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摘 要 本文依据由浙江摄影出版社出版的小学信息技术教材的教学案例，结合自己的日常教学实践，阐述笔者创设生活化的教学情境，营造富有生活气息的小学信息技术课的操作策略。
关键词 小学信息技术课；生活化教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0040-01
一、创设生活化教学情境
创设生活化情境能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与到信息技术学习中去，增强学生对课堂上所学内容的理解，让他们对信息技术的学习充满热情，从而让他们充分地发挥学习的主观能动性，对信息技术的学习充满期待。相对于其它学科而言，信息技术与实际生活的链接较少，然而小学生的学习兴趣来源于生活。因此，教师有必要在信息技术教学中加入生活化的元素，创设生活化的教学情境，增强学生的学习兴趣。
（一）根据教学内容创设生活化情境
很多的内容与现实生活息息相关，所以在教学中根据教学内容创设生活化情境可以让孩子们倍感亲切，从而激发学习的兴趣，提高课堂效率。
在教学四下《节日信息收集》时，我设计了这样的一个环节：
师（在课前先播放一首曲子《家训》）：这首曲子最近在我们浦江大地流传很广。
师：请同学们猜一猜这首曲子的名字。
生：《家训》。
师：请同学们猜一猜老师要介绍什么地方：
生：江南第一家。
师：老师就来自江南第一家，是郑宅郑氏的后裔。同学们去过江南第一家吗？你觉得江南第一家哪些地方最吸引你？
通过这几个简单的问题在孩子们的脑海中浮现出了关于江南第一家熟悉的画面。接着，让孩子们说一说哪些地方你也印象深刻。接着，我给学生展示的却是这样的场面，图片出示江南第一家过春节、元宵等一些传统节日的场景。通过创设这一生活情境，让孩子们在学习这一内容时知道要查找的资料就在我们身边。
（二）根据知识点创设生活化情境
信息技术课堂中知识点的应用是非常重要的，而如何在课堂中体验这一应用将是一堂课的重点。我在教学五年级下《让演示文稿“有声有色”》内容时，为了引出插入声音和视频，设计了这一环节：
师：同学们，马上就要六一了，我知道我们学校有一个重要活动，快乐“六一”周。想让同学们的风采在“六一”周中展现。我昨天下午看了班里一位同学的电脑作品是这样的。（让学生观看作品。）
师：同学们，我们这个宣传片你觉得怎么样？可以让它更生动吗？
生：可以。
师：那我们可以做哪些操作呢？
生：插入动画、声音、视频。
师：是的，我们在演示文稿中插入声音和视频可以让我们的宣传片有声有色。
在课前，我用手机拍摄了孩子们在上课和下课的一些场景，也采访了几位同学对班集体的建议。孩子们在课中学习了插入视频的技能后，再插入这些视频作为练习。利用这样的情境，让孩子能在知识点的应用中既快乐又熟练地插入了这些视频，锻炼了技能。
（三）根据应用创设生活化情境
再看我在教学五年级上《现代信息技术》这一内容时，我在思考：如何才能体现现代信息技术在生活中的应用，这是这堂课的重中之重。在教学“信息获取”这一内容时，我是这样创设情景的：如果你在外地的一位亲戚想到学校里来和你见面，但他又不认识路怎么办？让学生思考前往一个陌生区域时会怎么做？可以利用现在互联网中的地图去查找，让学生去百度地图中查找自己所在学校的位置，而在百度地图中现在有一个功能是非常实用的，那就是卫星功能和全景功能，让学生自己利用这两个功能去观察自己想要找到的地方，特别是全景功能可以看到要找的地方的全景，这样的地图非常生动和形象。通过这个简单的情境设置，让学生体会到学习知识很重要，学会应用知识更加重要。这样在生活化的基础上，讓学生解放思想，大胆想象，勇敢尝试。在这种与生活零距离的情境中，学生主动探索，增强了应用的能力，也让学生的思维得到了发展。
二、营造生活化课堂氛围
学生学习信息技术的目的是将这些信息技术手段应用到实际生活中，提高自己的实践能力，不仅仅是为了应对考试。因此，对于实践性很强的信息技术来说，在教学活动中加入生活化的东西是非常有必要的。因此，为了把信息技术学习中的一些抽象、难懂的内容生动的、生活化地展示给学生，教师要注重营造生活化的课堂氛围。
在教授四下《虚拟旅游》中，教师可以让学生结合实际生活情况谈谈自己暑假期间旅游的一些所见所闻，以此来创设生活化的课堂氛围。同时，教师可以通过介绍网上的三维全景图，可以让学生身临其境般地欣赏风景，也可以教给学生在网上下载图片或视频的方式，将实际生活通过信息技术展示给学生，让他们了解从未到过的地方，从未见过的风景，也因此增强学生学习信息技术的兴趣，鼓励学生主动参与到学习中去，在学习中体会生活，在对生活的理解中加深所学知识的理解，从而领会到学习知识的真正意义是将知识应用于生活。
此外，在信息技术教学中，为营造生活化的课堂氛围，教师也可以选取典型的生活事例，帮助学生养成良好的生活及行为习惯，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以便于让学生在将来的工作学习中正确地、有效地应用学到的信息技术知识和操作。
总之，教师要认识到生活化方法在信息技术教学中的重要性，通过采用生活化教学内容、创设生活化教学情境以及营造生活化教学氛围等操作策略，将生活化方法应用到日常的信息技术教学中去，让信息技术课堂充满生机与活力，也让学生体验将知识应用到生活中的乐趣，体悟到学习信息技术的价值，使学生产生对信息技术课程学习的欲望和热情。此外，信息技术课程学习的过程，也是学生提高实践能力、形成完善人格的过程。教师对这一过程进行指导，从而促进学生的全面发展，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
