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【摘要】：随着计算机硬件和技术的高速发展，民办应用型大学计算机教学中的教学内容要具有时代性与时效性，无论是教材内容的难度还是层次都应当以授课对象的学习特点为依据，以行业推进和发展特点为依据。本文将从我国普通民办高校计算机教学中存在的问题、民办应用型大学计算机教学改革措施两大方面对民办应用型大学的计算机教学结合教育改革目标进行讨论与思考。
【关键词】：计算机教学;应用型;民办高校
民办应用型大学计算机教学中存在的问题
1、民办应用型大学计算机教学模式相对滞后
当前计算机硬件与技术飞速发展，行业发展相对成熟，已不再是新兴行业，但是更新速度非常快，民办应用型大学计算机教学中的教学内容应该随着当代计算机技术的发展而不断更新和进步，而实际情况是民办应用型大学计算机陈旧的教学模式的相对滞后让其处于被动，比如：传统的板书教学使得教学内容不能直观的呈现给授课对象，加大了授课对象对计算机实用知识的理解难度。从民办应用型大学计算机理论教学来分析，简单、机械的复述教材的现象屡见不鲜，教案规划的时效性与实用性欠缺，并且教学过程乏味枯燥。从实践教学方面来看，民办应用型大学计算机实践教学中让授课对象常常进行缺乏任务驱动以及学习目标的自由上机，授课对象无法在課堂上获得有效的知识和技能。
2、民办应用型大学计算机教学师资力量不足
我国大学计算机教学师资在内的计算机教育资源面临着严峻的挑战，尤其是对于民办应用型大学而言，为了实现办学水平、办学层次以及计算机教学质量的提升，构建一支专业化、高素质的师资队伍是至关重要的。当前我国普通高校计算机教学中面临的师资队伍建设问题主要体现在以下几个方面：学术骨干以及学科带头人缺乏;师资总量不足;师生比例偏高;具有高职称和高学历的教师结构较低;高素质的师资引进难度较大;科研水平与教学水平总体不理想。从作为民办应用型大学计算机教学主要力量的年轻教师教学特点来看，年轻教师虽然具有较高的学历层次，但是却普遍具有远大理想，搞科研、写文章以及对成果的追求热情远远高于对民办应用型大学计算机教学改革作出研究与实践的热情，部分年轻教师认为计算机基础教学难以展现出自身的才能，认为自身业务发展被制约。另外，部分年轻教师并不是毕业于传统的师范专业，所以他们在计算机教学中所使用的教学方法欠缺灵活性并且自身的教学能力欠缺系统性，这导致了他们的教学效果并不理想。而随着民办应用型大学的扩招，许多年轻教师往往在上岗之后直接参与计算机课堂教学工作，这种急于求成的现象导致这些教师难以完成角色的转变以及适应角色要求，使他们在承担较重教学任务的同时没有太多精力开展教学反思与总结。
3、民办应用型大学计算机教学授课内容相对滞后
计算机技术和网络信息技术发展速度飞快，民办应用型大学计算机教学授课内容很难跟的技术前沿的发展、更新速度，这是客观存在的问题，所以民办应用型大学计算机教学授课内容滞后现象的问题普遍存在于全国大学计算机教学工作中。例如，图像处理软件的应用是普通高校计算机教学中重要的教学内容之一。许多民办应用型大学教学在Photoshop教学中目前以AdopCS系列为主要的教学内容。然而Adobe公司在2013年7月推出了最新版本的PhotoshopCC，这令版本PhotoshopCS6成为了AdopCS系列中的最后一个版本。严重与时下技术发展脱节，大学生毕业后知识严重过失，要从新学习才能运用到工作中。
民办应用型大学计算机教学改革措施
1、民办应用型大学计算机教学师资队伍建设
