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摘 要：小学品德教育工作“开展难，见效低”，一向是难点，即使受到各教育部门的重视，但效果还是不太理想。随着新课程改革发展，小学思想品德教育应把培养学生良好思想行为习惯当成德育的重点，提高思品教学的成效性。
关键词：小学；思品教育；新课程
作为班主任老师，为了提升德育工作的实效性，应认真研究新课改的要求，不断地尝试和实践，为促进小学思品教学成效做出努力。笔者认为，让学生立足生活实际，在正常的社会交往中，融入思品教育，可以从根本上打破小学思品教学的僵局，完美达成思想品德教学的最终目标，培养学生成长成才。
一、回归生活，开展思品教学
教育离不开生活，起源于生活。所以，在小学中开展思品教学的过程，也是师生一起经历的学习过程，是一种学习生活的表现。传统的小学思想品德，过于强调训练学生道德行为的养成和道德理念的灌输，却忽视了学生的接受能力和心理活动，不但局限了学生自觉性的养成，也因为脱离现实生活，让学生不能从根本上理解和接受，不能完美地达成教学目标。所以，班主任应立足于生活实际，对课堂教学活动、师生关系和课程教材进行重组和整合，让小学思品教学改革之花常开。
二、关注生活，注重细节入手
本人从事班主任工作多年，在培养学生良好道德品质和形成良好道德行为这一块深有感触，这是一项长期而反复的工作，不是一天两天就能看到效果的。教师不能只依据教材讲讲大道理，而是要做有心人，在生活和工作中要以身作则，通过不断地指引和提示，巧妙地、周而复始地、潜移默化地对学生进行思想品德教育。因为小学生的年龄较小，思想不太成熟，心理接受能力也相对较差，所以教师的教学活动应立足于实际情况，在教学过程中要具体化、形象化，童趣化。学生兴致勃勃，在教师的引导下，渐渐形成了正确的人生观、价值观和道德观。
在培养正确的道德品质时，我们需要让学生拥有正确的生活态度，知道一件事有两面，不能只想着坏的、丑的，完全可以换个角度看问题，找出事物的好与美，这样才能在生活中乐观、积极。如我在接新班时发现学生经常向我报告：某某同学打人骂人了，某某同学擦完桌子乱丢纸巾等。他们只是一味地关注“坏”人“坏”事，但是却没有发现，某某同学安慰被打的同学、乱丢的纸巾也被某某同学丢进了废纸篓等。于是，我在班级中开展了“发现好人好事”活动，在每天的谈话课上让学生把自己的发现讲给其他同学听，只要大家觉得事件中的“好人好事”能让大家感动或快乐的，我就会将“发现者”和“被发现者”写在提前准备好的小黑板上，看这个月里哪位同学“上榜”次数最多，给予“奖品”奖励。过了一段时间，孩子们自然而然地规范了自己的行为，看待事物也向着积极进取的一面，班级上的“好人好事”层出不穷，“坏人坏事”也销声匿迹了。
三、以身作则，发挥榜样作用
在小学生心中，教师的话往往要比家长的话管用得多，他们都会以老师为榜样。这个年龄段的孩子喜欢模仿，而在模仿中会不知不觉地养成习惯。所以，教师必须以身作则，让学生在模仿中养成良好的道德行为和认知。
作为班主任，应时刻留意自己的行为，因为一个很小的动作，往往会造成弥补不了的后果。试想一下，在开展课堂活动时，教师提前精心准备了漂亮的贴纸和小书签，在课堂上向同学提问，同学们积极性高涨，说出了正确的答案，获得了老师的奖励，可是在给学生贴上贴纸递上书签的同时，教师随手把包装纸丢在了地上，这样的行为就给整个教学活动画上了一个大大的败笔。所以说，教师应以身作则，发挥好榜样作用。
