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摘 要：史料教学在高中历史课堂教学中的地位日益重要，我们要立足课本充分利用教材现有的史料，要根据教学精心设计思考题，坚持“论从史出”的原则在课堂上进行史料教学，以适应新高考的需要。
关键词：高中历史 课本史料 应用
从历史学的角度看，史料即历史的原始材料，其形式多种多样，大而分之有文字史料、实物史料、口述史料、音像史料等等。高中学生学习历史，学会一些分析历史资料的方法是必要的，也是新高考对于学生能力的重要要求。所以在今天的历史课堂教学中史料教学的重要性是毋庸置疑的，但我们需要思考的是怎样在高中历史课堂教学有限的时间内进行史料教学？如何充分利用课本现有的历史史料呢？
一、立足课本，充分利用教材中选取的史料
现行高中人民版必修一、二、三都引用了大量史料，这些史料内容丰富，针对性强，重点突出，学生阅读障碍小，教师在讲课过程中应用足用好这部分史料。
1.对带有思考题的史料，要求学生认真阅读，并结合课文内容，准确地回答思考题，培养学生的历史思维能力。现行人民版教材高中历史必修三教材中，史料带有思考题的有28处，资料卡片57处，知识链接33处，还有史学争鸣和带有史料的学习思考题，对此教师一般都要予以足够的重视。但是这些思考题大都没有现成答案的，需要教师在备课时分析史料，结合教材内容，精心推敲，预先做出简明扼要的答案，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点和重点内容的突破。在教学中要有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要地回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。如人民版专题一《汉代儒学》第9页有资料卡片“竹帛烟硝帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，就可以联系课本设计思考题。
2.对课本中没有设置相关思考题的史料，教师应精心设计出一些富有启发性、规律性的问题，促使学生思维向新情境的纵深推进。在高二人民版必修三历史教材中，没有带思考题的史料达118处之多。教师或许对有思考题的史料比较重视，把它作为解答思考题的重要依据.但是对这些没有带思考题的史料只是简单地读一下，或者是轻易放过，这是不对的。因为任何一则史料都是编者精心选择，有意放入教材中，教师应该视教学时间和教学内容，或者引导学生阅读分析史料，揭示其本质，或者新设置富有创造性的思考题，使学生思维向纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。如人民版历史必修三《中国古代的科学技术成就》第29页有一段史料是马克思评述中国三大发明的世界意义，进一步地说明和扩展教材内容，如果教师放过或只是叫学生读一下，就不能帮助学生理解教材的重要内容。所以可以设计这洋的思考题：（1）中国的火药、指南针和印刷术是怎样传入欧洲的？（2）你怎样理解“火药把骑士阶层冻得粉碎”这句话？（3）“罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地”指的是什么？（4）印刷术的欧传又有何作用？（5）马克思这段话从总体上论证了什么？这样的提问和回答把中国史和世界史、史料和课文内容、知识传授和思想教育能力培养有机结合一起，对教材内容有了更进一步的拓展。所以教师要更多地思考推敲，对没有思考题的史料也要十分重视，不轻易放过，分析史料，设计出精彩而又切实的思考题， 促进对历史教材和教学内容的丰富。
二、针对不同的史料，精心设问
不管是课本上的史料还是补充的史料，教师都应围绕教学要求，精心设计一些高质量的问题，这是应用史料的关键。只有这样，才能用好用足史料，激发学生认真阅读、积极思考。例如，人民版专题八《工业革命时代的浪漫情怀》知识链接有关贝多芬的《英雄交响曲》即《第三交响曲》的问题可以设置成：①为什么改成“英雄交响曲，为纪念一位死去的英雄而作”？②分析作品的时代背景及抒发了作者怎样的人生追求？③从中我们可以得到什么启示？（一定时期的文学艺术反映一定历史时期的经济政治。）
三、课本史料的应用要坚持“论从史出”的原则
坚持“论从史出”，就是要求学生学会判断历史资料的价值并能从不同的历史资料中提取有效信息。例如在《中国古代的科学技术成就》中适当补充探究材料《中国古代纸的发明》，给学生以材料情境：学生甲认为纸是东汉时期蔡伦最早发明的，他提供了支持自己观点的依据。南朝宋范晔在《后汉书·蔡伦传》中记载：“（伦）用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。……帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称蔡侯纸。”学生乙认为纸在西汉就已经发明了。他也提供了支持自己观点的依据：1986年，在甘肃天水市东南放马滩5号西汉墓出土了西汉文景时期的纸质地图残片。问题设计：你支持上述哪一位同学的观点？请你说出理由。
著名历史学家傅斯年曾经说过：史学便是史料学。史料教学是历史教学的特点和优点。史料教学给高中历史教学带来了无限生机，也必将成为高中历史教学的方向。课本史料的应用是通过分析史料，使学生掌握分析史料的方法，形成“论从史出”的基本的史学方法。所以我们的平时教学中要注重课本史料在高中课堂中的应用。
参考文献
