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一、背景
1.室内体育课的不可替代性
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》中明确指出：“体育与健康课程，是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识和运动技能为主要内容，以增进小学生健康为主要目的的必修课程”。显然，室内体育课是体育健康课程的重要组成部分，对于实现体育课程目标有着不可替代的作用。室外体育课是学生进行身体练习，增强身体素质，掌握运动技能的主要场所，而室内体育课对于这些目标的实现起着辅助作用。
2.室内体育课的现状
在我国传统体育观念中，体育课的主战场是在操场上，对于室内体育课并没有引起足够的重视，以至于实际的教学中常常没有实际的教学目标，多以上自习，讲理论知识，播放视频来代替;基层体育教师对于室内体育课也没有系统的教学计划，室内体育活动的展开无方法、无组织、无规律，这些现象都严重影响室内体育课程目标的实现。
3.研究的目的与意义
小学阶段处在人身体发展的关键时期，小学生拥有良好的身体素质和认知技能，对于终身体育的养成至关重要。学校体育课是学生掌握运动技能，增强身体素质的的重要场所。然而，受雾霾等特殊天气的影响，学校室内体育课的次数明显增多，比重逐渐增加。室内体育课受到空间和地域的限制，不能像室外体育课一样进行运动技能的练习。因此，探究室内体育课的教学模式，提升室内体育课的教学质量成为本文实践探究的重点。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本研究是以小学室内体育课的教学内容和教学模式为研究对象。
2.研究方法
本文笔者主要采用文献资料法、实际操作法和归纳总结法等展开研究。
三、室内体育课常态下的教学模式
1.传统的室内体育课
教学模式的核心要素是教学中比较稳定的教学流程，在我国常规的室内体育课程主要是以体育与健康理论知识、以视频图片为基础的讲解补充室外体育课程和课堂自主上自习等为主要形式。因此，可以将现有室内体育课模式分为三类。
（1）体育与健康课程为主的室内体育课堂
体育与健康课程是室内体育课的重要内容，其包括健康知识、卫生知识和安全知识等，在平时的教学中多以书本、图片、视频、案例的方式教学。
（2）室内操和体育小游戏的体育课堂
特殊天气下体育室内操也成为了体育教师常规室内教学的一种形式，在整堂课中教师会运用一些现有的小游戏，去提高整堂课的氛围。
（3）弥补常规课堂不足的室内体育课堂
由于室外课多以身体练习、技能练习为主，往往会忽略技术原理、动作价值的讲解。因此，在室内教学中结合计算機网络教学、ppt和一些图片作一些动作技术原理、价值观讲解也成为一种常用的教学方式。
2.室内体育课的常用模式
（1）“体育与健康知识”为主的教学模式
“体育与健康”知识的教学对室内体育课来讲具有很重要的意义，对于学校体育知识的传播具有不可替代的作用。此模式教学不能一味的照搬书本，可以以学生感兴趣的话题为导线结合课本进行讲解，在教授过程中多提出问题去引导学生进行思考;在进行技术动作的教学时，可以让学生先自学演示，然后师生一起探讨，结合“体育与健康”课本知识的讲解对学生所演示的技术动作进行点评;室内课程教学中，设计趣味小游戏也要在教学中达到一定的比例，以提高学生的学习兴趣;课后要布置课程相关的作业，让学生实际去运用课堂所学的知识。此种教学模式多运用讲授法，答疑法，情景教学法等，教师要占有课堂主导性地位，一定要灵活多样的运用各种教学教法。此外，开学初的体育课堂常规、安全教育和学期末的总结也是体育室内课堂常规的一部分。
（2）“身体练习”为主的教学模式
