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【内容摘要】如今21世纪的衣食住行相较于一个世纪之前都有着重大的突破，这一切都得益于科技的创新。只有不断的创新，科技才能不断的强大，社会才能不断的进步。认识到这点，各个国家都开始更关注祖国的花朵的创新能力了。提高学生的创新能力和实践动手能力已经成为整个教育界的主要任务。所以，现在我们要考虑的是如何最优化的提高学生的创新能力。
【关键词】高中数学 创新能力 教师策略
语数外是学生九年制义务教育以及高中三年的普通教育中的学习重点。这三门学科对学生今后学习生活的影响可想而知。而数学是重中之重，高中数学更是对今后的学习有着决定性的作用。最关键的原因就是高中数学对培养及提高学生的创新能力有很大的效果。所以，高中教师要把握数学的这一特性，引导学生去拓展，去提高自己的创新能力。教师可以引导学生去发现、思考和分析问题，在解决问题的过程中学会从不同的角度思考问题、解决问题。
一、提高教师队伍建设
要想提高整个教师的队伍建设，首先要提高队伍里各个教师的专业素养。高中数学教师要摒弃旧的不好的教学观念，培养紧跟时代、适合当前教育现状的教学观念。培养学生创新能力不应当仅仅只是新课标的目标，更要让各个教师明白它的重要性，这就需要教师先对有关素质教育的知识进行进一步的探讨。在明白它的重要性之后，教师在教学过程中就不能仅仅为了教学而教学了，要时时刻刻将培养学生创新能力放在心上，以此为基准实施教学计划并提高学生的书面成绩。在一个队伍里，单打独斗肯定是不会成功的。一个教学团队里的数学教师在平常的教学过程中要进行教学成果和教学问题的相互交流。学科教研小组已经成为通用的交流渠道了。教学更要利用这个平台去发现问题、解决问题、预防问题。比如在课后教师可以互相讨论一下学生上课的吸收情况、学生最容易出现的问题、自己对解决问题的一些独到又实用的方法。在一个共同的时间里，每个教师都能贡献出自己的方法，每个教师又都能在这样的相互交流中发现更好的教學方法。最后，再多的对策都建立在教师本身有足够的数学专业知识的基础上。“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。”如果教师不能及时的跟进补充自己的专业知识，那么很可能被“拍死在沙滩上”。现在有很多学生先天条件比较好，他们的思维比较活跃，甚至能解决教师不能解决的数学问题，或者说教师想不到的解题方法。如果这个时候教师不能及时解决学生的问题，那么学生就会在心理上觉得教师本身不够资格去教学，自此对教师比较轻视，教师管理教学起来比较困难。另外，教师的不及时指导也会对学生培养创新能力有一些负面影响。因此，教师要关注并提高自己的专业素养是非常关键的。
二、关注学生学习状态
兴趣是学生学习最好的老师，但是往往学生对高中数学提不起一点兴趣。知识抽象、题目复杂致使学生不愿意在脑海中将知识点形象化又不愿意做题目，再加上，課堂上对这些知识的讲解又是抽象的，学生又更没有兴趣去学习数学。越是没有兴趣，就不愿意动脑筋去思考数学问题，去发现数学的乐趣，这样恶性循环，不仅学生的创新能力得不到提高，就连基本的书面成绩都没有办法保证。因此，教师一定要实时关注学生的学习状态，在此过程中进行一定的辅导激发他们对数学学习的兴趣。这样不仅能提高学生的书面成绩，教师“培养学生创新能力”的目标也就完成了。在实际的教学过程中，教师不能只关注自己对问题的理解程度觉得学生应该挺感兴趣的或者觉得学生应该能听的懂。学生跟教师不一样，大部分学生能力有限，不一定能跟得上老师觉得还好的速度。所谓“会者不难，难者不会”，思维活跃的学生能够及时跟上老师的步伐，而思维不够活跃的学生就越觉得课程较难。所以，教师要把握学生的心理状态从学生的角度出发，创造相关的数学活动，让学生积极参与，调动学生的学习的积极性。在活动参与过程中，学生会发现数学的魅力，并在不知不觉中提高了自己的创新能力。
三、对教育方式“扬长避短”
中国的填鸭式教学已被教育界和非教育界诟病许久，却仍没有改善。绝大部分的教师都是在课前按照课本找寻相关资料进行备课，然后上课跟着备课走。于是上课枯燥无味，学生的吸收成效也不是很好。关于平常大小的练习，很多时候，教师为了方便省事就只看最后的答案，答案对了这道题便对了。在这样的教育下，学生也就不愿意去发展自己的思维从多角度思考问题了，思维受限，能力也受限了。这样填鸭式的驾驭是万万不行的。所以，教师要扬长避短，改善现在的教学方式。上课时，教师要试着将枯燥抽象的数学知识形象化，将其与实际联系起来。这样会大大提高学生上课的积极性并对数学产生兴趣。课后，教师也要加强与学生的交流，实时了解学生的实际学习情况，并作出相应的改正。这样学生会发现自己的问题并及时进行改正且不会对学习产生反感。两相结合，学生可以快乐的开拓自己的思维，培养自己的创新能力。
小结
总而言之，不管学习哪一门学科，教师在学生学习生涯的过程中应当起到的是启蒙引导的作用。通过教师的不断引导，学生要学会自主学习。教师要激发学生的学习兴趣，并为学生指明方向。而学生要按着教师指出的方向在更广阔的空间里去表现自我，去挖掘更丰富的知识，发展自己的思维。在这样的相互促进下，学生可以发展自己的学习思考能力，培养自己的创新能力，教师也圆满的完成了自己的任务。
【参考文献】
[1] 胡忠丽. 高中数学教学创新教育[J]. 考试周刊，2007（26）.
