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摘要：自信课程改革全面实施以来，我国高中语文学科教育亦在不断完善传统教学模式，开创新型的课程来保证语文学科教学质量。阅读作为语文学科的重要教学环节，其不仅能够提升学生的语文素养，还便于學生良好学科习惯的养成，尤其是整本书阅读方法的应用更是倍加重要。因此，本文就高中语文整本书阅读的现存问题进行分析，并针对性的提出相应优化对策，希望能够以此促进高中语文教育的进步。
关键词：整本书阅读;高中语文;教学策略
前言：
语文作为高中素质教育中的基础学科之一，其不仅能够培养学生的人文素养，还能能够提升学生的理解能力，促进学生对其它学科学习的进步。由于语文素养的培养需要建立在日积月累的阅读基础上，因而必须做好学生的阅读指导工作，通过整本书阅读方法提升学生的阅读量。教师也要积极转变传统语文教学思维，积极探索高效的指导方案帮助学生养成好的阅读习惯，从而保证阅读理解能力的提升。
一、高中语文整本书阅读教学存在的问题
（一）阅读内容结果化，阅读过程过于单调
高中阶段的教育工作比较紧张，学生每天不仅要学习多科目文化知识的学习，还要面临繁重的课后任务，从而使得学生的阅读时间被无限压缩。此外，还有些语文教师忽视了对学生阅读教学的关注，在日常教学中不仅没有重视语文整本书阅读教学的重要性，还有部分教师只是单纯的传授学生基础语文知识，在课堂上几乎不涉及阅读指导，这样的教学模式过于注重结果，久而久之便影响了学生阅读能力的提升。语文素养的形成建立在学生阅读能力基础上，教师这种错误的教学模式不仅会影响学生语文素养的强化，还会影响学生的阅读理解能力，以致于学生日后进阶学习效率下降[1]。
（二）教学方法贫瘠化，学生阅读过程效率低
就目前高中语文整本书阅读教学而言，教师在教授方面也多数停留在对学生考试内容进行讲解的基础上，而课堂上学生自我思考和阅读的时间较少，也影响学生自我阅读能力的提升。语文学科需要通过对文章内容的剖析来强化学生的理解能力，而高中语文教师对阅读教学指导较少，学生很难在缺少深入阅读的基础上强化自身的阅读能力，以致于很多学生的新颖想法和理解思路被扼杀。在高中语文整本书阅读教学中，教师应该充分结合学生学习状态给予引导，进而保证学生阅读学习的积极性和主动性，并保证阅读教学质量。
二、优化高中语文整本书阅读教学的有效路径
（一）营造良好阅读环境，激发学生阅读兴趣
良好的学习环境能够帮助激发学生的阅读兴趣，让学生秉承平静的心境去分析文章、理解文章，从而保证学生阅读质量。随着信息技术的快速发展，学生拥有更为广阔的阅读资源和阅读素材，在课余时间可以通过互联网进行阅读资源搜集，从而提升学生的阅读量。然而，互联网在高中阅读指导教学中是一把双刃剑，网络阅读资源纷繁复杂，还有很多低质量的书籍充斥在网络中，如若让学生阅读这些书籍不仅不会提升学生的阅读能力，还会影响学生阅读素养的培养。因此，教师作为教学引导者，其整本书阅读教学中充分为学生营造出良好的阅读环境，确保学生能力树立一个积极向上的正确阅读观，对于阅读资源则需要教师为学生把关，充分保证学生阅读书籍的质量[2]。此外，学校还可以建立一个文学社，或者在每个班级设立一个读书角，通过良好氛围的构建和阅读资源的筛选来激发学生的阅读兴趣，并保证学生能够在良好的环境基础上高效率的学习。
（二）完善教学模式体系，拓展学生视野眼界
高中生的语文基础和阅读积累量不同，因而在对学生进行整本书阅读指导时也会表现出不同的教学效果。对此，教师在对学生进行阅读引导前，需要对学生的阅读基础进行调查，了解每个学生的阅读能力基础，从而帮助不同学生制定相对应的阅读方案，让阅读教学工作的效率得以最大化发挥。例如，在整本书阅读指导过程中应该如何着手，先对不同学生的看法和理解进行了解，并结合学生的表述进行针对性的引导，从而促进学生最高效率的进入阅读状态;其次，在阅读中明确学生需要获取的信息，对阅读学困生而言，教师只需要其能够掌握阅读内容的主要信息点即可;再次，教师要适当穿插问题引导，让学生更深层次的揣摩文章内涵，从而强化学生的理解能力和阅读素养;最后，教师要对整个文章的内容和学生的理解情况串联起来进行教学，并以此帮助学生养成正确的阅读思维，扩展学生的阅读视野等[3]。