关键词 小学信息技术课；生活化教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0040-01
一、创设生活化教学情境
创设生活化情境能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与到信息技术学习中去，增强学生对课堂上所学内容的理解，让他们对信息技术的学习充满热情，从而让他们充分地发挥学习的主观能动性，对信息技术的学习充满期待。相对于其它学科而言，信息技术与实际生活的链接较少，然而小学生的学习兴趣来源于生活。因此，教师有必要在信息技术教学中加入生活化的元素，创设生活化的教学情境，增强学生的学习兴趣。
（一）根据教学内容创设生活化情境
很多的内容与现实生活息息相关，所以在教学中根据教学内容创设生活化情境可以让孩子们倍感亲切，从而激发学习的兴趣，提高课堂效率。
在教学四下《节日信息收集》时，我设计了这样的一个环节：
师（在课前先播放一首曲子《家训》）：这首曲子最近在我们浦江大地流传很广。
师：请同学们猜一猜这首曲子的名字。
生：《家训》。
师：请同学们猜一猜老师要介绍什么地方：
生：江南第一家。
师：老师就来自江南第一家，是郑宅郑氏的后裔。同学们去过江南第一家吗？你觉得江南第一家哪些地方最吸引你？
通过这几个简单的问题在孩子们的脑海中浮现出了关于江南第一家熟悉的画面。接着，让孩子们说一说哪些地方你也印象深刻。接着，我给学生展示的却是这样的场面，图片出示江南第一家过春节、元宵等一些传统节日的场景。通过创设这一生活情境，让孩子们在学习这一内容时知道要查找的资料就在我们身边。
（二）根据知识点创设生活化情境
信息技术课堂中知识点的应用是非常重要的，而如何在课堂中体验这一应用将是一堂课的重点。我在教学五年级下《让演示文稿“有声有色”》内容时，为了引出插入声音和视频，设计了这一环节：
师：同学们，马上就要六一了，我知道我们学校有一个重要活动，快乐“六一”周。想让同学们的风采在“六一”周中展现。我昨天下午看了班里一位同学的电脑作品是这样的。（让学生观看作品。）
师：同学们，我们这个宣传片你觉得怎么样？可以让它更生动吗？
生：可以。
师：那我们可以做哪些操作呢？
生：插入动画、声音、视频。
师：是的，我们在演示文稿中插入声音和视频可以让我们的宣传片有声有色。
在课前，我用手机拍摄了孩子们在上课和下课的一些场景，也采访了几位同学对班集体的建议。孩子们在课中学习了插入视频的技能后，再插入这些视频作为练习。利用这样的情境，让孩子能在知识点的应用中既快乐又熟练地插入了这些视频，锻炼了技能。
（三）根据应用创设生活化情境
再看我在教学五年级上《现代信息技术》这一内容时，我在思考：如何才能体现现代信息技术在生活中的应用，这是这堂课的重中之重。在教学“信息获取”这一内容时，我是这样创设情景的：如果你在外地的一位亲戚想到学校里来和你见面，但他又不认识路怎么办？让学生思考前往一个陌生区域时会怎么做？可以利用现在互联网中的地图去查找，让学生去百度地图中查找自己所在学校的位置，而在百度地图中现在有一个功能是非常实用的，那就是卫星功能和全景功能，让学生自己利用这两个功能去观察自己想要找到的地方，特别是全景功能可以看到要找的地方的全景，这样的地图非常生动和形象。通过这个简单的情境设置，让学生体会到学习知识很重要，学会应用知识更加重要。这样在生活化的基础上，讓学生解放思想，大胆想象，勇敢尝试。在这种与生活零距离的情境中，学生主动探索，增强了应用的能力，也让学生的思维得到了发展。
二、营造生活化课堂氛围
学生学习信息技术的目的是将这些信息技术手段应用到实际生活中，提高自己的实践能力，不仅仅是为了应对考试。因此，对于实践性很强的信息技术来说，在教学活动中加入生活化的东西是非常有必要的。因此，为了把信息技术学习中的一些抽象、难懂的内容生动的、生活化地展示给学生，教师要注重营造生活化的课堂氛围。
在教授四下《虚拟旅游》中，教师可以让学生结合实际生活情况谈谈自己暑假期间旅游的一些所见所闻，以此来创设生活化的课堂氛围。同时，教师可以通过介绍网上的三维全景图，可以让学生身临其境般地欣赏风景，也可以教给学生在网上下载图片或视频的方式，将实际生活通过信息技术展示给学生，让他们了解从未到过的地方，从未见过的风景，也因此增强学生学习信息技术的兴趣，鼓励学生主动参与到学习中去，在学习中体会生活，在对生活的理解中加深所学知识的理解，从而领会到学习知识的真正意义是将知识应用于生活。
此外，在信息技术教学中，为营造生活化的课堂氛围，教师也可以选取典型的生活事例，帮助学生养成良好的生活及行为习惯，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以便于让学生在将来的工作学习中正确地、有效地应用学到的信息技术知识和操作。
总之，教师要认识到生活化方法在信息技术教学中的重要性，通过采用生活化教学内容、创设生活化教学情境以及营造生活化教学氛围等操作策略，将生活化方法应用到日常的信息技术教学中去，让信息技术课堂充满生机与活力，也让学生体验将知识应用到生活中的乐趣，体悟到学习信息技术的价值，使学生产生对信息技术课程学习的欲望和热情。此外，信息技术课程学习的过程，也是学生提高实践能力、形成完善人格的过程。教师对这一过程进行指导，从而促进学生的全面发展，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。