在民办应用型大学的计算机教学过程中，非专业学生实践教学极为有限，教学目标的实现存在很大的困难，这也正是授课教师和学校亟需面对和克服的问题，为了实现计算机教学质量的提高，我们可以从以下几个方面进行探讨：1、“帮扶相长，老带新、新推老”：在民办应用型大学计算机教学当中，年轻、高学历、高职称的教师逐渐增多，而且所占比例高于老教师，但教学经验不足，所以重视年轻教师教学教法上的提升需要老教师来帮助，而了解学科前沿发展信息的年轻教师对老教师的陈旧知识构架也是一种补充，甚至重构;2、重视民办应用型大学计算机公共课教学团队的建设：民办应用型大学计算机公共课的授课教师可以共同研讨、集体备课、一起制定教学计划。年轻教师通过承担计算机公共课教学任务来提高自身教学经验和水平，当然，老教师的引导与培养应该贯穿整个教学过程中，加强新老教师之间、师生之间的联系、互动、交流。从而提升教学质量，强化教学效果，达到教学目的。
2、确保民办应用型大学计算机教学内容与学生特点相适应
在民办应用型大学计算机教学内容等方面，应该注重知识性，更应该充分重视实用性，研究当代大学生的学情特点和社会应用需求。突破现在大学计算机教学资源的有限性，更新并丰富实用有效的知识信息，包含：民办应用型大学计算机教学实用知识与民办应用型大学计算机教学前沿知识与技术。民办应用型大学计算机教学实用知识为教学重点，民办应用型大学计算机教学前沿知识与技术需要让授课对象有所初步认识即可。
3、民办应用型大学计算机教学模式的创新
回望新中国成立以来的传统的大学计算机教学模式，我们不能否定取得的成绩和进步，但如今，相关知识、技术进步飞快，尤其是民办应用型大学计算机教学必须适应当今计算机技术发展以及年轻大学生计算机素质发展的实际需求，所以对民办应用型大学计算机教学方式进行创新和尝试是必要的。在民办应用型大学计算机教学的过程的教学方式主要有：自主、合作学习模式，其中自主学习模式能够发挥出学生的主观能动性并体现出对学生主体地位的尊重，对于培养年轻大学生独立的问题解决能力具有重要意义。而合作学习则以小组为单位，通过年轻大学生之间的沟通、交流与合作来掌握当代计算机知识，这种方法对于培养年轻大学生的合作意识以及创新性思维和批判性思维具有重要意义;任务驱动法，任务驱动法是基于建构主义教学理念的教学方法，这种计算机教学方法能够让年轻大学生认识到计算机课程的学习目标，并通过教学任务来对其自身计算机知识进行深化。
参考文献：
[1]微课在高校计算机教学中的应用效果评价.时军艳;孔小婧.《山西师大学报（社会科学版）》.2014
[2]基于科学思维的应用型高校《计算机网络》课程教学改革研究.李贤阳.《现代计算机（专业版）》.2015
【关键词】：计算机教学;应用型;民办高校
民办应用型大学计算机教学中存在的问题
1、民办应用型大学计算机教学模式相对滞后
当前计算机硬件与技术飞速发展，行业发展相对成熟，已不再是新兴行业，但是更新速度非常快，民办应用型大学计算机教学中的教学内容应该随着当代计算机技术的发展而不断更新和进步，而实际情况是民办应用型大学计算机陈旧的教学模式的相对滞后让其处于被动，比如：传统的板书教学使得教学内容不能直观的呈现给授课对象，加大了授课对象对计算机实用知识的理解难度。从民办应用型大学计算机理论教学来分析，简单、机械的复述教材的现象屡见不鲜，教案规划的时效性与实用性欠缺，并且教学过程乏味枯燥。从实践教学方面来看，民办应用型大学计算机实践教学中让授课对象常常进行缺乏任务驱动以及学习目标的自由上机，授课对象无法在課堂上获得有效的知识和技能。
2、民办应用型大学计算机教学师资力量不足
我国大学计算机教学师资在内的计算机教育资源面临着严峻的挑战，尤其是对于民办应用型大学而言，为了实现办学水平、办学层次以及计算机教学质量的提升，构建一支专业化、高素质的师资队伍是至关重要的。当前我国普通高校计算机教学中面临的师资队伍建设问题主要体现在以下几个方面：学术骨干以及学科带头人缺乏;师资总量不足;师生比例偏高;具有高职称和高学历的教师结构较低;高素质的师资引进难度较大;科研水平与教学水平总体不理想。从作为民办应用型大学计算机教学主要力量的年轻教师教学特点来看，年轻教师虽然具有较高的学历层次，但是却普遍具有远大理想，搞科研、写文章以及对成果的追求热情远远高于对民办应用型大学计算机教学改革作出研究与实践的热情，部分年轻教师认为计算机基础教学难以展现出自身的才能，认为自身业务发展被制约。另外，部分年轻教师并不是毕业于传统的师范专业，所以他们在计算机教学中所使用的教学方法欠缺灵活性并且自身的教学能力欠缺系统性，这导致了他们的教学效果并不理想。而随着民办应用型大学的扩招，许多年轻教师往往在上岗之后直接参与计算机课堂教学工作，这种急于求成的现象导致这些教师难以完成角色的转变以及适应角色要求，使他们在承担较重教学任务的同时没有太多精力开展教学反思与总结。