“身体练习”包括上肢、下肢和柔韧性等练习，主要是以发展学生的上下肢力量和身体柔韧性为主。身体练习要达到课程内容的60%以上，同时，要根据课前教学目标制定出相应的教学内容。此模式常用的结构由一套室内热身操或者专项练习的准备操开始，基础部分由1-2个相应的上、下肢练习内容组成，结束部分可以利用拉伸练习或者室内放松操完成。
（3）“趣味性”为主的教学模式
室内体育课的“趣味性”体现在练习的内容和组织形式。此模式的练习内容主要是游戏和各种趣味性练习为主，占到课程内容的60%以上，组织形式为分组练习或多人合作练习。此模式的结构一般由专项准备活动或引导小游戏开始，再进行2-3个结合器材的灵敏性游戏，最后组织一个集体小游戏结束。
（4）“补偿性”教学模式
所谓“补偿性”教学主要是指针对室外体育课的学习不足，帮助学生更好的掌握技术动作进行的补偿性教学。通常采用视频播放、ppt、图片等辅助工具进行教学，教师以讲解动作名称、动作原理、动作方法等为主。通过讲解可以让学生更好的理解技术动作方法和原理，明确动作的重难点，也可以室内进行徒手动作练习，教师现场进行纠错让学生及时改正错误动作。此模式通常搭配的模式包括讲解和相关知识或专项准备准备活动，课程技术动作解释性的讲解和课程游戏。主要采用的教学手段有讲解法、示范法、现场教学和法纠错法。
三、结论
第一，“动静结合”是现在室内体育课的教学模式，学习兴趣是室内体育课成功与否的关键，所以，教学内容的设计一定要有针对性！
第二，“游戏”在室内体育教学中占有重要地位，一个好的“游戏”不仅能够调动学生的兴趣，提高学生的身体素质，还能够培养学生健康的心灵。所以，设计出简单高效的游戏，也值得我们不断的去研究。
第三，室内体育课是常规体育课的重要组成部分，随着外部环境的不断变化，室内体育课的性质和地位也在不断的发生变化，理应引起我们广大体育教师重视！本文主要是针对的教学模式所做的一些研究，不尽完善，希望与广大体育教师共同探讨。
1.室内体育课的不可替代性
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》中明确指出：“体育与健康课程，是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识和运动技能为主要内容，以增进小学生健康为主要目的的必修课程”。显然，室内体育课是体育健康课程的重要组成部分，对于实现体育课程目标有着不可替代的作用。室外体育课是学生进行身体练习，增强身体素质，掌握运动技能的主要场所，而室内体育课对于这些目标的实现起着辅助作用。
2.室内体育课的现状
在我国传统体育观念中，体育课的主战场是在操场上，对于室内体育课并没有引起足够的重视，以至于实际的教学中常常没有实际的教学目标，多以上自习，讲理论知识，播放视频来代替;基层体育教师对于室内体育课也没有系统的教学计划，室内体育活动的展开无方法、无组织、无规律，这些现象都严重影响室内体育课程目标的实现。
3.研究的目的与意义
小学阶段处在人身体发展的关键时期，小学生拥有良好的身体素质和认知技能，对于终身体育的养成至关重要。学校体育课是学生掌握运动技能，增强身体素质的的重要场所。然而，受雾霾等特殊天气的影响，学校室内体育课的次数明显增多，比重逐渐增加。室内体育课受到空间和地域的限制，不能像室外体育课一样进行运动技能的练习。因此，探究室内体育课的教学模式，提升室内体育课的教学质量成为本文实践探究的重点。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本研究是以小学室内体育课的教学内容和教学模式为研究对象。
2.研究方法
本文笔者主要采用文献资料法、实际操作法和归纳总结法等展开研究。
三、室内体育课常态下的教学模式
