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摘要：众所周知，英语属于重要学科。如今，在新课改这一背景之下，英语教学重视多样化课堂教学方法，然而无论运用什么教学手段，全都需体现出初中生具有的主体性这一原则，同时还需对初中生个体差异及特征进行综合考虑。在这之中，分层教学是英语教师经常运用的一种方法，可以对所有学生学习需求加以满足。基于此，本文旨在对初中阶段英语教学当中分层教学方法的运用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中英语;课堂教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-166
前言
当前，英语乃是全球通用语言，在全球使用范围很大，初中生掌握基础英语，有助于其在社会上站稳脚跟。但初中阶段的英语教学假设可以帮助初中生打下良好基础，则有助于帮助初中生养成英语语言。然而，在英语教学期间，因为初中生学习进度及理解能力存在一定差异，进而导致初中生对于英语知识的掌握程度存在差异。长此以往，成绩差的初中生渐渐会对英语学习失去兴趣。然而，在英语教学当中对分层教学方法加以运用，能够按照初中生具体学习进度及理解能力开展分层教学，有助于初中生对英语知识进行掌握。
一、通过和初中生交流确保分层具有的合理性
若想确保分层教学的实际效果，英语阿囧是需确保分层具有的合理性，针对初中生学习特征开展教学，从而有效提高初中生学习能力。在开展分层教学之前，英语教师需积极和初中生进行沟通交流。课堂之上，英语教师和初中生进行沟通交流能够对课堂氛围进行改善，促使学生主动参与到课堂学习之中。同时，沟通交流还能让教师对初中生实际学习情况加以了解，在后续教学当中对课堂计划加以调整，确保课堂教学实际有效性。而且，英语教师还需详细了解初中生实际学习能力，保证后续分层具有的合理性。针对学生来说，积极和教师交流能够减少初中生学习期间出现的问题，从而有效提高初中生的学习效率。而在课下，英语教师同样需要积极和初中生进行交流，借助有效交流，教师能够了解初中生具有的兴趣爱好，之后把教学内容和学生兴趣进行结合，有效调动初中生的积极性。同时，在不断沟通交流当中，构建良好师生关系，这样有助于深入开展教学计划。此外，在不断交流之中，教师可全面了解初中生，进而确保分层具有的合理性，提高初中生学习能力[1-2]。
二、在科学指导之下开展分层教学
英语教师可按照初中生平时学习成绩将其分成三个层次，处于A层次的初中生拥有较高学习能力与综合素养，其在班级当中除了具备较好英语成绩之外，同时还拥有良好学习习惯。教师可给予这些初中生更多自主权，发挥出初中生的主动性与积极性，让初中生在兴趣驱动之下对英语知识进行学习，进而提高初中生学习能力。同时，英语教师还需给予初中生一定指导，特别是针对一些难点问题，教师可让初中生通过自主思考与互相交流对这些知识加以掌握，充分挖掘初中生的潜能。初中生在自主思考当中，其能力会不断得到拓展，进而更好的对英语知识进行学习。处于B层次的初中生，拥有扎实学习基础，同时在某些方面拥有突出能力。例如，一些初中生具备较好口语能力，一些初中生具备较好写作能力，英语教师可让初中生对自身优势进行充分发挥，并且对自身不足加以完善，进而有效提高初中生学习能力。处于C层次的初中生，学习能力比较弱，因为缺少学习兴趣，可能并未在學习期间养成良好英语学习习惯。所以，教学期间，英语教师对这一层次的初中生可以进行鼓励以及支持，从其兴趣着手，把教学内容和学生兴趣加以结合，促使学生发现学习的趣味性，主动对英语知识进行学习，逐渐培养初中生良好习惯。这样一来，可以促使所有初中生一同进步[3]。
三、在小组竞争当中提高初中生学习能力
英语教师在课堂之上开展分层教学，除了要激发初中生学习期间的主动性与积极性之外，同时还需让初中生变成课堂主人，让所有层次的初中生全都掌握合作交流的方法，进而提高初中生的学习效率。进行合作学习期间，初中生可从同组当中其他同学身上学习一些不同学习方法，进而对知识进行深刻认识以及理解。如果碰到不同问题，初中生可以在小组当中进行合作交流，进而提高其问题解决的实际效率。同时，语文教师还可让各个小组进行竞争，以此来提高初中生的学习乐趣。尽管层次不同的初中生拥有不同学习能力，然而同样存在一定差异。进行小组竞争期间，C层次的初中生可以充分发挥自身特长，进而让小组竞争变得更具趣味性。因为竞争活动是按照小组表现对结果进行评定的，这样会让所有学生参与其中，有效提高小组具有的凝聚力，这有助于提高初中生学习能力。
结论
综上可知，伴随新课改逐渐深入，英语教师需遵循着因材施教这一原则，不断提升初中生英语能力。教学期间，英语教师可通过和初中生交流确保分层具有的合理性，在科学指导之下开展分层教学，同时在小组竞争当中提高初中生学习能力，进而对所有初中生学习需求加以满足。
参考文献
[1]王晓岚.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：220-221.
