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高考作文发展等级中有“深刻”的要求,要求考生在作文时能透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,所阐述的观点具有启发作用。
要使考生作文写得深刻透彻,重要的是必须指导学生在多方面进行挖掘。下面以“志向”为话题的作文为例,就如何指导考生在作文中做到“深刻”进行简要的说明。
一、指出现实意义
“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”文章对现实有指导作用,作文是为现实而写的,是为了解决现实生活中的问题。因而指导学生作文时,应引导学生指出其现实意义。很多学生写作时缺乏对现实意义的分析,文章显得肤浅。如能引导学生挖掘话题的现实意义,则文章会更充实、更深刻。
例:(1)我们青年人正处于人生的黄金时期,树立崇高的志向和远大的理想,对于一生的成长和发展具有十分重要的意义。
(2)在物欲横流的时代,高洁远大的志向难能可贵。穷人有了志向,就会刻苦自励,奔向小康;学生有了志向,就会自觉勤奋,取得佳绩;军人有了志向,就能挥汗苦练,建功卫国;全国人民有了实现四化的志向,必能排除万难,民富国强!
这样从多个方面分析“志向”在当今社会中的现实意义,显出作者思维的广度,并由不同类别的人扩展到全国人民的层递排列,又使文章在广度的基础上体现了一定的深度,显得较为深刻。
二、点明某种哲理
议论文不但要有正确、科学的观点,而且这个观点还要尽量讲得深入,能真正揭示事物本质。所以哲理性就成了它的重要内涵。现时中学生写作时有一个通病,没有把观点提高到理论高度。很多观点和某些哲理是相关的,在写作时如能引导学生点明某种哲理,文章就会深刻得多。
例:(1)立志是成功的起点,志不立,天下无可成之事。
(2)远大志向是人的生命之光,是人的精神动力,是鼓舞我们战胜艰难困苦的精神力量。
(3)立志、工作、成功,这是人类活动的三大环节,是事业发展的规律。立志是踏入事业大门的开始,勤于工作是登上事业顶峰的旅程,这旅程的尽头就有成功在等待着你。
上面几例,把志向与事业、成功、人生联系起来,把观点提高到理论高度,使文章具有较深刻的哲理性,体现作者优秀的思维品质。
三、提到人生的高度
中学生写文章,因视野所限,往往就事论事,难免显得肤浅,如能引导学生不只停留在一般做事的意义的认识上,而是站在人生的高度去认识某些事物,那么文章就深刻得多。
例:(1)人生有了远大的志向就能站得高,望得远,不计较眼前荣辱得失,一如既往,奋勇前行,登上人生的顶峰。
(2)志向作为一种价值目标,它能够激发人们的意志和激情,产生一种强大的精神动力,激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活,对人生抱有积极的进取精神和乐观态度,人生必将精彩。
(3)一个人只要树立了远大的志向,他就会把实现远大的志向,视为人生的价值和幸福。
这些文例,由志向而及人生,体现作者较高的认识水平,文章显得较为深刻。
四、推及国家、民族
中学生写文章,常常出现只见树木不见森林,只见个体不见集体的现象,显得无深度和高度,如果我们指导学生作文时,把某些观点和国家民族联系起来,站在国家民族的立场上去思考,那么文章就显得更有深度。
例:(1)崇高的志向必和国家民族联系在一起,一个为国家而奋斗,为人民谋利益的人才是最值得尊敬的人。
(2)从志向的性质和层次来说,志向有正确的和错误的,高级的和低级的;从时间上来说,有长期的和近期的;从内容上来说,有社会的、阶级的、集体的和个人的。我们应该树立正确的、崇高的志向,抛弃错误的、庸俗的志向,并且把长期的志向和近期的志向、社会的志向和个人的志向结合起来。
(3)正确而崇高的志向应该是符合广大人民的根本利益,符合历史发展规律的。如果一个人只为自己劳动,他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人,然而他永远不能成为胸怀天下的伟大人物。
这样分析,体现作者崇高的精神境界,文章显得深刻,具有较强的说服力。
五、把握发展趋势
学生写文章时,常出现只顾过去和现在的分析,或者只考虑原因和现状,深度上显得不够。对于一种行为或现象要深入分析,除了从原因角度去考虑外,还要看到它的已然和将然的结果。写作时引导学生把已发生的问题或业已出现的现象作为原因,去推断其可能产生的结果,预测其发展趋势,较准确地揭示事物的发展规律,这也是通往深刻的一条重要途径。
例:(1)未来是知识经济时代,我们要树雄心,立壮志,掌握先进的科学技术,抢占未来竞争的制高点,那么个人可立于强手之列,国家可立于强国之林。
(2)正确的志向可以引导人们走上充实而闪光的人生道路,错误的志向则会将人们引进利己、狭隘的人生死胡同。
(3)那些没有远大志向的人,浑浑噩噩地生活,将会白白地浪费自己的一生。在他们的生活中也许没有多大的痛苦,然而,他们并没有真正的幸福。
这些例子,对事物将然结果及趋势作出正确估计,展现了作者的思维睿智,文章也显得尤为深刻,有强烈的逻辑力量。
单位:广东清远市第一中学
要使考生作文写得深刻透彻,重要的是必须指导学生在多方面进行挖掘。下面以“志向”为话题的作文为例,就如何指导考生在作文中做到“深刻”进行简要的说明。
一、指出现实意义
“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”文章对现实有指导作用,作文是为现实而写的,是为了解决现实生活中的问题。因而指导学生作文时,应引导学生指出其现实意义。很多学生写作时缺乏对现实意义的分析,文章显得肤浅。如能引导学生挖掘话题的现实意义,则文章会更充实、更深刻。
例:(1)我们青年人正处于人生的黄金时期,树立崇高的志向和远大的理想,对于一生的成长和发展具有十分重要的意义。
(2)在物欲横流的时代,高洁远大的志向难能可贵。穷人有了志向,就会刻苦自励,奔向小康;学生有了志向,就会自觉勤奋,取得佳绩;军人有了志向,就能挥汗苦练,建功卫国;全国人民有了实现四化的志向,必能排除万难,民富国强!