1.传统的室内体育课
教学模式的核心要素是教学中比较稳定的教学流程，在我国常规的室内体育课程主要是以体育与健康理论知识、以视频图片为基础的讲解补充室外体育课程和课堂自主上自习等为主要形式。因此，可以将现有室内体育课模式分为三类。
（1）体育与健康课程为主的室内体育课堂
体育与健康课程是室内体育课的重要内容，其包括健康知识、卫生知识和安全知识等，在平时的教学中多以书本、图片、视频、案例的方式教学。
（2）室内操和体育小游戏的体育课堂
特殊天气下体育室内操也成为了体育教师常规室内教学的一种形式，在整堂课中教师会运用一些现有的小游戏，去提高整堂课的氛围。
（3）弥补常规课堂不足的室内体育课堂
由于室外课多以身体练习、技能练习为主，往往会忽略技术原理、动作价值的讲解。因此，在室内教学中结合计算機网络教学、ppt和一些图片作一些动作技术原理、价值观讲解也成为一种常用的教学方式。
2.室内体育课的常用模式
（1）“体育与健康知识”为主的教学模式
“体育与健康”知识的教学对室内体育课来讲具有很重要的意义，对于学校体育知识的传播具有不可替代的作用。此模式教学不能一味的照搬书本，可以以学生感兴趣的话题为导线结合课本进行讲解，在教授过程中多提出问题去引导学生进行思考;在进行技术动作的教学时，可以让学生先自学演示，然后师生一起探讨，结合“体育与健康”课本知识的讲解对学生所演示的技术动作进行点评;室内课程教学中，设计趣味小游戏也要在教学中达到一定的比例，以提高学生的学习兴趣;课后要布置课程相关的作业，让学生实际去运用课堂所学的知识。此种教学模式多运用讲授法，答疑法，情景教学法等，教师要占有课堂主导性地位，一定要灵活多样的运用各种教学教法。此外，开学初的体育课堂常规、安全教育和学期末的总结也是体育室内课堂常规的一部分。
（2）“身体练习”为主的教学模式
“身体练习”包括上肢、下肢和柔韧性等练习，主要是以发展学生的上下肢力量和身体柔韧性为主。身体练习要达到课程内容的60%以上，同时，要根据课前教学目标制定出相应的教学内容。此模式常用的结构由一套室内热身操或者专项练习的准备操开始，基础部分由1-2个相应的上、下肢练习内容组成，结束部分可以利用拉伸练习或者室内放松操完成。
（3）“趣味性”为主的教学模式
室内体育课的“趣味性”体现在练习的内容和组织形式。此模式的练习内容主要是游戏和各种趣味性练习为主，占到课程内容的60%以上，组织形式为分组练习或多人合作练习。此模式的结构一般由专项准备活动或引导小游戏开始，再进行2-3个结合器材的灵敏性游戏，最后组织一个集体小游戏结束。
（4）“补偿性”教学模式
所谓“补偿性”教学主要是指针对室外体育课的学习不足，帮助学生更好的掌握技术动作进行的补偿性教学。通常采用视频播放、ppt、图片等辅助工具进行教学，教师以讲解动作名称、动作原理、动作方法等为主。通过讲解可以让学生更好的理解技术动作方法和原理，明确动作的重难点，也可以室内进行徒手动作练习，教师现场进行纠错让学生及时改正错误动作。此模式通常搭配的模式包括讲解和相关知识或专项准备准备活动，课程技术动作解释性的讲解和课程游戏。主要采用的教学手段有讲解法、示范法、现场教学和法纠错法。
三、结论
第一，“动静结合”是现在室内体育课的教学模式，学习兴趣是室内体育课成功与否的关键，所以，教学内容的设计一定要有针对性！
第二，“游戏”在室内体育教学中占有重要地位，一个好的“游戏”不仅能够调动学生的兴趣，提高学生的身体素质，还能够培养学生健康的心灵。所以，设计出简单高效的游戏，也值得我们不断的去研究。
第三，室内体育课是常规体育课的重要组成部分，随着外部环境的不断变化，室内体育课的性质和地位也在不断的发生变化，理应引起我们广大体育教师重视！本文主要是针对的教学模式所做的一些研究，不尽完善，希望与广大体育教师共同探讨。