[1]朱汉国 主编《普通高中课程标准实验教科书·教师教学用书》.人民出版社，2009年。
[2]朱汉国 主编《普通高中课程标准实验教科书·历史必修一二三》.人民出版社，2009年。
关键词：高中历史 课本史料 应用
从历史学的角度看，史料即历史的原始材料，其形式多种多样，大而分之有文字史料、实物史料、口述史料、音像史料等等。高中学生学习历史，学会一些分析历史资料的方法是必要的，也是新高考对于学生能力的重要要求。所以在今天的历史课堂教学中史料教学的重要性是毋庸置疑的，但我们需要思考的是怎样在高中历史课堂教学有限的时间内进行史料教学？如何充分利用课本现有的历史史料呢？
一、立足课本，充分利用教材中选取的史料
现行高中人民版必修一、二、三都引用了大量史料，这些史料内容丰富，针对性强，重点突出，学生阅读障碍小，教师在讲课过程中应用足用好这部分史料。
1.对带有思考题的史料，要求学生认真阅读，并结合课文内容，准确地回答思考题，培养学生的历史思维能力。现行人民版教材高中历史必修三教材中，史料带有思考题的有28处，资料卡片57处，知识链接33处，还有史学争鸣和带有史料的学习思考题，对此教师一般都要予以足够的重视。但是这些思考题大都没有现成答案的，需要教师在备课时分析史料，结合教材内容，精心推敲，预先做出简明扼要的答案，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点和重点内容的突破。在教学中要有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要地回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。如人民版专题一《汉代儒学》第9页有资料卡片“竹帛烟硝帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，就可以联系课本设计思考题。
2.对课本中没有设置相关思考题的史料，教师应精心设计出一些富有启发性、规律性的问题，促使学生思维向新情境的纵深推进。在高二人民版必修三历史教材中，没有带思考题的史料达118处之多。教师或许对有思考题的史料比较重视，把它作为解答思考题的重要依据.但是对这些没有带思考题的史料只是简单地读一下，或者是轻易放过，这是不对的。因为任何一则史料都是编者精心选择，有意放入教材中，教师应该视教学时间和教学内容，或者引导学生阅读分析史料，揭示其本质，或者新设置富有创造性的思考题，使学生思维向纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。如人民版历史必修三《中国古代的科学技术成就》第29页有一段史料是马克思评述中国三大发明的世界意义，进一步地说明和扩展教材内容，如果教师放过或只是叫学生读一下，就不能帮助学生理解教材的重要内容。所以可以设计这洋的思考题：（1）中国的火药、指南针和印刷术是怎样传入欧洲的？（2）你怎样理解“火药把骑士阶层冻得粉碎”这句话？（3）“罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地”指的是什么？（4）印刷术的欧传又有何作用？（5）马克思这段话从总体上论证了什么？这样的提问和回答把中国史和世界史、史料和课文内容、知识传授和思想教育能力培养有机结合一起，对教材内容有了更进一步的拓展。所以教师要更多地思考推敲，对没有思考题的史料也要十分重视，不轻易放过，分析史料，设计出精彩而又切实的思考题， 促进对历史教材和教学内容的丰富。
二、针对不同的史料，精心设问
不管是课本上的史料还是补充的史料，教师都应围绕教学要求，精心设计一些高质量的问题，这是应用史料的关键。只有这样，才能用好用足史料，激发学生认真阅读、积极思考。例如，人民版专题八《工业革命时代的浪漫情怀》知识链接有关贝多芬的《英雄交响曲》即《第三交响曲》的问题可以设置成：①为什么改成“英雄交响曲，为纪念一位死去的英雄而作”？②分析作品的时代背景及抒发了作者怎样的人生追求？③从中我们可以得到什么启示？（一定时期的文学艺术反映一定历史时期的经济政治。）
三、课本史料的应用要坚持“论从史出”的原则
坚持“论从史出”，就是要求学生学会判断历史资料的价值并能从不同的历史资料中提取有效信息。例如在《中国古代的科学技术成就》中适当补充探究材料《中国古代纸的发明》，给学生以材料情境：学生甲认为纸是东汉时期蔡伦最早发明的，他提供了支持自己观点的依据。南朝宋范晔在《后汉书·蔡伦传》中记载：“（伦）用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。……帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称蔡侯纸。”学生乙认为纸在西汉就已经发明了。他也提供了支持自己观点的依据：1986年，在甘肃天水市东南放马滩5号西汉墓出土了西汉文景时期的纸质地图残片。问题设计：你支持上述哪一位同学的观点？请你说出理由。
著名历史学家傅斯年曾经说过：史学便是史料学。史料教学是历史教学的特点和优点。史料教学给高中历史教学带来了无限生机，也必将成为高中历史教学的方向。课本史料的应用是通过分析史料，使学生掌握分析史料的方法，形成“论从史出”的基本的史学方法。所以我们的平时教学中要注重课本史料在高中课堂中的应用。
参考文献
[1]朱汉国 主编《普通高中课程标准实验教科书·教师教学用书》.人民出版社，2009年。
[2]朱汉国 主编《普通高中课程标准实验教科书·历史必修一二三》.人民出版社，2009年。