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【 摘 要 】本文从当前我国中职教育计算机专业课程设置的现状和计算机专业学生就业现状着手，阐述了课程设置必须跟上技术发展的步伐，提出了对中职学校计算机专业课程设置的几点思考，以及如何无缝对接当地企业，服务当地企业，为地方经济注入新鲜的人才血液的一些想法。
【 关键词 】计算机课程设置 实践教学 对口就业
众所周知，计算机发展日新月异，用一年一个样来形容一点都不为过。技术在发展，我们的课程设置也需要时刻跟上技术发展的的步伐。否则我们的学生学出来的技术将在社会上没有所用之处，这对于我们职业教育来说是非常可悲的。因为职业教育就是提高职业技能的，技能都没有用处了，学来干什么呢？
一、中职教育计算机专业课程设置在中国的现状
1. 课程设置老旧与企业实际需求脱节
计算机科技高速发展，然而很多职业学校都仍然是几乎没变过的课程，在各自封闭的环境中进行传统的教育教学活动。课程设置不考虑或很少考虑企业对技能的实际要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，让学生走出校门总有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。
2. 过分追求专业设置的“热潮”，课程设置不甚合理
当今科技的飞速发展和社会分工的不断细化，使得计算机职业也呈现“冷热门”的特点。因此很多中职学校计算机专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为地造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。
当前中职教育计算机专业学生就业现状
1.据不完全统计，中职计算机学生的就业现状为：同时期学生入口素质的逐年下降，基本上都是中考分很少的同学。学校课程体系较陈旧，不重视学生就业技术的培养，学生学无所长，以致能够进入大型企业对口专业就业的人数很少，大部分学生去一些小的电子厂专业不口，甚至做普工，起点很低。
2.学校推荐就业渠道有限，一般推荐就业也是需要背井离乡，而且基本上都是安排在企业普工位置，与所学相差甚远。而且造成了地方人才流失，这也与地方力量办地方职业教育服务地方发展的愿景相背离。并且异地就业还一定程度上提高了着社会的不稳定因素。
三、对中职学校计算机网络专业课程设置的思考
面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，在中职计算机专业课程设置的探索中，对中职计算机专业课程设置进行了以下几点思考：
设置课程应该注重知识的先进性和完整性 ，应及时取消一些陈旧的 、没有实际应用价值的专业课程 ，同时增加一些新的应用价值高的识技术 。计算机应用技术是一个结构体系 ，其中也包括基础理论 、基本技能 ，应用技术也是以这些基本理论为基础的 。我们在选择知识 、开设专业课程时应该注意到知识的结构体系 。尽管中等职业学校更注重对学生各种实际应用技能的培养 ，但是 ，如果学生不掌握基本理论 、基本知识 ，对学生应用技能的培养将无从谈起 。针对人才市场需求情况的变化 ，我们应及时调整专业方向 ，培养“适销对路”的技能型紧缺人才 。而新技术应用课程设置就和教师素质的提高有莫大的关系了 。 由于计算机又是一门发展迅速的学科且变化很快 ，因此 ，我们必须加强专业建设和师资建设 ，加强青年教师的培养 ， 建设一支思想素质好 、专业水平高 、实践能力强 、结构合理 ，具有“双师型”素质的师资队伍 。一是把教师送出去定期参加各种专业培训 ，如出国培训 、省骨干教师培训等 。 鼓励中青年教师参加 NIIT、思科 、微软 、CEAC 等考证 ，并对获取证书的教师提供一些优惠政策 。二是创设名师工程 ，定期开展教学新秀评选活动 ，推进教学能手 、学科带头人建设 ，提高骨干教师的业务水平与学术水平。 四、无缝对接当地企业一点想法
争取当地政府政策支持，与当地企业开展订单式培养计划，高一高二阶段，学生就分批进入企业参观、实践，利用企业先进的生产设备设施，为专业班级学生开展工学交替。甚至在学生入校时，企业就参与进来，包括面试等环节。
还可邀请企业专家进课堂不仅加强了学生的技能教育，而且加强了学生的职业道德教育，让学生了解了企业需要怎样的员工，懂得了步入社会所需要的基本素质，要经过怎样的历练才能走向成功等。实现车间教室合一、学生学徒合一、教室师傅合一、作品产品合一。还可以邀请企业专业参与课程设置，这就根本上解决了“学了用不上，要用的没有学”的问题了，在入校起就可以与企业签订预录用合同，每学期可安排一定的时间去企业实践跟班学习。毕业后直接进入企业上班，这就能实现地方力量办地方职业教育服务地方发展的愿景了。
