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摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占非常重要的地位。这就要求教师需要本着以学生为本的教学理念，积极主动寻找解决生物实验教与学困难的途径，激发学生学习生物的热情。任课教师应该组织好每一节实验课，让学生感受到实验就是在解决我们生活中的困惑，解决我们的生活问题。让学生感受到能解决实际问题，而不是纸上谈兵的实验。
关键词：生物实验 生活 趣味
引言：
显微镜的发明，让人们认识了生物的微观世界，动植物种类的消失，让人们认识到生物的宏观世界。从氨基酸的分离到核酸的分离，从分子双螺旋结构到现在随处可见的转基因作物，可以让人们领悟到整个生命科学的发展史，其实也是生物实验的发展史，可见生物学离不开实验。实验是培养学生的观察能力、动手能力、创新创造能力、收集处理信息能力以及设计简单实验方案能力的十分重要途径，同时又能培养学生观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
我认为开展实验课要落到实处就应该让实验课和生活接轨。
一、开展生物实验教学目前存在诸多突出问题，体现在以下几个方面：
（一）教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项。学生不能感受到实验有什么实际意义。
（二）生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，我县中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。
（三）大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因中考比值问题只开了2课时，八年级则为了应付学业水平考试，每周3课时复习4册课本，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。
（四）实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生进行实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。學生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。
二、如何改变目前存在的一系列问题，促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，我个人认为应该从以下几方面入手：
（一）加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心。
（二）进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。同时利用好我们优势所在，利用农村地区优势资源，开展生物探究实验，既符合生物教材对知识的要求，也符合农村地区实际情况。在农村地区，可用于生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件，认识各种动植物、观察它们的生长环境和生活习性，调查本地河流受污染情况等。在生物教材中，也有调查本地的酸雨情况等活动，这些活动都可以让学生充分认识到生物学实验可以解决我们的生活问题，可以和生活融为一体。
（三）开设小班实验课，由于教学时间紧迫，用在正常课时无法完成实验，学校可根据学校具体情况开设分段分小班实验，利用好课后时间开展，让学生能亲手做每一个实验，也可根据学生的不同情况，分批开展，从而达到因材施教，同层次学生一起实验可以同时得到提高，解决了之前旁观者，不参与的坏毛病。
（四）制定出相应评价机制，加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一名责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报;全县每学期组织开展教师，学生实验操作比赛，成绩优异的给予表彰。
我认为要开张好实验课必须有目的，很多老师会错误的认为目的就是考试会做题，实验题拿高分，如果是这样，我们讲实验，背实验来的更快。实验是发现的过程，我们的目的是要解决困惑，进而变成我们生活的经验。学生做完实验能有“原来如此！”的感叹就证明我们已经达到了目的。实验是求真的过程，小学科学课本上曾经这样说：“淀粉遇碘变紫色”而初中生物课本上这样说：“淀粉遇碘变蓝色”每次学生都有不同的答案，是蓝还是紫呢，简单的一个小实验，没有必要高声的争论。我们认识淀粉，能检测淀粉，有用吗？有，淀粉是糖类，是人体的主要供能物质，多吃少吃都和我们健康有关，该怎么吃？我想关系到你的健康你一定会关心了。
所以实验一定要和生活接轨才有意义！
参考文献：
[1]七年级生物（上.下册）.人民教育出版社，2006.
[2]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[3]小学六年级科学（下册）人民教育出版社，2004.
[4]兰海红。农村初中生物实验教学面临的困境和应对策略，2012.
关键词：生物实验 生活 趣味
引言：
显微镜的发明，让人们认识了生物的微观世界，动植物种类的消失，让人们认识到生物的宏观世界。从氨基酸的分离到核酸的分离，从分子双螺旋结构到现在随处可见的转基因作物，可以让人们领悟到整个生命科学的发展史，其实也是生物实验的发展史，可见生物学离不开实验。实验是培养学生的观察能力、动手能力、创新创造能力、收集处理信息能力以及设计简单实验方案能力的十分重要途径，同时又能培养学生观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
我认为开展实验课要落到实处就应该让实验课和生活接轨。
一、开展生物实验教学目前存在诸多突出问题，体现在以下几个方面：
（一）教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项。学生不能感受到实验有什么实际意义。
（二）生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，我县中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。
（三）大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因中考比值问题只开了2课时，八年级则为了应付学业水平考试，每周3课时复习4册课本，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。
（四）实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生进行实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。學生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。
二、如何改变目前存在的一系列问题，促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，我个人认为应该从以下几方面入手：
（一）加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心。
（二）进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。同时利用好我们优势所在，利用农村地区优势资源，开展生物探究实验，既符合生物教材对知识的要求，也符合农村地区实际情况。在农村地区，可用于生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件，认识各种动植物、观察它们的生长环境和生活习性，调查本地河流受污染情况等。在生物教材中，也有调查本地的酸雨情况等活动，这些活动都可以让学生充分认识到生物学实验可以解决我们的生活问题，可以和生活融为一体。
（三）开设小班实验课，由于教学时间紧迫，用在正常课时无法完成实验，学校可根据学校具体情况开设分段分小班实验，利用好课后时间开展，让学生能亲手做每一个实验，也可根据学生的不同情况，分批开展，从而达到因材施教，同层次学生一起实验可以同时得到提高，解决了之前旁观者，不参与的坏毛病。
（四）制定出相应评价机制，加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一名责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报;全县每学期组织开展教师，学生实验操作比赛，成绩优异的给予表彰。
我认为要开张好实验课必须有目的，很多老师会错误的认为目的就是考试会做题，实验题拿高分，如果是这样，我们讲实验，背实验来的更快。实验是发现的过程，我们的目的是要解决困惑，进而变成我们生活的经验。学生做完实验能有“原来如此！”的感叹就证明我们已经达到了目的。实验是求真的过程，小学科学课本上曾经这样说：“淀粉遇碘变紫色”而初中生物课本上这样说：“淀粉遇碘变蓝色”每次学生都有不同的答案，是蓝还是紫呢，简单的一个小实验，没有必要高声的争论。我们认识淀粉，能检测淀粉，有用吗？有，淀粉是糖类，是人体的主要供能物质，多吃少吃都和我们健康有关，该怎么吃？我想关系到你的健康你一定会关心了。
所以实验一定要和生活接轨才有意义！
参考文献：
[1]七年级生物（上.下册）.人民教育出版社，2006.
[2]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[3]小学六年级科学（下册）人民教育出版社，2004.
[4]兰海红。农村初中生物实验教学面临的困境和应对策略，2012.