[2] 戚仕良. 浅谈高中数学教学中创新意识和能力的培养[J]. 教师，2009（23）.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第二中学）
【关键词】高中数学 创新能力 教师策略
语数外是学生九年制义务教育以及高中三年的普通教育中的学习重点。这三门学科对学生今后学习生活的影响可想而知。而数学是重中之重，高中数学更是对今后的学习有着决定性的作用。最关键的原因就是高中数学对培养及提高学生的创新能力有很大的效果。所以，高中教师要把握数学的这一特性，引导学生去拓展，去提高自己的创新能力。教师可以引导学生去发现、思考和分析问题，在解决问题的过程中学会从不同的角度思考问题、解决问题。
一、提高教师队伍建设
要想提高整个教师的队伍建设，首先要提高队伍里各个教师的专业素养。高中数学教师要摒弃旧的不好的教学观念，培养紧跟时代、适合当前教育现状的教学观念。培养学生创新能力不应当仅仅只是新课标的目标，更要让各个教师明白它的重要性，这就需要教师先对有关素质教育的知识进行进一步的探讨。在明白它的重要性之后，教师在教学过程中就不能仅仅为了教学而教学了，要时时刻刻将培养学生创新能力放在心上，以此为基准实施教学计划并提高学生的书面成绩。在一个队伍里，单打独斗肯定是不会成功的。一个教学团队里的数学教师在平常的教学过程中要进行教学成果和教学问题的相互交流。学科教研小组已经成为通用的交流渠道了。教学更要利用这个平台去发现问题、解决问题、预防问题。比如在课后教师可以互相讨论一下学生上课的吸收情况、学生最容易出现的问题、自己对解决问题的一些独到又实用的方法。在一个共同的时间里，每个教师都能贡献出自己的方法，每个教师又都能在这样的相互交流中发现更好的教學方法。最后，再多的对策都建立在教师本身有足够的数学专业知识的基础上。“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。”如果教师不能及时的跟进补充自己的专业知识，那么很可能被“拍死在沙滩上”。现在有很多学生先天条件比较好，他们的思维比较活跃，甚至能解决教师不能解决的数学问题，或者说教师想不到的解题方法。如果这个时候教师不能及时解决学生的问题，那么学生就会在心理上觉得教师本身不够资格去教学，自此对教师比较轻视，教师管理教学起来比较困难。另外，教师的不及时指导也会对学生培养创新能力有一些负面影响。因此，教师要关注并提高自己的专业素养是非常关键的。
二、关注学生学习状态
兴趣是学生学习最好的老师，但是往往学生对高中数学提不起一点兴趣。知识抽象、题目复杂致使学生不愿意在脑海中将知识点形象化又不愿意做题目，再加上，課堂上对这些知识的讲解又是抽象的，学生又更没有兴趣去学习数学。越是没有兴趣，就不愿意动脑筋去思考数学问题，去发现数学的乐趣，这样恶性循环，不仅学生的创新能力得不到提高，就连基本的书面成绩都没有办法保证。因此，教师一定要实时关注学生的学习状态，在此过程中进行一定的辅导激发他们对数学学习的兴趣。这样不仅能提高学生的书面成绩，教师“培养学生创新能力”的目标也就完成了。在实际的教学过程中，教师不能只关注自己对问题的理解程度觉得学生应该挺感兴趣的或者觉得学生应该能听的懂。学生跟教师不一样，大部分学生能力有限，不一定能跟得上老师觉得还好的速度。所谓“会者不难，难者不会”，思维活跃的学生能够及时跟上老师的步伐，而思维不够活跃的学生就越觉得课程较难。所以，教师要把握学生的心理状态从学生的角度出发，创造相关的数学活动，让学生积极参与，调动学生的学习的积极性。在活动参与过程中，学生会发现数学的魅力，并在不知不觉中提高了自己的创新能力。
三、对教育方式“扬长避短”
中国的填鸭式教学已被教育界和非教育界诟病许久，却仍没有改善。绝大部分的教师都是在课前按照课本找寻相关资料进行备课，然后上课跟着备课走。于是上课枯燥无味，学生的吸收成效也不是很好。关于平常大小的练习，很多时候，教师为了方便省事就只看最后的答案，答案对了这道题便对了。在这样的教育下，学生也就不愿意去发展自己的思维从多角度思考问题了，思维受限，能力也受限了。这样填鸭式的驾驭是万万不行的。所以，教师要扬长避短，改善现在的教学方式。上课时，教师要试着将枯燥抽象的数学知识形象化，将其与实际联系起来。这样会大大提高学生上课的积极性并对数学产生兴趣。课后，教师也要加强与学生的交流，实时了解学生的实际学习情况，并作出相应的改正。这样学生会发现自己的问题并及时进行改正且不会对学习产生反感。两相结合，学生可以快乐的开拓自己的思维，培养自己的创新能力。
小结
总而言之，不管学习哪一门学科，教师在学生学习生涯的过程中应当起到的是启蒙引导的作用。通过教师的不断引导，学生要学会自主学习。教师要激发学生的学习兴趣，并为学生指明方向。而学生要按着教师指出的方向在更广阔的空间里去表现自我，去挖掘更丰富的知识，发展自己的思维。在这样的相互促进下，学生可以发展自己的学习思考能力，培养自己的创新能力，教师也圆满的完成了自己的任务。
【参考文献】
[1] 胡忠丽. 高中数学教学创新教育[J]. 考试周刊，2007（26）.
[2] 戚仕良. 浅谈高中数学教学中创新意识和能力的培养[J]. 教师，2009（23）.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第二中学）