总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。
【 关键词 】计算机课程设置 实践教学 对口就业
众所周知，计算机发展日新月异，用一年一个样来形容一点都不为过。技术在发展，我们的课程设置也需要时刻跟上技术发展的的步伐。否则我们的学生学出来的技术将在社会上没有所用之处，这对于我们职业教育来说是非常可悲的。因为职业教育就是提高职业技能的，技能都没有用处了，学来干什么呢？
一、中职教育计算机专业课程设置在中国的现状
1. 课程设置老旧与企业实际需求脱节
计算机科技高速发展，然而很多职业学校都仍然是几乎没变过的课程，在各自封闭的环境中进行传统的教育教学活动。课程设置不考虑或很少考虑企业对技能的实际要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，让学生走出校门总有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。
2. 过分追求专业设置的“热潮”，课程设置不甚合理
当今科技的飞速发展和社会分工的不断细化，使得计算机职业也呈现“冷热门”的特点。因此很多中职学校计算机专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为地造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。
当前中职教育计算机专业学生就业现状
1.据不完全统计，中职计算机学生的就业现状为：同时期学生入口素质的逐年下降，基本上都是中考分很少的同学。学校课程体系较陈旧，不重视学生就业技术的培养，学生学无所长，以致能够进入大型企业对口专业就业的人数很少，大部分学生去一些小的电子厂专业不口，甚至做普工，起点很低。
2.学校推荐就业渠道有限，一般推荐就业也是需要背井离乡，而且基本上都是安排在企业普工位置，与所学相差甚远。而且造成了地方人才流失，这也与地方力量办地方职业教育服务地方发展的愿景相背离。并且异地就业还一定程度上提高了着社会的不稳定因素。
三、对中职学校计算机网络专业课程设置的思考
面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，在中职计算机专业课程设置的探索中，对中职计算机专业课程设置进行了以下几点思考：
设置课程应该注重知识的先进性和完整性 ，应及时取消一些陈旧的 、没有实际应用价值的专业课程 ，同时增加一些新的应用价值高的识技术 。计算机应用技术是一个结构体系 ，其中也包括基础理论 、基本技能 ，应用技术也是以这些基本理论为基础的 。我们在选择知识 、开设专业课程时应该注意到知识的结构体系 。尽管中等职业学校更注重对学生各种实际应用技能的培养 ，但是 ，如果学生不掌握基本理论 、基本知识 ，对学生应用技能的培养将无从谈起 。针对人才市场需求情况的变化 ，我们应及时调整专业方向 ，培养“适销对路”的技能型紧缺人才 。而新技术应用课程设置就和教师素质的提高有莫大的关系了 。 由于计算机又是一门发展迅速的学科且变化很快 ，因此 ，我们必须加强专业建设和师资建设 ，加强青年教师的培养 ， 建设一支思想素质好 、专业水平高 、实践能力强 、结构合理 ，具有“双师型”素质的师资队伍 。一是把教师送出去定期参加各种专业培训 ，如出国培训 、省骨干教师培训等 。 鼓励中青年教师参加 NIIT、思科 、微软 、CEAC 等考证 ，并对获取证书的教师提供一些优惠政策 。二是创设名师工程 ，定期开展教学新秀评选活动 ，推进教学能手 、学科带头人建设 ，提高骨干教师的业务水平与学术水平。 四、无缝对接当地企业一点想法
争取当地政府政策支持，与当地企业开展订单式培养计划，高一高二阶段，学生就分批进入企业参观、实践，利用企业先进的生产设备设施，为专业班级学生开展工学交替。甚至在学生入校时，企业就参与进来，包括面试等环节。
还可邀请企业专家进课堂不仅加强了学生的技能教育，而且加强了学生的职业道德教育，让学生了解了企业需要怎样的员工，懂得了步入社会所需要的基本素质，要经过怎样的历练才能走向成功等。实现车间教室合一、学生学徒合一、教室师傅合一、作品产品合一。还可以邀请企业专业参与课程设置，这就根本上解决了“学了用不上，要用的没有学”的问题了，在入校起就可以与企业签订预录用合同，每学期可安排一定的时间去企业实践跟班学习。毕业后直接进入企业上班，这就能实现地方力量办地方职业教育服务地方发展的愿景了。
总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。