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摘要：对于一名中学生来讲，在进行数学题解答时正确的审题是学生答题正确的前提，是一名学生综合数学能力的重要体现。然而，无论在哪个学习阶段，学困生都是教师头疼的一大难题，在学生中，学困生多为动力型学困生与能力型学困生，动力型学困生大多是学习动力不足而引起的学习成绩差现象，而能力型学困生却是没找到好的学习方法，没有良好的数学审题能力造成的。结合实际情况，本文针对学困生审题能力较差的原因进行探讨，并提出相应解决措施，提高学困生的数学审题能力，提高中学生数学学习的整体水平。
关键词：初中学困生；数学审题能力；策略研究
前言：在学习生涯中，初中阶段是学生学习生涯中较为重要的阶段，而数学是所有科目中较为重要的学科，是一门以培养学生逻辑思维能为主的学科。在数学教育中，例题讲解是最为重要的教学模式，而考试则是了解学生学习不足之处的重要步骤，在进行题型讲解中，教师注重的多是解题思路，解题步骤，而忽略了培养学生的审题能力，在数学考试过后，教师对学生进行考试总结时，往往会问：“哪里不明白提出来，老师详细讲解”当学生指出问题后，多数教师会表示“题目都曾讲解过，又不好好看题目”，在讲解过程中，教师只注重问题的正确答案解析，却忽略了学生本身就看不懂题目现象，教师对学生能力的认知不足，学生本身也因各种原因而未提及，最终导致学生审题能力无法提升。
一、学困生与审题能力概述
审题能力是学生综合能力的体现，是学生在遇到需要解答的题目时通过各种有效方式对题目进行透彻分析，找出题目中的隐含信息，并得到解答题目得出正确方法，保证思路的正确性。在初中数学学习中，多数学困生均是因对题目理解能力差，数学基础相对薄弱，无法找到正确的答题思路，亦无法将平时所学知识运用在解题中，导致学困生学习能力难以提高。为提高学困生的数学能力，本人对我市各大中学生进行详细调查。据调查，在调查范围内的学校中，学困生占有学生整体人数的29%，其中，数学学困生的比例占据87%，有34%的学困生是动力型学困生，而多达66%的学困生是能力型学困生，在能力型学困生中，有15%的人本身学习能力差，而剩余85%的学生均是审题能力欠缺，基础能力差。
二、造成审题能力欠缺的原因
1.教师原因 在数学教学中，教师因某些事情处理的不当，无形中对哦学困生的审题能力带来影响。在教师进行课堂教学中，教师重点讲解的是教学重点与难题，且直接分析、解答问题，未给学生消化、理解题型的时间，甚至造成学生听懂教师讲解的问题，却不会解答相似题型的现象发生。据调查报告显示，当教师进行例题教学时，学生往往刚看到题目，还未理解前，教师已经开始教学，无法提高学生的审题能力。
2.学生原因 随着生活的日渐富足，学生，尤其是中小学生，象牙塔的生活使学生难以接触复杂的社会，学生理解能力教育大人要欠缺许多，理解能力的培養需要一个长久的过程。在教师进行例题讲解时，往往无法真正了解学生的水平，教师认为十分容易理解的题型，对学生来讲可能包含难度，学生对题型的不解造成了审题时的困惑。在初中，70%的学生属于基础知识牢固，理解能力却不足的状态，没有将知识形成一个完整的知识体系，无法将所学知识有效连接，最终造成审题困难。
例：如图1，有一直角梯形ABCD，其中AD∥BC，∠C=90°，BC=15，DC=13，AD=22，p为动点，当P从D出发，沿射线DA的方向以每秒2个单位长度的速度运动时，动点Q也随之从点C出发，沿线段CB上以每秒1个单位长度的速度向点B运动，当点Q运动到点B时，点P也随之停止运动。设运动时间为t秒。
（1） 设△BPQ的面积为S，求S与t之间的函数关系式.
（2） 当t为何值时，以B、P、Q三点为项点的三角形是等腰三角形？
在此例题中，主要考察的是对几何图形所在位置的变换，且需要进行分类讨论才能更好的解答问题。学生首先需要了解几何问题的基础知识，并具备分类思考的能力，选择恰当的分类标准，才能保证问题的正确解答，而这就需要考察学生的综合理解能力，是学生审题能力提高的一大难关。
三、提高学困生审题能力的策略
1.提高学困生基础能力 对于能力型学困生而言，提高学困生基础能力、提高学生对数学学习的积极性，是提高学生数学审题能力的关键。当初中学困生对数学知识的学习极度渴求时，能最大限度激发学困生的潜力，在上课时认真听讲，及时提问，并自动学习过去所欠缺的基础知识，扎实数学基础，提高学生对数学题的理解能力。
2.教师的正确引导 在学困生的基础知识掌握相对牢固时，教师应加以引导学生，提高学生的审题能力。在学困生补足过去欠缺的基础知识时，教师应对其进行正确的引导，提高学生对题型的理解能力，进而在题目中寻找解题思路，解答问题。在培养学生审题能力时，首先，教师与学生都应明确审题的重要性，重视审题。培养学生在审题中了解题目所要表达的意思、所考察的知识点、题目隐藏的条件，对题型了解透彻后，将各项条件连接在一起，最终正确解答题目。
四、总结语
在初中数学学困生中，想要提高学生的数学学习能力，就必须培养学困生的审题能力，学生通过对题目的分析与思考，培养学生的思考能力，以提高学生正确解答数学题，锻炼思维能力为主要目的，为学困生提供一个上升空间。
参考文献：
[1]林枝茂. 浅析如何提高初中学困生数学审题能力的策略探究[J]. 小作家选刊， 2016（28）：269-269.
