建立良好的师生关系，为教育教学服务，可以从以下几方面着手。
　　
　　强化师爱，使其“亲其师信其道”
　　
　　学生都渴求教师的爱，想使自己成为教师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往喜欢哪位教师，也就喜欢他教的学科，在课堂上以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，教师在课堂上应努力以朋友的身份和学生交谈，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱来赢得学生的信任，使学生对教师不再感到陌生或存有戒心，从而开始接近、信任教师，与教师建立起一种友谊；之后再对学生进行教育，使这种友谊转化为良好的师生关系，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。
　　
　　创设有效情境，激发学生兴趣
　　
　　现行的语文教材引入许多学生喜闻乐见的卡通形象与学生共同学习，如练习中的“我会读”“我会连”“我会摆”等栏目都有一个学生喜欢的学习伙伴，自始至终与学生一起学习。教师可以充分利用这些素材，激发学生的兴趣。
　　在教学设计时，教师可以根据学生的年龄、生理、心理特点创设一些有趣的学习情境，把“讲故事”“找朋友”“演一演”等游戏引入课堂，贯穿始终，并鼓励学生多说，大家的注意力便自然而然地集中于教学之中。学生会始终以向上乐观、积极的态度参与学习全过程。
　　
　　激励评价，扬起自信风帆
　　
　　刚接一个新班时，笔者发现总有些不爱说话的学生，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍，与同学疏远，见到老师连忙低头躲避。究其原因，这些学生自信心受挫，总认为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态，内心非常痛苦。而激励评价是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。教师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对差生更要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”这样的过程中形成良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。
　　
　　以身作则，率先垂范
　　
　　教师是人类灵魂的工程师，是学生眼中的偶像。其政治理想、人生态度、行为作风对学生有着很大的影响，对学生有着极大的示范作用。一个处处以身作则、一言一行都率先垂范的教师，不仅是学生学习和仿效的楷模，而且会引起学生由衷的崇敬。他们对学生的表扬和批评都能唤起相应的情感体验，激起学生奋发向上的热情，使师生关系处在和谐融洽之中。学生的世界观、人生观、品德修养、知识能力、个性特点的形成需要一个较长的时期，这就要求教师要有耐心、恒心和毅力。当学生出现问题时，教师要深入细致地做工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。如小学语文教学中，很多东西是需要背诵积累的，对于学生来说，机械的背诵是他们很厌倦的形式。但如果教师发挥示范作用，把需要背诵的内容先背下来，就会从情感和崇拜等多个方面调动学生的积极性，从而让枯燥的背诵人文地加上教师的示范魅力，语文课堂也从“学生学老师教”变成“师生同学共分享”的良好境界，其乐无穷。
　　
　　尊重信任，实现师生心灵互动
　　
　　人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是教师的态度。教师应该是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的；要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳关雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的“中等生”“后进生”。教师要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到教师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。对待学生的优点，教师要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度对待学生的不足，允许错误反复出现，因为他们毕竟是孩子。魏书生说过：“学生反复100次，教师要做101次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开情感，一切教育都无从谈起。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间变成乐园。”
　　另外，教育的成功是多方面合力共同作用的结果。除学校教育外，还需要家庭、社会诸方面的配合。这就要求教师在做好校内工作的同时还要通过家访、开家长会、打电话等方式，与家长保持经常性的联系，取得家长的理解、支持和配合，让课堂教学在合理的配合中共同实现教育目标。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学）