3、民办应用型大学计算机教学授课内容相对滞后
计算机技术和网络信息技术发展速度飞快，民办应用型大学计算机教学授课内容很难跟的技术前沿的发展、更新速度，这是客观存在的问题，所以民办应用型大学计算机教学授课内容滞后现象的问题普遍存在于全国大学计算机教学工作中。例如，图像处理软件的应用是普通高校计算机教学中重要的教学内容之一。许多民办应用型大学教学在Photoshop教学中目前以AdopCS系列为主要的教学内容。然而Adobe公司在2013年7月推出了最新版本的PhotoshopCC，这令版本PhotoshopCS6成为了AdopCS系列中的最后一个版本。严重与时下技术发展脱节，大学生毕业后知识严重过失，要从新学习才能运用到工作中。
民办应用型大学计算机教学改革措施
1、民办应用型大学计算机教学师资队伍建设
在民办应用型大学的计算机教学过程中，非专业学生实践教学极为有限，教学目标的实现存在很大的困难，这也正是授课教师和学校亟需面对和克服的问题，为了实现计算机教学质量的提高，我们可以从以下几个方面进行探讨：1、“帮扶相长，老带新、新推老”：在民办应用型大学计算机教学当中，年轻、高学历、高职称的教师逐渐增多，而且所占比例高于老教师，但教学经验不足，所以重视年轻教师教学教法上的提升需要老教师来帮助，而了解学科前沿发展信息的年轻教师对老教师的陈旧知识构架也是一种补充，甚至重构;2、重视民办应用型大学计算机公共课教学团队的建设：民办应用型大学计算机公共课的授课教师可以共同研讨、集体备课、一起制定教学计划。年轻教师通过承担计算机公共课教学任务来提高自身教学经验和水平，当然，老教师的引导与培养应该贯穿整个教学过程中，加强新老教师之间、师生之间的联系、互动、交流。从而提升教学质量，强化教学效果，达到教学目的。
2、确保民办应用型大学计算机教学内容与学生特点相适应
在民办应用型大学计算机教学内容等方面，应该注重知识性，更应该充分重视实用性，研究当代大学生的学情特点和社会应用需求。突破现在大学计算机教学资源的有限性，更新并丰富实用有效的知识信息，包含：民办应用型大学计算机教学实用知识与民办应用型大学计算机教学前沿知识与技术。民办应用型大学计算机教学实用知识为教学重点，民办应用型大学计算机教学前沿知识与技术需要让授课对象有所初步认识即可。
3、民办应用型大学计算机教学模式的创新
回望新中国成立以来的传统的大学计算机教学模式，我们不能否定取得的成绩和进步，但如今，相关知识、技术进步飞快，尤其是民办应用型大学计算机教学必须适应当今计算机技术发展以及年轻大学生计算机素质发展的实际需求，所以对民办应用型大学计算机教学方式进行创新和尝试是必要的。在民办应用型大学计算机教学的过程的教学方式主要有：自主、合作学习模式，其中自主学习模式能够发挥出学生的主观能动性并体现出对学生主体地位的尊重，对于培养年轻大学生独立的问题解决能力具有重要意义。而合作学习则以小组为单位，通过年轻大学生之间的沟通、交流与合作来掌握当代计算机知识，这种方法对于培养年轻大学生的合作意识以及创新性思维和批判性思维具有重要意义;任务驱动法，任务驱动法是基于建构主义教学理念的教学方法，这种计算机教学方法能够让年轻大学生认识到计算机课程的学习目标，并通过教学任务来对其自身计算机知识进行深化。
参考文献：
[1]微课在高校计算机教学中的应用效果评价.时军艳;孔小婧.《山西师大学报（社会科学版）》.2014
[2]基于科学思维的应用型高校《计算机网络》课程教学改革研究.李贤阳.《现代计算机（专业版）》.2015