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高考作文发展等级中有“深刻”的要求，要求考生在作文时能透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，所阐述的观点具有启发作用。
要使考生作文写得深刻透彻，重要的是必须指导学生在多方面进行挖掘。下面以“志向”为话题的作文为例，就如何指导考生在作文中做到“深刻”进行简要的说明。
一、指出现实意义
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”文章对现实有指导作用，作文是为现实而写的，是为了解决现实生活中的问题。因而指导学生作文时，应引导学生指出其现实意义。很多学生写作时缺乏对现实意义的分析，文章显得肤浅。如能引导学生挖掘话题的现实意义，则文章会更充实、更深刻。
例：（1）我们青年人正处于人生的黄金时期，树立崇高的志向和远大的理想，对于一生的成长和发展具有十分重要的意义。
（2）在物欲横流的时代，高洁远大的志向难能可贵。穷人有了志向，就会刻苦自励，奔向小康；学生有了志向，就会自觉勤奋，取得佳绩；军人有了志向，就能挥汗苦练，建功卫国；全国人民有了实现四化的志向，必能排除万难，民富国强！
这样从多个方面分析“志向”在当今社会中的现实意义，显出作者思维的广度，并由不同类别的人扩展到全国人民的层递排列，又使文章在广度的基础上体现了一定的深度，显得较为深刻。
二、点明某种哲理
议论文不但要有正确、科学的观点，而且这个观点还要尽量讲得深入，能真正揭示事物本质。所以哲理性就成了它的重要内涵。现时中学生写作时有一个通病，没有把观点提高到理论高度。很多观点和某些哲理是相关的，在写作时如能引导学生点明某种哲理，文章就会深刻得多。
例：（1）立志是成功的起点，志不立，天下无可成之事。
（2）远大志向是人的生命之光，是人的精神动力，是鼓舞我们战胜艰难困苦的精神力量。
（3）立志、工作、成功，这是人类活动的三大环节，是事业发展的规律。立志是踏入事业大门的开始，勤于工作是登上事业顶峰的旅程，这旅程的尽头就有成功在等待着你。
上面几例，把志向与事业、成功、人生联系起来，把观点提高到理论高度，使文章具有较深刻的哲理性，体现作者优秀的思维品质。
三、提到人生的高度
中学生写文章，因视野所限，往往就事论事，难免显得肤浅，如能引导学生不只停留在一般做事的意义的认识上，而是站在人生的高度去认识某些事物，那么文章就深刻得多。
例：（1）人生有了远大的志向就能站得高，望得远，不计较眼前荣辱得失，一如既往，奋勇前行，登上人生的顶峰。
（2）志向作为一种价值目标，它能够激发人们的意志和激情，产生一种强大的精神动力，激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活，对人生抱有积极的进取精神和乐观态度，人生必将精彩。
（3）一个人只要树立了远大的志向，他就会把实现远大的志向，视为人生的价值和幸福。
这些文例，由志向而及人生，体现作者较高的认识水平，文章显得较为深刻。
四、推及国家、民族
中学生写文章，常常出现只见树木不见森林，只见个体不见集体的现象，显得无深度和高度，如果我们指导学生作文时，把某些观点和国家民族联系起来，站在国家民族的立场上去思考，那么文章就显得更有深度。
例：（1）崇高的志向必和国家民族联系在一起，一个为国家而奋斗，为人民谋利益的人才是最值得尊敬的人。
（2）从志向的性质和层次来说，志向有正确的和错误的，高级的和低级的；从时间上来说，有长期的和近期的；从内容上来说，有社会的、阶级的、集体的和个人的。我们应该树立正确的、崇高的志向，抛弃错误的、庸俗的志向，并且把长期的志向和近期的志向、社会的志向和个人的志向结合起来。
（3）正确而崇高的志向应该是符合广大人民的根本利益，符合历史发展规律的。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为胸怀天下的伟大人物。
这样分析，体现作者崇高的精神境界，文章显得深刻，具有较强的说服力。
五、把握发展趋势
学生写文章时，常出现只顾过去和现在的分析，或者只考虑原因和现状，深度上显得不够。对于一种行为或现象要深入分析，除了从原因角度去考虑外，还要看到它的已然和将然的结果。写作时引导学生把已发生的问题或业已出现的现象作为原因，去推断其可能产生的结果，预测其发展趋势，较准确地揭示事物的发展规律，这也是通往深刻的一条重要途径。
例：（1）未来是知识经济时代，我们要树雄心，立壮志，掌握先进的科学技术，抢占未来竞争的制高点，那么个人可立于强手之列，国家可立于强国之林。
（2）正确的志向可以引导人们走上充实而闪光的人生道路，错误的志向则会将人们引进利己、狭隘的人生死胡同。
（3）那些没有远大志向的人，浑浑噩噩地生活，将会白白地浪费自己的一生。在他们的生活中也许没有多大的痛苦，然而，他们并没有真正的幸福。