除了行为引导，语言引导也是很重要的。在小学教育教学工作中，班主任教师应时时刻刻把“礼貌用语”挂在嘴边，不能只是教学生“十个字”，还要教会学生怎么运用。在日常工作中，在和学生的交流互动中，我会经常地运用这些礼貌用语，如“请”某某同学帮我擦一下黑板、“请”某某同学帮我捡一下书本，在得到学生帮助后，我会对其说声“谢谢”，学生很开心地对我说“不用谢”……渐渐地，我发现，学生们在相互交流时也会说“请”“谢谢”“不用谢”等，相处更加和谐，思想道德和行为习惯也渐渐地养成。
四、相互激励，促进道德养成
在德育的培养过程中，及时地激励和表扬更能促进学生道德品质和行为的养成。作为班主任，在教育学生的同时，也被学生感动着。
如在一次全校运动会上，学生们兴致高昂，让我感动的并非是他们勇夺的名次，而是在比赛过程中的点滴事件。比如在赛跑时，跑在前面的同学摔倒了，后面的同学并没有超越跌倒的同学，而是停下来，扶起同学，再一起投入比赛。这样的事情，教师都没有刻意地教过，但是他们自然而然地做了，没有丝毫的矛盾和犹豫。在这个飞速发展的社会，这样的感动往往被人忽略，但是这恰恰是学生们的优秀人格的形成体现。学生们不仅学会了竞争，更明白：竞争固然重要，但是也要学会去相互欣赏和鼓励，开展良性竞争才是竞争的关键所在。
在课堂教学活动中，当学生正确回答了教师的提问或是某个后进生取得进步时，学生们都会响起鼓励的掌声，这就是我们班的学生。不管他们的家境如何，是不是聪明美丽，也不管他们成绩好坏，是不是乖巧懂事，但是我知道，他们善良，他们纯真，他们值得我骄傲！
总之，良好的道德品质和行为习惯，不仅是某个学生或是某个学校需要具备的，而且也应是整个国家的公民都应具备的。因此，小学思想品德教育应把培养学生的良好思想行为习惯当成德育的重点。作为班主任老师，我们应该知道学生们养成良好的习惯要比获得一些知识、懂得一些道理更为重要，这能深刻地影响到他们的一生。所以，我们要结合生活实践，让学生们逐渐养成良好的生活、行为习惯，从而为社会主义现代化提供更多优秀的人才。
（江苏省扬州市江都区实验小学）
关键词：小学；思品教育；新课程
作为班主任老师，为了提升德育工作的实效性，应认真研究新课改的要求，不断地尝试和实践，为促进小学思品教学成效做出努力。笔者认为，让学生立足生活实际，在正常的社会交往中，融入思品教育，可以从根本上打破小学思品教学的僵局，完美达成思想品德教学的最终目标，培养学生成长成才。
一、回归生活，开展思品教学
教育离不开生活，起源于生活。所以，在小学中开展思品教学的过程，也是师生一起经历的学习过程，是一种学习生活的表现。传统的小学思想品德，过于强调训练学生道德行为的养成和道德理念的灌输，却忽视了学生的接受能力和心理活动，不但局限了学生自觉性的养成，也因为脱离现实生活，让学生不能从根本上理解和接受，不能完美地达成教学目标。所以，班主任应立足于生活实际，对课堂教学活动、师生关系和课程教材进行重组和整合，让小学思品教学改革之花常开。
二、关注生活，注重细节入手
本人从事班主任工作多年，在培养学生良好道德品质和形成良好道德行为这一块深有感触，这是一项长期而反复的工作，不是一天两天就能看到效果的。教师不能只依据教材讲讲大道理，而是要做有心人，在生活和工作中要以身作则，通过不断地指引和提示，巧妙地、周而复始地、潜移默化地对学生进行思想品德教育。因为小学生的年龄较小，思想不太成熟，心理接受能力也相对较差，所以教师的教学活动应立足于实际情况，在教学过程中要具体化、形象化，童趣化。学生兴致勃勃，在教师的引导下，渐渐形成了正确的人生观、价值观和道德观。