这样从多个方面分析“志向”在当今社会中的现实意义,显出作者思维的广度,并由不同类别的人扩展到全国人民的层递排列,又使文章在广度的基础上体现了一定的深度,显得较为深刻。
二、点明某种哲理
议论文不但要有正确、科学的观点,而且这个观点还要尽量讲得深入,能真正揭示事物本质。所以哲理性就成了它的重要内涵。现时中学生写作时有一个通病,没有把观点提高到理论高度。很多观点和某些哲理是相关的,在写作时如能引导学生点明某种哲理,文章就会深刻得多。
例:(1)立志是成功的起点,志不立,天下无可成之事。
(2)远大志向是人的生命之光,是人的精神动力,是鼓舞我们战胜艰难困苦的精神力量。
(3)立志、工作、成功,这是人类活动的三大环节,是事业发展的规律。立志是踏入事业大门的开始,勤于工作是登上事业顶峰的旅程,这旅程的尽头就有成功在等待着你。
上面几例,把志向与事业、成功、人生联系起来,把观点提高到理论高度,使文章具有较深刻的哲理性,体现作者优秀的思维品质。
三、提到人生的高度
中学生写文章,因视野所限,往往就事论事,难免显得肤浅,如能引导学生不只停留在一般做事的意义的认识上,而是站在人生的高度去认识某些事物,那么文章就深刻得多。
例:(1)人生有了远大的志向就能站得高,望得远,不计较眼前荣辱得失,一如既往,奋勇前行,登上人生的顶峰。
(2)志向作为一种价值目标,它能够激发人们的意志和激情,产生一种强大的精神动力,激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活,对人生抱有积极的进取精神和乐观态度,人生必将精彩。
(3)一个人只要树立了远大的志向,他就会把实现远大的志向,视为人生的价值和幸福。
这些文例,由志向而及人生,体现作者较高的认识水平,文章显得较为深刻。
四、推及国家、民族
中学生写文章,常常出现只见树木不见森林,只见个体不见集体的现象,显得无深度和高度,如果我们指导学生作文时,把某些观点和国家民族联系起来,站在国家民族的立场上去思考,那么文章就显得更有深度。
例:(1)崇高的志向必和国家民族联系在一起,一个为国家而奋斗,为人民谋利益的人才是最值得尊敬的人。
(2)从志向的性质和层次来说,志向有正确的和错误的,高级的和低级的;从时间上来说,有长期的和近期的;从内容上来说,有社会的、阶级的、集体的和个人的。我们应该树立正确的、崇高的志向,抛弃错误的、庸俗的志向,并且把长期的志向和近期的志向、社会的志向和个人的志向结合起来。
(3)正确而崇高的志向应该是符合广大人民的根本利益,符合历史发展规律的。如果一个人只为自己劳动,他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人,然而他永远不能成为胸怀天下的伟大人物。
这样分析,体现作者崇高的精神境界,文章显得深刻,具有较强的说服力。
五、把握发展趋势
学生写文章时,常出现只顾过去和现在的分析,或者只考虑原因和现状,深度上显得不够。对于一种行为或现象要深入分析,除了从原因角度去考虑外,还要看到它的已然和将然的结果。写作时引导学生把已发生的问题或业已出现的现象作为原因,去推断其可能产生的结果,预测其发展趋势,较准确地揭示事物的发展规律,这也是通往深刻的一条重要途径。
例:(1)未来是知识经济时代,我们要树雄心,立壮志,掌握先进的科学技术,抢占未来竞争的制高点,那么个人可立于强手之列,国家可立于强国之林。
(2)正确的志向可以引导人们走上充实而闪光的人生道路,错误的志向则会将人们引进利己、狭隘的人生死胡同。
(3)那些没有远大志向的人,浑浑噩噩地生活,将会白白地浪费自己的一生。在他们的生活中也许没有多大的痛苦,然而,他们并没有真正的幸福。
这些例子,对事物将然结果及趋势作出正确估计,展现了作者的思维睿智,文章也显得尤为深刻,有强烈的逻辑力量。
单位:广东清远市第一中学