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摘 要：物理是一门注重观察和实践操作的自然科学，实验是物理教学的重要内容，也是物理知识和规律的基础与和来源，更是加深学生知识理解、强化学生知识应用与科学探究能力的重要途径。同时，随着新课程标准的提出，初中物理实验教学的地位越来越重要，也更加强调和注重实验教学观念和教学方法的转变，培养学生的实验兴趣和能力。基于上述背景，本文从创设演示情境、引出生活素材与组织分组实验三个方面出发，分析与探究开展初中物理实验教学的有效途径与基本策略。
关键词：初中物理;实验教学;教学方法
随着新一轮课程改革的推进和核心素养基本任务的提出，教育教学越来越注重学生的全面发展和综合素质提升，实验教学的地位和重要性日益凸显，转变和创新初中物理实验方法和模式也逐渐成为当前初中物理课程改革的重中之重。同时在新课程改革下，学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面提升成为教学的核心任务，所以，初中物理教师必须要转变传统的教学观念，以三维目标为基础和指导，以学生的全面发展为核心，不断探索科学、高效、创新的物理实验教学方法与策略，以促进初中物理实验教学效率和质量的提升。
一、创设演示情境，增强学生直观理解
演示实验是教师开展实验教学的基本手段和方式，也是帮助学生理解知识应用、熟悉实验流程和基本操作的关键所在。但是初中物理中存在着一些难度较大的实验，现实的实验条件和设备无法有效完成演示实验，这便给学生实验内容的理解带来了一定的难度。因此，初中物理教师便可以运用多媒体等现代化教学设备改进和创新演示实验教学的手段，运用动画或者视频来直观展示实验过程，从而增强学生对实验的直观理解。同时，多媒体技术还支持暂停、倒放、循环播放，学生遇到不懂的地方便能够充分利用这些功能进行更加深入和细致的观看，从而加深理解。
例如，在教授《液体的压强》这部分知识时，为了增强学生们的直观理解，笔者利用多媒体为学生们创设了演示情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了潜水艇在水下工作的视频，潜水艇中的仪器显示着在不同深度时所产生的压力值，随着潜水艇的不断下潜，潜水艇受到的压力越來越大。通过视频中播放的内容，学生们感受到了液体压强的恐怖。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过创设演示情境，有效增强了学生的直观理解。
二、引入生活素材，拓展探究性实验课堂
物理知识是源于生活并用于生活的，加强物理实验与生活的紧密联系能够帮助学生更好地理解实验内容、探究实验规律，强化学生对实验技能的掌握。因此，初中物理教师便可以筛选和选取学生在日常生活当中所观察到的物理现象或者反映，并将这些与学生已有知识背景和生活经验紧密相关的生活素材融入到实验教学过程之中，将此作为实验的条件、主题或者结论来展开科学、深入的探究，从而缩短物理实验与现实生活的距离，消除学生对物理实验的陌生感，从而拓展探究性的实验课堂，有效提高学生对实验知识生活化运用的能力。
例如，在教授“凸透镜成像的规律”这部分知识时，笔者将本节课的知识与学生们的生活紧密联系在一起，为学生们开展了探究性的实验活动。首先，笔者为学生们列举了一些凸透镜在生活中的使用，如，投影仪内的镜头、放大镜、老花镜等。然后笔者引出凸透镜成像的规律，并让学生们通过实验探究这些现象。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过引出生活素材，拓展探究性实验课堂，使学生们密切联系生活实际，提高了学生对科学技术的探索的意识。
三、组织分组实验，培养学生合作能力
新课程标准中更加强调学生的自主学习、合作交流与实践探究。因此，初中物理教师便需要组织学生进行分组实验来促进实验教学效率的提升。具体而言，教师需要将全班学生按照一定的标准分为4-6人一组的学习小组，并进行合理的分工;随后，教师要向学生发布实验探究的任务，让学生以小组为单位，在小组长的带领下进行动手实验，记录实验数据、操作实验仪器、发现实验问题、总结实验结论、撰写实验报告，并进行小组评估与交流，从而合作完成实验过程，培养学生合作能力。
例如，在教授“杠杆”这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们组织了分组实验，让学生们以4人为一组进行实验探究，每个小组都有一名学习能力较强的学生为组长，然后通过组长的带领下进行实验。小组安排好后，笔者让学生们结合教材，并有小组讨论研究，设计相关的实验，在整个实验过程中，每名学生都积极参与。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过组织分组实验，有效培养了学生的合作能力。
总之，实验教学同样是深化课程改革、发展素质教育的重要阵地，必须要进行改革、优化与创新。所以，初中物理教师需要转变传统的教学思想与观念，从实验教学的现实学情出发，通过创设演示情境、引出生活素材与组织分组实验等教学方法的运用，来有效培养学生的实验技能与科学探究能力，从而实现初中物理实验教学和效率的提升。
参考文献：
[1]周亚新.初中物理实验教学有效性探讨[J].中国校外教育，2019（01）：79-80.
