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【摘要】在初中物理教学环节，“项目学习”法已经成为不少教师的熟客，本文以当前初中阶段的物理教育为论述点，探讨如何利用“项目学习”法优化初中物理教学。
【关键词】项目学习法;初中;物理教学
随着教育改革的不断深化，初中阶段的新型学习目标向物理教育工作者提出了新的挑战，教师不仅要培养学生的自主学习能力，更要利用课程资源激发学生的物理实践意识。在项目教学法的指引下，学生已经从初中物理课堂中获得了更为丰富的实践机会。利用项目学习法进行物理教学的优化，将为初中物理教育的发展开辟一条新的道路。
1结合教学理念，设置教学目标
初中阶段的物理教学内容较为复杂，其中既包含客观的世界规律，也包含一些物理科技成果，要全面掌握物理教学的相关内容，教师就要结合教学模式做出教育改革，展现物理教学的实际教育意义。传统的物理教学模式遵循循序渐进的教学规律，在依照章节、单元进行授课的情况下，并不能很好的引发学生的学习意识，即使教师已经为学生设置了学习目标，对应的学习任务依旧无法高效展开，学生将物理学习视为“任务”而不是“探究”，导致个人学习兴趣下降。
教师应结合教材内容为学生设置项目教学，在掌握学生学习特点的同时及时调整教学框架，为学生创造独立、自主、开放的学习氛围，使其能够在物理学习环节有所收获，在开展教学任务之前，教师应根据教学项目下发教学探究任务，要求学生利用课外资源对教学内容进行补充，提升学生的整體学习意识。
在开展授课之前，教师应引导学生展示个人已经搜集到的教学资料，帮助教师完成教学任务，初步理解教学内容。以新人教版八年级上册教材《物态的变化》的相关教学为例，在开展授课之前，教师可为学生下发探究任务——什么是物态、物态的具体变化形式有哪些？围绕“物态”这一项目，学生能够化被动为主动，自觉展开教学探究，在后续的学习过程中，学生能够通过搜集资料、生活经验等方式解决教学项目中所提出的问题——物态指的是物质的形态，在不同的环境下，物态有气态、液态、固态三种形式，每种形式具有不同的特点。此时，教师可要求学生根据生活经验与自我探究对物态的变化形式进行补充，梳理“升华”“汽化”“固化”等相关知识点，了解物态的转变1形式，提升个人的物理学习水平。
2选定学习项目，制定学习策略
要在初中物理教学环节应用项目学习法，教师就必须为学生选定适合于当前的教学环境的学习项目，制定符合学生学习习惯的教学策略。传统的项目学习法流于表面，部分教师认为将章节授课内容从教学单元中分离开来，展开单独授课便可以称为“项目教学法”，忽略了项目教学法所包含的教学设想、教学任务拓展等因素。教师应结合当前教学要求进行综合考量，明确项目任务，制定学习策略。
以《电流和电路》的相关学习为例，这一章节是初中物理教学的重点，在开展教学活动之前，教师应及时制定教学目标，落实教学计划——帮助学生理解电流电路的基本概念，引导学生绘制电路图。在开展教学活动的过程中，教师可向学生展示电路图，帮助学生理解电流的运动特点，调动学生的学习兴趣，在后续教学环节，教师可要求学生对当前教学项目进行任务设想——电流的形成原因是什么？电流的形成需要哪些因素共同参与？在学生展开讨论的情况下，项目目标与教学任务同时下达，能够获得事半功倍的教学效果。在后续教学环节，教师可引导学生利用电子实验研究电流和电路，了解电路的主要构成部分，培养其绘制电路图的基本能力。在动手、观察、重现的教学模式下，学生能够形成更为完备的物理思维，提升个人学习兴趣。
3建立教学互动，展现项目核心
在初中物理教学环节，项目学习法的应用不仅体现在教学层次，更体现在探究层次。曾经的初中物理教育以教授新知识为主，在强调学生建立知识互动的情况下，只注重“前瞻”，忽略了“回顾”，一旦出现教学问题而没有及时解答，学生的物理学习进度就会受到影响。在物理教学环节，教师可根据项目学习法的教学特点进行授课调整，在帮助学生掌握传统知识点的同时引导学生积极发言、大胆思考，使学生的物理学习能力得到全面发挥。
