高度集中，因此，我在低年级教学中开展“找朋友，击鼓传花”等活动中，让学生自由轻松地集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。在教授Linda和Peter的对话时，在课堂操练、巩固阶段，我拿出Linda和Peter的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到Linda与Peter头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢，每个学生都想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动的过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。再如，让学生自己动手画画、拼拼、贴贴、说说，也同样能激发学生强烈的兴趣。我在教学四年级Where is/are…？的句型时，将事先准备好的各种动物图形和各种背景图片发给学生。随着教师讲课的不断深入，学生们可根据不同的地点，将图形与图片摆一摆、放一放，进行操练对话。在课堂巩固阶段，教师要求学生们按照自己的意愿设计一个美丽的动物园，使学生们在动手、动口的同时，自然而然地巩固了所学的知识，发展了学生的智力。同时，以小组活动的形式，互相配合，操练对话，对于提高学习英语的兴趣是非常有帮助的。
二、教师在课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
1.根据英语教材自身的特点，运用实物提高学生兴趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。如：教师在课堂教学中利用生动的卡通人物、富于幽默的故事情节、带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在big， small教学中，有“It’s so big.”的教学。教师拿出一条长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It’s so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It’ s so big/small！
2.利用新旧知识的迁移，把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来。
夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。新的知识是在旧知识的基础上拓展的，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
3.充分调动学生情商的积极作用，能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。
创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
三、教学中应启发学生善于观察和总结，让学生亲自去发现兴趣
在学习Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday等表星期的单词时，叫學生注意观察，找规律，让他们自己总结出：每一个表星期的单词后都有“day”。这些知识激发了学生无边的兴趣，也帮助了他们记忆单词。在讲授be（am，is，are）时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得英语强调主谓一致，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，让学生在小学初步了解一些语法知识，为以后初中学习英语打下良好的基础。
改革开放给人们吹来了不少“洋”味，路上的指示牌，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。还有些学生喜欢打游戏、上网等，我让他们自己去发现英语，他们对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。
随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。
总之，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，由于学生的年龄特点，更应该注重兴趣的培养，寓教于乐，充分利用教材，调动起学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]魏华. 小学英语游戏教学对教师的要求[J]教育实践与研究， 2003，（11）.
[2]张晓玲，李月华. 小学英语游戏教学的调查与思考[J]孝感学院学报， 2004，（04）.