[2]黄勇. 如何提高初中能力型学困生的数学审题能力[J]. 新课程·下旬， 2014（6）：48-48.
（作者单位：江西省上饶市玉山县教师进修学校 334700）
关键词：初中学困生；数学审题能力；策略研究
前言：在学习生涯中，初中阶段是学生学习生涯中较为重要的阶段，而数学是所有科目中较为重要的学科，是一门以培养学生逻辑思维能为主的学科。在数学教育中，例题讲解是最为重要的教学模式，而考试则是了解学生学习不足之处的重要步骤，在进行题型讲解中，教师注重的多是解题思路，解题步骤，而忽略了培养学生的审题能力，在数学考试过后，教师对学生进行考试总结时，往往会问：“哪里不明白提出来，老师详细讲解”当学生指出问题后，多数教师会表示“题目都曾讲解过，又不好好看题目”，在讲解过程中，教师只注重问题的正确答案解析，却忽略了学生本身就看不懂题目现象，教师对学生能力的认知不足，学生本身也因各种原因而未提及，最终导致学生审题能力无法提升。
一、学困生与审题能力概述
审题能力是学生综合能力的体现，是学生在遇到需要解答的题目时通过各种有效方式对题目进行透彻分析，找出题目中的隐含信息，并得到解答题目得出正确方法，保证思路的正确性。在初中数学学习中，多数学困生均是因对题目理解能力差，数学基础相对薄弱，无法找到正确的答题思路，亦无法将平时所学知识运用在解题中，导致学困生学习能力难以提高。为提高学困生的数学能力，本人对我市各大中学生进行详细调查。据调查，在调查范围内的学校中，学困生占有学生整体人数的29%，其中，数学学困生的比例占据87%，有34%的学困生是动力型学困生，而多达66%的学困生是能力型学困生，在能力型学困生中，有15%的人本身学习能力差，而剩余85%的学生均是审题能力欠缺，基础能力差。
二、造成审题能力欠缺的原因
1.教师原因 在数学教学中，教师因某些事情处理的不当，无形中对哦学困生的审题能力带来影响。在教师进行课堂教学中，教师重点讲解的是教学重点与难题，且直接分析、解答问题，未给学生消化、理解题型的时间，甚至造成学生听懂教师讲解的问题，却不会解答相似题型的现象发生。据调查报告显示，当教师进行例题教学时，学生往往刚看到题目，还未理解前，教师已经开始教学，无法提高学生的审题能力。
2.学生原因 随着生活的日渐富足，学生，尤其是中小学生，象牙塔的生活使学生难以接触复杂的社会，学生理解能力教育大人要欠缺许多，理解能力的培養需要一个长久的过程。在教师进行例题讲解时，往往无法真正了解学生的水平，教师认为十分容易理解的题型，对学生来讲可能包含难度，学生对题型的不解造成了审题时的困惑。在初中，70%的学生属于基础知识牢固，理解能力却不足的状态，没有将知识形成一个完整的知识体系，无法将所学知识有效连接，最终造成审题困难。
例：如图1，有一直角梯形ABCD，其中AD∥BC，∠C=90°，BC=15，DC=13，AD=22，p为动点，当P从D出发，沿射线DA的方向以每秒2个单位长度的速度运动时，动点Q也随之从点C出发，沿线段CB上以每秒1个单位长度的速度向点B运动，当点Q运动到点B时，点P也随之停止运动。设运动时间为t秒。
（1） 设△BPQ的面积为S，求S与t之间的函数关系式.
（2） 当t为何值时，以B、P、Q三点为项点的三角形是等腰三角形？
在此例题中，主要考察的是对几何图形所在位置的变换，且需要进行分类讨论才能更好的解答问题。学生首先需要了解几何问题的基础知识，并具备分类思考的能力，选择恰当的分类标准，才能保证问题的正确解答，而这就需要考察学生的综合理解能力，是学生审题能力提高的一大难关。
三、提高学困生审题能力的策略
1.提高学困生基础能力 对于能力型学困生而言，提高学困生基础能力、提高学生对数学学习的积极性，是提高学生数学审题能力的关键。当初中学困生对数学知识的学习极度渴求时，能最大限度激发学困生的潜力，在上课时认真听讲，及时提问，并自动学习过去所欠缺的基础知识，扎实数学基础，提高学生对数学题的理解能力。
2.教师的正确引导 在学困生的基础知识掌握相对牢固时，教师应加以引导学生，提高学生的审题能力。在学困生补足过去欠缺的基础知识时，教师应对其进行正确的引导，提高学生对题型的理解能力，进而在题目中寻找解题思路，解答问题。在培养学生审题能力时，首先，教师与学生都应明确审题的重要性，重视审题。培养学生在审题中了解题目所要表达的意思、所考察的知识点、题目隐藏的条件，对题型了解透彻后，将各项条件连接在一起，最终正确解答题目。
四、总结语
在初中数学学困生中，想要提高学生的数学学习能力，就必须培养学困生的审题能力，学生通过对题目的分析与思考，培养学生的思考能力，以提高学生正确解答数学题，锻炼思维能力为主要目的，为学困生提供一个上升空间。
参考文献：
[1]林枝茂. 浅析如何提高初中学困生数学审题能力的策略探究[J]. 小作家选刊， 2016（28）：269-269.
[2]黄勇. 如何提高初中能力型学困生的数学审题能力[J]. 新课程·下旬， 2014（6）：48-48.
（作者单位：江西省上饶市玉山县教师进修学校 334700）