物理教学需要实验互动，在完成教学任务的过程中，教师不仅要帮助学生规避教学误区，更要提升学生的实践经验。以八年级物理上册教材《透镜及其应用》的相关教学为例，在下发教学任务之前，教师应合理设置教学目标：1.帮助学生掌握透镜的基本特点，2.理解透镜在生活中的应用，3.利用不同结构的透镜进行物理探究实验。在开展教学活动的过程中，教师应建立“前瞻后顾”的教学框架，结合已有的教学资源引导学生进行复习——透镜有哪些分类？不同的透镜有怎样的特点？在学生对教学问题作出回答之后，教师可要求学生开展延伸实验，搜集生活中的不同的透镜，并对其基本特点进行讲解，从物理的角度说明其投入某方面的应用意义。以“眼镜”为例，在学生给出探究结果时，其会作出这样的回答：凹透镜的特点在于“缩小，发散光线”，近视人群的眼角膜较厚，无法完成正常对焦，利用凹透镜进行光线发散，眼角膜能够完成正常对焦，使光的落点延后，并在视网膜成像。在科学原理与生活应用相结合的情况下，学生对于物理知识的认知更为完备。依靠项目学习，学生能够建立良好的知识联动，提升物理学习能力。
项目学习法是一种正在兴起的教学方式，随着我国教育改革的不断推行，如今项目学习法已经成为开展初中物理教育的重要手段。要使项目学习法为学生的学习助力，教师就必须调整好教学目标与学生学习特点之间的关系，提升学生的学习意识，引导学生成为课堂的主人。
参考文献
[1]初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 张立立. 学周刊. 2019（34）
[2]初中物理教学中探究式教学存在的问题及优化策略探讨[J]. 谢旦玛. 课程教育研究. 2019（46）
[3]核心素养下初中物理小组探究式学习的开展[J].陈宝华. 科学咨询（教育科研. 2019（11）
甘肃省天水市秦州区平南中学 甘肃 天水 741000
【关键词】项目学习法;初中;物理教学
随着教育改革的不断深化，初中阶段的新型学习目标向物理教育工作者提出了新的挑战，教师不仅要培养学生的自主学习能力，更要利用课程资源激发学生的物理实践意识。在项目教学法的指引下，学生已经从初中物理课堂中获得了更为丰富的实践机会。利用项目学习法进行物理教学的优化，将为初中物理教育的发展开辟一条新的道路。
1结合教学理念，设置教学目标
初中阶段的物理教学内容较为复杂，其中既包含客观的世界规律，也包含一些物理科技成果，要全面掌握物理教学的相关内容，教师就要结合教学模式做出教育改革，展现物理教学的实际教育意义。传统的物理教学模式遵循循序渐进的教学规律，在依照章节、单元进行授课的情况下，并不能很好的引发学生的学习意识，即使教师已经为学生设置了学习目标，对应的学习任务依旧无法高效展开，学生将物理学习视为“任务”而不是“探究”，导致个人学习兴趣下降。
教师应结合教材内容为学生设置项目教学，在掌握学生学习特点的同时及时调整教学框架，为学生创造独立、自主、开放的学习氛围，使其能够在物理学习环节有所收获，在开展教学任务之前，教师应根据教学项目下发教学探究任务，要求学生利用课外资源对教学内容进行补充，提升学生的整體学习意识。
在开展授课之前，教师应引导学生展示个人已经搜集到的教学资料，帮助教师完成教学任务，初步理解教学内容。以新人教版八年级上册教材《物态的变化》的相关教学为例，在开展授课之前，教师可为学生下发探究任务——什么是物态、物态的具体变化形式有哪些？围绕“物态”这一项目，学生能够化被动为主动，自觉展开教学探究，在后续的学习过程中，学生能够通过搜集资料、生活经验等方式解决教学项目中所提出的问题——物态指的是物质的形态，在不同的环境下，物态有气态、液态、固态三种形式，每种形式具有不同的特点。此时，教师可要求学生根据生活经验与自我探究对物态的变化形式进行补充，梳理“升华”“汽化”“固化”等相关知识点，了解物态的转变1形式，提升个人的物理学习水平。
