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摘要：在这个竭力推进国民素质教育的时代，学生占主导作用的形式日益鲜明，课堂归还学生逐渐渗透到学习的方方面面，短文改错的方式也应得到相应的改进，不是一如既往的生搬硬套。在此情形下，短文教学模式的改进也成为其中的一部分。本文将从初中短文改错教学模式的必要性出发，分析改进短文改错教学模式的意义，再根据教学的实际情况，谈怎样去进行更有效短文改错教学。
关键词：短文改错；教学模式；改进
短文改错是学习过程中的一大难点，它对学生的理解能力和分析能力有一定的要求。传统的教学是传授与接收的过程，这些“灌输式”“填鸭式”课堂教学限制了学生的思想，缺少了学习接收新知识本应有的热情，这在新时期引起了广大的关注，对于教学的各个方面，教育者们开始探寻更好的教学模式，教学师生互动成为了关键，将课堂沉寂的气氛调动起来。短文改错的教学也一样，在师生的互动中对于知识的掌握及应运会有更好的效果，一方面，教师是传播知识的主体，学生是接受知识的客体；另一方面，学生作为反馈的主体，教师可以作为被反馈者。这种双面性的教学方式使教学变得更具有意义。在短文改错的教学过程中建立互动式的教学模式，让教学体现出更浓厚的人文色彩，从而提高短文改错的教学效率，使课堂变得更有趣味。
一、 初中短文改错教学模式改进必要性
首先，对传统短文改错教学模式的改进是新时代的需求。随着时代的飞速发展，传统的教学模式已经不能满足更好的教学，仅看重更高升学率的教学要求也已经是过去。新课改便顺利地登上了新时代的舞台，片面追求升学率的教育时代也已经成为过去。一些学生不愿意做短文改错类的题，选择放弃或全部选一样的答案，这样便盲目地将短文改错题的难度肆意夸大。对于这类题首先要克服恐惧的心理，一味地由老师讲不能打破学生在这方面存在的主要问题。其次，不仅是针对短文改错类型的题，对学生综合能力的提升也有很大的贡献，知识的传授不仅仅接收书本上的知识，课外的知识也是学生应该了解的，通过在课堂上的交流还可以培养学生高尚的情操，另一方面，我们所学的知识和现实生活是息息相关的，它源于生活又高出于生活，因此学习是为了有更强的实践性，可以更好地应用于生活和学习。不同的学生学习的感受和体验都不同，对于相同的问题每个人都有自己独特的解决方法，在课堂上的交流，可以让学生有更深入的认识。因此，对短文改错原始的教学方法改进是有必要的，课堂的互动变得更有意义。
二、 建立互动的教学方式
1. 转化角色，营造互动课堂
课堂为学生提供不只是学习知识的场所，更是可以展示的舞台。老师把自己所学知识在课堂上进行传授，是其对职业的追求，学生则是在课堂上对其可求得知识有新的认识新的见地，同学之间的交流使对知识的理解更加深入化。习惯与传统教学的老师对于自己讲授知识形成了一个预定的模式，课堂讲授方式的改变会导致影响学习进度，完不成教学内容。老师对于课改也很难立刻接受。因此，在课改的初期会出现表面工作，老师课前安排学生根据教案内容提前复习，课上对不理解问题进行讲解。这让学生对所学知识更加迷茫，很难将接受新的学习方式，在初期学生对于在课堂需要表现自己，也显示出那种紧张、抵触。学生对于被动学习习惯很难一时间转变，所以，课改工作短时间很难坚持。学生的思维已经受之前的传统教学影响严重，面对新的事物很胆怯。对于短文改错题型也根深蒂固地都认为它很难，看到就想要逃避，从没有自己主动地去查询或摸索过其更好解题方式，导致这成为一个严重的问题。解决这个问题首先要让学生变得主动起来，面对这一问题课下分组查询解决方法，并进行部分练习，总结属于自己的有效方法，在课堂上进行交流讨论。课上鼓励每位同学积极踊跃发言，发表自己的看法，习惯自己思考问题，摆脱传统教学的束缚。另一方面，可以看到同学的精彩展现，学习其优异的表现，运用到自己的展现中。这种解决问题的形式给予学生更多自主学习的能力，提高积极的课堂學习氛围。