（三）增强学生自我约束力，激发学生阅读主动性
“兴趣是学习最好的老师”。在整本书阅读指导工作中，教师一定要善于激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养其阅读的积极性和主动性，这样才能强化语文整本书阅读的质量。对此，教师可以从学生的阅读动机着手检视学生的阅读能力。第一，找到学生阅读兴趣点，对班级学生感兴趣的积累阅读资源进行分类，并给予科学的指导;第二，在阅读指导过程中，教师要积极参与到学生的阅读实践过程中去，对学生们阅读的书籍进行深入阅读和理解，一方面与学生进行阅读交流和沟通，另一方面还要给予学生指导意见，确保学生能够正确理解书籍的内涵;第三，加强对学生阅读范围的扩展，对学生的兴趣点继续发散引导，避免学生单纯阅读一类书籍，从古典到科幻等各个种类的优秀阅读资源都要为学生进行甄选和推荐，确保学生阅读质的同时，也要尽可能提升学生的阅读量，以此强化学生的阅读储备。总之，教师在整本书阅读教学引导中要注重对学生学习兴趣的开发，确保学生能够积极主动的入到整本书阅读中去。
结语：
综上所述，高中语文整本书阅读教学对学生阅读理解能力和文学基础夯实具有重要的作用，做好阅读教育对学生整个语文素养的强化十分必要，因此需要广大教师及时提升对语文阅读教学的重要性认识，积极优化整本书阅读的教学工作。本文从营造良好阅读环境、完善教学模式体系和增强学生自我约束力三个层面进行了探讨分析，希望能够为广大高中语文教师提供些许指导和帮助。
参考文献：
[1]张健.关于高中语文整本书阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2019（50）：98-99.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.
[3]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：168-169.
关键词：整本书阅读;高中语文;教学策略
前言：
语文作为高中素质教育中的基础学科之一，其不仅能够培养学生的人文素养，还能能够提升学生的理解能力，促进学生对其它学科学习的进步。由于语文素养的培养需要建立在日积月累的阅读基础上，因而必须做好学生的阅读指导工作，通过整本书阅读方法提升学生的阅读量。教师也要积极转变传统语文教学思维，积极探索高效的指导方案帮助学生养成好的阅读习惯，从而保证阅读理解能力的提升。
一、高中语文整本书阅读教学存在的问题
（一）阅读内容结果化，阅读过程过于单调
高中阶段的教育工作比较紧张，学生每天不仅要学习多科目文化知识的学习，还要面临繁重的课后任务，从而使得学生的阅读时间被无限压缩。此外，还有些语文教师忽视了对学生阅读教学的关注，在日常教学中不仅没有重视语文整本书阅读教学的重要性，还有部分教师只是单纯的传授学生基础语文知识，在课堂上几乎不涉及阅读指导，这样的教学模式过于注重结果，久而久之便影响了学生阅读能力的提升。语文素养的形成建立在学生阅读能力基础上，教师这种错误的教学模式不仅会影响学生语文素养的强化，还会影响学生的阅读理解能力，以致于学生日后进阶学习效率下降[1]。
（二）教学方法贫瘠化，学生阅读过程效率低
就目前高中语文整本书阅读教学而言，教师在教授方面也多数停留在对学生考试内容进行讲解的基础上，而课堂上学生自我思考和阅读的时间较少，也影响学生自我阅读能力的提升。语文学科需要通过对文章内容的剖析来强化学生的理解能力，而高中语文教师对阅读教学指导较少，学生很难在缺少深入阅读的基础上强化自身的阅读能力，以致于很多学生的新颖想法和理解思路被扼杀。在高中语文整本书阅读教学中，教师应该充分结合学生学习状态给予引导，进而保证学生阅读学习的积极性和主动性，并保证阅读教学质量。