这些例子，对事物将然结果及趋势作出正确估计，展现了作者的思维睿智，文章也显得尤为深刻，有强烈的逻辑力量。
单位：广东清远市第一中学
要使考生作文写得深刻透彻，重要的是必须指导学生在多方面进行挖掘。下面以“志向”为话题的作文为例，就如何指导考生在作文中做到“深刻”进行简要的说明。
一、指出现实意义
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”文章对现实有指导作用，作文是为现实而写的，是为了解决现实生活中的问题。因而指导学生作文时，应引导学生指出其现实意义。很多学生写作时缺乏对现实意义的分析，文章显得肤浅。如能引导学生挖掘话题的现实意义，则文章会更充实、更深刻。
例：（1）我们青年人正处于人生的黄金时期，树立崇高的志向和远大的理想，对于一生的成长和发展具有十分重要的意义。
（2）在物欲横流的时代，高洁远大的志向难能可贵。穷人有了志向，就会刻苦自励，奔向小康；学生有了志向，就会自觉勤奋，取得佳绩；军人有了志向，就能挥汗苦练，建功卫国；全国人民有了实现四化的志向，必能排除万难，民富国强！
这样从多个方面分析“志向”在当今社会中的现实意义，显出作者思维的广度，并由不同类别的人扩展到全国人民的层递排列，又使文章在广度的基础上体现了一定的深度，显得较为深刻。
二、点明某种哲理
议论文不但要有正确、科学的观点，而且这个观点还要尽量讲得深入，能真正揭示事物本质。所以哲理性就成了它的重要内涵。现时中学生写作时有一个通病，没有把观点提高到理论高度。很多观点和某些哲理是相关的，在写作时如能引导学生点明某种哲理，文章就会深刻得多。
例：（1）立志是成功的起点，志不立，天下无可成之事。
（2）远大志向是人的生命之光，是人的精神动力，是鼓舞我们战胜艰难困苦的精神力量。
（3）立志、工作、成功，这是人类活动的三大环节，是事业发展的规律。立志是踏入事业大门的开始，勤于工作是登上事业顶峰的旅程，这旅程的尽头就有成功在等待着你。
上面几例，把志向与事业、成功、人生联系起来，把观点提高到理论高度，使文章具有较深刻的哲理性，体现作者优秀的思维品质。
三、提到人生的高度
中学生写文章，因视野所限，往往就事论事，难免显得肤浅，如能引导学生不只停留在一般做事的意义的认识上，而是站在人生的高度去认识某些事物，那么文章就深刻得多。
例：（1）人生有了远大的志向就能站得高，望得远，不计较眼前荣辱得失，一如既往，奋勇前行，登上人生的顶峰。
（2）志向作为一种价值目标，它能够激发人们的意志和激情，产生一种强大的精神动力，激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活，对人生抱有积极的进取精神和乐观态度，人生必将精彩。
（3）一个人只要树立了远大的志向，他就会把实现远大的志向，视为人生的价值和幸福。
这些文例，由志向而及人生，体现作者较高的认识水平，文章显得较为深刻。
四、推及国家、民族
中学生写文章，常常出现只见树木不见森林，只见个体不见集体的现象，显得无深度和高度，如果我们指导学生作文时，把某些观点和国家民族联系起来，站在国家民族的立场上去思考，那么文章就显得更有深度。
例：（1）崇高的志向必和国家民族联系在一起，一个为国家而奋斗，为人民谋利益的人才是最值得尊敬的人。
（2）从志向的性质和层次来说，志向有正确的和错误的，高级的和低级的；从时间上来说，有长期的和近期的；从内容上来说，有社会的、阶级的、集体的和个人的。我们应该树立正确的、崇高的志向，抛弃错误的、庸俗的志向，并且把长期的志向和近期的志向、社会的志向和个人的志向结合起来。
（3）正确而崇高的志向应该是符合广大人民的根本利益，符合历史发展规律的。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为胸怀天下的伟大人物。
这样分析，体现作者崇高的精神境界，文章显得深刻，具有较强的说服力。
五、把握发展趋势
学生写文章时，常出现只顾过去和现在的分析，或者只考虑原因和现状，深度上显得不够。对于一种行为或现象要深入分析，除了从原因角度去考虑外，还要看到它的已然和将然的结果。写作时引导学生把已发生的问题或业已出现的现象作为原因，去推断其可能产生的结果，预测其发展趋势，较准确地揭示事物的发展规律，这也是通往深刻的一条重要途径。
例：（1）未来是知识经济时代，我们要树雄心，立壮志，掌握先进的科学技术，抢占未来竞争的制高点，那么个人可立于强手之列，国家可立于强国之林。
（2）正确的志向可以引导人们走上充实而闪光的人生道路，错误的志向则会将人们引进利己、狭隘的人生死胡同。
（3）那些没有远大志向的人，浑浑噩噩地生活，将会白白地浪费自己的一生。在他们的生活中也许没有多大的痛苦，然而，他们并没有真正的幸福。
这些例子，对事物将然结果及趋势作出正确估计，展现了作者的思维睿智，文章也显得尤为深刻，有强烈的逻辑力量。
单位：广东清远市第一中学