2. 增加提问的次数及互动解决问题的效果
将发现问题、分析问题和解决问题集于一体的全过程称之为学习。要想深入探讨一个知识点，首先需要的就是能从中看出问题所在，通过互动来反馈问题。在推动探究发展中，进行有效的，有针对性的讲解，进而完成互动解决问题的目的。提出问题及回答问题是紧紧相连的，在对短文有一定了解的基础上再进行查找错误之处，以及如何进行改正。老师可以引导学生按短文改错的基本步骤进行。首先浏览全文，理解文章的大意，注意文章的时态，判断出句子语义是否完整，以提问的形式让学生理解文章。接着分组对整句整行的内容进行分析，找出自己认为错误的地方并加以改正，谈谈错误的缘由。讨论之后，老师对问题进行总结。在互动讨论中积累经验，总结解决问题的规律。最后对整篇文章进行检查。查看是否漏掉，将改过的正确形式代入文章，看是否通顺，时态是否一致。老师进行总结。
3. 借助多媒体教学营造活跃学习氛围
近年来信息技术迅猛发展，将科技用于课堂是老师们必须掌握的一部分内容。多媒体在课堂上也扮演着重要的角色。利用多媒体，可以让学生看到不同地方的不同课堂，看到名师的授课方式，看到更生动的画面，把抽象的东西变得更加具体，加深学生对知识点的认识。多媒体的应用是校园与社会的进步相连，不与时代脱轨。
三、 小结
初中短文改错的教学模式的改革是必要的，通过自主的学习和探讨对知识的更深入的理解，短文改错是学习的一部分，面对学生对此题型的逃避，我们应当采取更有效的教学方式，排除学生的干扰。互动式的学习方法不仅培养了学生的自信心，在总结经验的过程中也极大地提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]陈慧波.初中互动式教学模式的建立策略研究[J].新课程（中学），2017（11）.
[2]李娜.浅谈初中互动式教学模式的建立[J].好家长，2016（52）.
[3]李月铭.小议初中互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015（06）.
作者简介：
周玺，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学。
关键词：短文改错；教学模式；改进
短文改错是学习过程中的一大难点，它对学生的理解能力和分析能力有一定的要求。传统的教学是传授与接收的过程，这些“灌输式”“填鸭式”课堂教学限制了学生的思想，缺少了学习接收新知识本应有的热情，这在新时期引起了广大的关注，对于教学的各个方面，教育者们开始探寻更好的教学模式，教学师生互动成为了关键，将课堂沉寂的气氛调动起来。短文改错的教学也一样，在师生的互动中对于知识的掌握及应运会有更好的效果，一方面，教师是传播知识的主体，学生是接受知识的客体；另一方面，学生作为反馈的主体，教师可以作为被反馈者。这种双面性的教学方式使教学变得更具有意义。在短文改错的教学过程中建立互动式的教学模式，让教学体现出更浓厚的人文色彩，从而提高短文改错的教学效率，使课堂变得更有趣味。
一、 初中短文改错教学模式改进必要性
首先，对传统短文改错教学模式的改进是新时代的需求。随着时代的飞速发展，传统的教学模式已经不能满足更好的教学，仅看重更高升学率的教学要求也已经是过去。新课改便顺利地登上了新时代的舞台，片面追求升学率的教育时代也已经成为过去。一些学生不愿意做短文改错类的题，选择放弃或全部选一样的答案，这样便盲目地将短文改错题的难度肆意夸大。对于这类题首先要克服恐惧的心理，一味地由老师讲不能打破学生在这方面存在的主要问题。其次，不仅是针对短文改错类型的题，对学生综合能力的提升也有很大的贡献，知识的传授不仅仅接收书本上的知识，课外的知识也是学生应该了解的，通过在课堂上的交流还可以培养学生高尚的情操，另一方面，我们所学的知识和现实生活是息息相关的，它源于生活又高出于生活，因此学习是为了有更强的实践性，可以更好地应用于生活和学习。不同的学生学习的感受和体验都不同，对于相同的问题每个人都有自己独特的解决方法，在课堂上的交流，可以让学生有更深入的认识。因此，对短文改错原始的教学方法改进是有必要的，课堂的互动变得更有意义。