在培养正确的道德品质时，我们需要让学生拥有正确的生活态度，知道一件事有两面，不能只想着坏的、丑的，完全可以换个角度看问题，找出事物的好与美，这样才能在生活中乐观、积极。如我在接新班时发现学生经常向我报告：某某同学打人骂人了，某某同学擦完桌子乱丢纸巾等。他们只是一味地关注“坏”人“坏”事，但是却没有发现，某某同学安慰被打的同学、乱丢的纸巾也被某某同学丢进了废纸篓等。于是，我在班级中开展了“发现好人好事”活动，在每天的谈话课上让学生把自己的发现讲给其他同学听，只要大家觉得事件中的“好人好事”能让大家感动或快乐的，我就会将“发现者”和“被发现者”写在提前准备好的小黑板上，看这个月里哪位同学“上榜”次数最多，给予“奖品”奖励。过了一段时间，孩子们自然而然地规范了自己的行为，看待事物也向着积极进取的一面，班级上的“好人好事”层出不穷，“坏人坏事”也销声匿迹了。
三、以身作则，发挥榜样作用
在小学生心中，教师的话往往要比家长的话管用得多，他们都会以老师为榜样。这个年龄段的孩子喜欢模仿，而在模仿中会不知不觉地养成习惯。所以，教师必须以身作则，让学生在模仿中养成良好的道德行为和认知。
作为班主任，应时刻留意自己的行为，因为一个很小的动作，往往会造成弥补不了的后果。试想一下，在开展课堂活动时，教师提前精心准备了漂亮的贴纸和小书签，在课堂上向同学提问，同学们积极性高涨，说出了正确的答案，获得了老师的奖励，可是在给学生贴上贴纸递上书签的同时，教师随手把包装纸丢在了地上，这样的行为就给整个教学活动画上了一个大大的败笔。所以说，教师应以身作则，发挥好榜样作用。
除了行为引导，语言引导也是很重要的。在小学教育教学工作中，班主任教师应时时刻刻把“礼貌用语”挂在嘴边，不能只是教学生“十个字”，还要教会学生怎么运用。在日常工作中，在和学生的交流互动中，我会经常地运用这些礼貌用语，如“请”某某同学帮我擦一下黑板、“请”某某同学帮我捡一下书本，在得到学生帮助后，我会对其说声“谢谢”，学生很开心地对我说“不用谢”……渐渐地，我发现，学生们在相互交流时也会说“请”“谢谢”“不用谢”等，相处更加和谐，思想道德和行为习惯也渐渐地养成。
四、相互激励，促进道德养成
在德育的培养过程中，及时地激励和表扬更能促进学生道德品质和行为的养成。作为班主任，在教育学生的同时，也被学生感动着。
如在一次全校运动会上，学生们兴致高昂，让我感动的并非是他们勇夺的名次，而是在比赛过程中的点滴事件。比如在赛跑时，跑在前面的同学摔倒了，后面的同学并没有超越跌倒的同学，而是停下来，扶起同学，再一起投入比赛。这样的事情，教师都没有刻意地教过，但是他们自然而然地做了，没有丝毫的矛盾和犹豫。在这个飞速发展的社会，这样的感动往往被人忽略，但是这恰恰是学生们的优秀人格的形成体现。学生们不仅学会了竞争，更明白：竞争固然重要，但是也要学会去相互欣赏和鼓励，开展良性竞争才是竞争的关键所在。
在课堂教学活动中，当学生正确回答了教师的提问或是某个后进生取得进步时，学生们都会响起鼓励的掌声，这就是我们班的学生。不管他们的家境如何，是不是聪明美丽，也不管他们成绩好坏，是不是乖巧懂事，但是我知道，他们善良，他们纯真，他们值得我骄傲！
总之，良好的道德品质和行为习惯，不仅是某个学生或是某个学校需要具备的，而且也应是整个国家的公民都应具备的。因此，小学思想品德教育应把培养学生的良好思想行为习惯当成德育的重点。作为班主任老师，我们应该知道学生们养成良好的习惯要比获得一些知识、懂得一些道理更为重要，这能深刻地影响到他们的一生。所以，我们要结合生活实践，让学生们逐渐养成良好的生活、行为习惯，从而为社会主义现代化提供更多优秀的人才。
（江苏省扬州市江都区实验小学）