[2]王建贵.“分层教学法”在农村初中英语教学中的应用[J].名师在线，2020（15）：12-13.
[3]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：58.
关键词：初中英语;课堂教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-166
前言
当前，英语乃是全球通用语言，在全球使用范围很大，初中生掌握基础英语，有助于其在社会上站稳脚跟。但初中阶段的英语教学假设可以帮助初中生打下良好基础，则有助于帮助初中生养成英语语言。然而，在英语教学期间，因为初中生学习进度及理解能力存在一定差异，进而导致初中生对于英语知识的掌握程度存在差异。长此以往，成绩差的初中生渐渐会对英语学习失去兴趣。然而，在英语教学当中对分层教学方法加以运用，能够按照初中生具体学习进度及理解能力开展分层教学，有助于初中生对英语知识进行掌握。
一、通过和初中生交流确保分层具有的合理性
若想确保分层教学的实际效果，英语阿囧是需确保分层具有的合理性，针对初中生学习特征开展教学，从而有效提高初中生学习能力。在开展分层教学之前，英语教师需积极和初中生进行沟通交流。课堂之上，英语教师和初中生进行沟通交流能够对课堂氛围进行改善，促使学生主动参与到课堂学习之中。同时，沟通交流还能让教师对初中生实际学习情况加以了解，在后续教学当中对课堂计划加以调整，确保课堂教学实际有效性。而且，英语教师还需详细了解初中生实际学习能力，保证后续分层具有的合理性。针对学生来说，积极和教师交流能够减少初中生学习期间出现的问题，从而有效提高初中生的学习效率。而在课下，英语教师同样需要积极和初中生进行交流，借助有效交流，教师能够了解初中生具有的兴趣爱好，之后把教学内容和学生兴趣进行结合，有效调动初中生的积极性。同时，在不断沟通交流当中，构建良好师生关系，这样有助于深入开展教学计划。此外，在不断交流之中，教师可全面了解初中生，进而确保分层具有的合理性，提高初中生学习能力[1-2]。
二、在科学指导之下开展分层教学
英语教师可按照初中生平时学习成绩将其分成三个层次，处于A层次的初中生拥有较高学习能力与综合素养，其在班级当中除了具备较好英语成绩之外，同时还拥有良好学习习惯。教师可给予这些初中生更多自主权，发挥出初中生的主动性与积极性，让初中生在兴趣驱动之下对英语知识进行学习，进而提高初中生学习能力。同时，英语教师还需给予初中生一定指导，特别是针对一些难点问题，教师可让初中生通过自主思考与互相交流对这些知识加以掌握，充分挖掘初中生的潜能。初中生在自主思考当中，其能力会不断得到拓展，进而更好的对英语知识进行学习。处于B层次的初中生，拥有扎实学习基础，同时在某些方面拥有突出能力。例如，一些初中生具备较好口语能力，一些初中生具备较好写作能力，英语教师可让初中生对自身优势进行充分发挥，并且对自身不足加以完善，进而有效提高初中生学习能力。处于C层次的初中生，学习能力比较弱，因为缺少学习兴趣，可能并未在學习期间养成良好英语学习习惯。所以，教学期间，英语教师对这一层次的初中生可以进行鼓励以及支持，从其兴趣着手，把教学内容和学生兴趣加以结合，促使学生发现学习的趣味性，主动对英语知识进行学习，逐渐培养初中生良好习惯。这样一来，可以促使所有初中生一同进步[3]。
三、在小组竞争当中提高初中生学习能力
英语教师在课堂之上开展分层教学，除了要激发初中生学习期间的主动性与积极性之外，同时还需让初中生变成课堂主人，让所有层次的初中生全都掌握合作交流的方法，进而提高初中生的学习效率。进行合作学习期间，初中生可从同组当中其他同学身上学习一些不同学习方法，进而对知识进行深刻认识以及理解。如果碰到不同问题，初中生可以在小组当中进行合作交流，进而提高其问题解决的实际效率。同时，语文教师还可让各个小组进行竞争，以此来提高初中生的学习乐趣。尽管层次不同的初中生拥有不同学习能力，然而同样存在一定差异。进行小组竞争期间，C层次的初中生可以充分发挥自身特长，进而让小组竞争变得更具趣味性。因为竞争活动是按照小组表现对结果进行评定的，这样会让所有学生参与其中，有效提高小组具有的凝聚力，这有助于提高初中生学习能力。
结论
综上可知，伴随新课改逐渐深入，英语教师需遵循着因材施教这一原则，不断提升初中生英语能力。教学期间，英语教师可通过和初中生交流确保分层具有的合理性，在科学指导之下开展分层教学，同时在小组竞争当中提高初中生学习能力，进而对所有初中生学习需求加以满足。
参考文献
[1]王晓岚.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：220-221.
[2]王建贵.“分层教学法”在农村初中英语教学中的应用[J].名师在线，2020（15）：12-13.
[3]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：58.