二、 建立互动的教学方式
1. 转化角色，营造互动课堂
课堂为学生提供不只是学习知识的场所，更是可以展示的舞台。老师把自己所学知识在课堂上进行传授，是其对职业的追求，学生则是在课堂上对其可求得知识有新的认识新的见地，同学之间的交流使对知识的理解更加深入化。习惯与传统教学的老师对于自己讲授知识形成了一个预定的模式，课堂讲授方式的改变会导致影响学习进度，完不成教学内容。老师对于课改也很难立刻接受。因此，在课改的初期会出现表面工作，老师课前安排学生根据教案内容提前复习，课上对不理解问题进行讲解。这让学生对所学知识更加迷茫，很难将接受新的学习方式，在初期学生对于在课堂需要表现自己，也显示出那种紧张、抵触。学生对于被动学习习惯很难一时间转变，所以，课改工作短时间很难坚持。学生的思维已经受之前的传统教学影响严重，面对新的事物很胆怯。对于短文改错题型也根深蒂固地都认为它很难，看到就想要逃避，从没有自己主动地去查询或摸索过其更好解题方式，导致这成为一个严重的问题。解决这个问题首先要让学生变得主动起来，面对这一问题课下分组查询解决方法，并进行部分练习，总结属于自己的有效方法，在课堂上进行交流讨论。课上鼓励每位同学积极踊跃发言，发表自己的看法，习惯自己思考问题，摆脱传统教学的束缚。另一方面，可以看到同学的精彩展现，学习其优异的表现，运用到自己的展现中。这种解决问题的形式给予学生更多自主学习的能力，提高积极的课堂學习氛围。
2. 增加提问的次数及互动解决问题的效果
将发现问题、分析问题和解决问题集于一体的全过程称之为学习。要想深入探讨一个知识点，首先需要的就是能从中看出问题所在，通过互动来反馈问题。在推动探究发展中，进行有效的，有针对性的讲解，进而完成互动解决问题的目的。提出问题及回答问题是紧紧相连的，在对短文有一定了解的基础上再进行查找错误之处，以及如何进行改正。老师可以引导学生按短文改错的基本步骤进行。首先浏览全文，理解文章的大意，注意文章的时态，判断出句子语义是否完整，以提问的形式让学生理解文章。接着分组对整句整行的内容进行分析，找出自己认为错误的地方并加以改正，谈谈错误的缘由。讨论之后，老师对问题进行总结。在互动讨论中积累经验，总结解决问题的规律。最后对整篇文章进行检查。查看是否漏掉，将改过的正确形式代入文章，看是否通顺，时态是否一致。老师进行总结。
3. 借助多媒体教学营造活跃学习氛围
近年来信息技术迅猛发展，将科技用于课堂是老师们必须掌握的一部分内容。多媒体在课堂上也扮演着重要的角色。利用多媒体，可以让学生看到不同地方的不同课堂，看到名师的授课方式，看到更生动的画面，把抽象的东西变得更加具体，加深学生对知识点的认识。多媒体的应用是校园与社会的进步相连，不与时代脱轨。
三、 小结
初中短文改错的教学模式的改革是必要的，通过自主的学习和探讨对知识的更深入的理解，短文改错是学习的一部分，面对学生对此题型的逃避，我们应当采取更有效的教学方式，排除学生的干扰。互动式的学习方法不仅培养了学生的自信心，在总结经验的过程中也极大地提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]陈慧波.初中互动式教学模式的建立策略研究[J].新课程（中学），2017（11）.
[2]李娜.浅谈初中互动式教学模式的建立[J].好家长，2016（52）.
[3]李月铭.小议初中互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015（06）.
作者简介：
周玺，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学。