2选定学习项目，制定学习策略
要在初中物理教学环节应用项目学习法，教师就必须为学生选定适合于当前的教学环境的学习项目，制定符合学生学习习惯的教学策略。传统的项目学习法流于表面，部分教师认为将章节授课内容从教学单元中分离开来，展开单独授课便可以称为“项目教学法”，忽略了项目教学法所包含的教学设想、教学任务拓展等因素。教师应结合当前教学要求进行综合考量，明确项目任务，制定学习策略。
以《电流和电路》的相关学习为例，这一章节是初中物理教学的重点，在开展教学活动之前，教师应及时制定教学目标，落实教学计划——帮助学生理解电流电路的基本概念，引导学生绘制电路图。在开展教学活动的过程中，教师可向学生展示电路图，帮助学生理解电流的运动特点，调动学生的学习兴趣，在后续教学环节，教师可要求学生对当前教学项目进行任务设想——电流的形成原因是什么？电流的形成需要哪些因素共同参与？在学生展开讨论的情况下，项目目标与教学任务同时下达，能够获得事半功倍的教学效果。在后续教学环节，教师可引导学生利用电子实验研究电流和电路，了解电路的主要构成部分，培养其绘制电路图的基本能力。在动手、观察、重现的教学模式下，学生能够形成更为完备的物理思维，提升个人学习兴趣。
3建立教学互动，展现项目核心
在初中物理教学环节，项目学习法的应用不仅体现在教学层次，更体现在探究层次。曾经的初中物理教育以教授新知识为主，在强调学生建立知识互动的情况下，只注重“前瞻”，忽略了“回顾”，一旦出现教学问题而没有及时解答，学生的物理学习进度就会受到影响。在物理教学环节，教师可根据项目学习法的教学特点进行授课调整，在帮助学生掌握传统知识点的同时引导学生积极发言、大胆思考，使学生的物理学习能力得到全面发挥。
物理教学需要实验互动，在完成教学任务的过程中，教师不仅要帮助学生规避教学误区，更要提升学生的实践经验。以八年级物理上册教材《透镜及其应用》的相关教学为例，在下发教学任务之前，教师应合理设置教学目标：1.帮助学生掌握透镜的基本特点，2.理解透镜在生活中的应用，3.利用不同结构的透镜进行物理探究实验。在开展教学活动的过程中，教师应建立“前瞻后顾”的教学框架，结合已有的教学资源引导学生进行复习——透镜有哪些分类？不同的透镜有怎样的特点？在学生对教学问题作出回答之后，教师可要求学生开展延伸实验，搜集生活中的不同的透镜，并对其基本特点进行讲解，从物理的角度说明其投入某方面的应用意义。以“眼镜”为例，在学生给出探究结果时，其会作出这样的回答：凹透镜的特点在于“缩小，发散光线”，近视人群的眼角膜较厚，无法完成正常对焦，利用凹透镜进行光线发散，眼角膜能够完成正常对焦，使光的落点延后，并在视网膜成像。在科学原理与生活应用相结合的情况下，学生对于物理知识的认知更为完备。依靠项目学习，学生能够建立良好的知识联动，提升物理学习能力。
项目学习法是一种正在兴起的教学方式，随着我国教育改革的不断推行，如今项目学习法已经成为开展初中物理教育的重要手段。要使项目学习法为学生的学习助力，教师就必须调整好教学目标与学生学习特点之间的关系，提升学生的学习意识，引导学生成为课堂的主人。
参考文献
[1]初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 张立立. 学周刊. 2019（34）
[2]初中物理教学中探究式教学存在的问题及优化策略探讨[J]. 谢旦玛. 课程教育研究. 2019（46）
[3]核心素养下初中物理小组探究式学习的开展[J].陈宝华. 科学咨询（教育科研. 2019（11）
甘肃省天水市秦州区平南中学 甘肃 天水 741000