二、优化高中语文整本书阅读教学的有效路径
（一）营造良好阅读环境，激发学生阅读兴趣
良好的学习环境能够帮助激发学生的阅读兴趣，让学生秉承平静的心境去分析文章、理解文章，从而保证学生阅读质量。随着信息技术的快速发展，学生拥有更为广阔的阅读资源和阅读素材，在课余时间可以通过互联网进行阅读资源搜集，从而提升学生的阅读量。然而，互联网在高中阅读指导教学中是一把双刃剑，网络阅读资源纷繁复杂，还有很多低质量的书籍充斥在网络中，如若让学生阅读这些书籍不仅不会提升学生的阅读能力，还会影响学生阅读素养的培养。因此，教师作为教学引导者，其整本书阅读教学中充分为学生营造出良好的阅读环境，确保学生能力树立一个积极向上的正确阅读观，对于阅读资源则需要教师为学生把关，充分保证学生阅读书籍的质量[2]。此外，学校还可以建立一个文学社，或者在每个班级设立一个读书角，通过良好氛围的构建和阅读资源的筛选来激发学生的阅读兴趣，并保证学生能够在良好的环境基础上高效率的学习。
（二）完善教学模式体系，拓展学生视野眼界
高中生的语文基础和阅读积累量不同，因而在对学生进行整本书阅读指导时也会表现出不同的教学效果。对此，教师在对学生进行阅读引导前，需要对学生的阅读基础进行调查，了解每个学生的阅读能力基础，从而帮助不同学生制定相对应的阅读方案，让阅读教学工作的效率得以最大化发挥。例如，在整本书阅读指导过程中应该如何着手，先对不同学生的看法和理解进行了解，并结合学生的表述进行针对性的引导，从而促进学生最高效率的进入阅读状态;其次，在阅读中明确学生需要获取的信息，对阅读学困生而言，教师只需要其能够掌握阅读内容的主要信息点即可;再次，教师要适当穿插问题引导，让学生更深层次的揣摩文章内涵，从而强化学生的理解能力和阅读素养;最后，教师要对整个文章的内容和学生的理解情况串联起来进行教学，并以此帮助学生养成正确的阅读思维，扩展学生的阅读视野等[3]。
（三）增强学生自我约束力，激发学生阅读主动性
“兴趣是学习最好的老师”。在整本书阅读指导工作中，教师一定要善于激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养其阅读的积极性和主动性，这样才能强化语文整本书阅读的质量。对此，教师可以从学生的阅读动机着手检视学生的阅读能力。第一，找到学生阅读兴趣点，对班级学生感兴趣的积累阅读资源进行分类，并给予科学的指导;第二，在阅读指导过程中，教师要积极参与到学生的阅读实践过程中去，对学生们阅读的书籍进行深入阅读和理解，一方面与学生进行阅读交流和沟通，另一方面还要给予学生指导意见，确保学生能够正确理解书籍的内涵;第三，加强对学生阅读范围的扩展，对学生的兴趣点继续发散引导，避免学生单纯阅读一类书籍，从古典到科幻等各个种类的优秀阅读资源都要为学生进行甄选和推荐，确保学生阅读质的同时，也要尽可能提升学生的阅读量，以此强化学生的阅读储备。总之，教师在整本书阅读教学引导中要注重对学生学习兴趣的开发，确保学生能够积极主动的入到整本书阅读中去。
结语：
综上所述，高中语文整本书阅读教学对学生阅读理解能力和文学基础夯实具有重要的作用，做好阅读教育对学生整个语文素养的强化十分必要，因此需要广大教师及时提升对语文阅读教学的重要性认识，积极优化整本书阅读的教学工作。本文从营造良好阅读环境、完善教学模式体系和增强学生自我约束力三个层面进行了探讨分析，希望能够为广大高中语文教师提供些许指导和帮助。
参考文献：
[1]张健.关于高中语文整本书阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2019（50）：98-99.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.
[3]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：168-169.