[2]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.
关键词：初中物理;实验教学;教学方法
随着新一轮课程改革的推进和核心素养基本任务的提出，教育教学越来越注重学生的全面发展和综合素质提升，实验教学的地位和重要性日益凸显，转变和创新初中物理实验方法和模式也逐渐成为当前初中物理课程改革的重中之重。同时在新课程改革下，学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面提升成为教学的核心任务，所以，初中物理教师必须要转变传统的教学观念，以三维目标为基础和指导，以学生的全面发展为核心，不断探索科学、高效、创新的物理实验教学方法与策略，以促进初中物理实验教学效率和质量的提升。
一、创设演示情境，增强学生直观理解
演示实验是教师开展实验教学的基本手段和方式，也是帮助学生理解知识应用、熟悉实验流程和基本操作的关键所在。但是初中物理中存在着一些难度较大的实验，现实的实验条件和设备无法有效完成演示实验，这便给学生实验内容的理解带来了一定的难度。因此，初中物理教师便可以运用多媒体等现代化教学设备改进和创新演示实验教学的手段，运用动画或者视频来直观展示实验过程，从而增强学生对实验的直观理解。同时，多媒体技术还支持暂停、倒放、循环播放，学生遇到不懂的地方便能够充分利用这些功能进行更加深入和细致的观看，从而加深理解。
例如，在教授《液体的压强》这部分知识时，为了增强学生们的直观理解，笔者利用多媒体为学生们创设了演示情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了潜水艇在水下工作的视频，潜水艇中的仪器显示着在不同深度时所产生的压力值，随着潜水艇的不断下潜，潜水艇受到的压力越來越大。通过视频中播放的内容，学生们感受到了液体压强的恐怖。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过创设演示情境，有效增强了学生的直观理解。
二、引入生活素材，拓展探究性实验课堂
物理知识是源于生活并用于生活的，加强物理实验与生活的紧密联系能够帮助学生更好地理解实验内容、探究实验规律，强化学生对实验技能的掌握。因此，初中物理教师便可以筛选和选取学生在日常生活当中所观察到的物理现象或者反映，并将这些与学生已有知识背景和生活经验紧密相关的生活素材融入到实验教学过程之中，将此作为实验的条件、主题或者结论来展开科学、深入的探究，从而缩短物理实验与现实生活的距离，消除学生对物理实验的陌生感，从而拓展探究性的实验课堂，有效提高学生对实验知识生活化运用的能力。
例如，在教授“凸透镜成像的规律”这部分知识时，笔者将本节课的知识与学生们的生活紧密联系在一起，为学生们开展了探究性的实验活动。首先，笔者为学生们列举了一些凸透镜在生活中的使用，如，投影仪内的镜头、放大镜、老花镜等。然后笔者引出凸透镜成像的规律，并让学生们通过实验探究这些现象。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过引出生活素材，拓展探究性实验课堂，使学生们密切联系生活实际，提高了学生对科学技术的探索的意识。
三、组织分组实验，培养学生合作能力
新课程标准中更加强调学生的自主学习、合作交流与实践探究。因此，初中物理教师便需要组织学生进行分组实验来促进实验教学效率的提升。具体而言，教师需要将全班学生按照一定的标准分为4-6人一组的学习小组，并进行合理的分工;随后，教师要向学生发布实验探究的任务，让学生以小组为单位，在小组长的带领下进行动手实验，记录实验数据、操作实验仪器、发现实验问题、总结实验结论、撰写实验报告，并进行小组评估与交流，从而合作完成实验过程，培养学生合作能力。
例如，在教授“杠杆”这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们组织了分组实验，让学生们以4人为一组进行实验探究，每个小组都有一名学习能力较强的学生为组长，然后通过组长的带领下进行实验。小组安排好后，笔者让学生们结合教材，并有小组讨论研究，设计相关的实验，在整个实验过程中，每名学生都积极参与。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过组织分组实验，有效培养了学生的合作能力。
总之，实验教学同样是深化课程改革、发展素质教育的重要阵地，必须要进行改革、优化与创新。所以，初中物理教师需要转变传统的教学思想与观念，从实验教学的现实学情出发，通过创设演示情境、引出生活素材与组织分组实验等教学方法的运用，来有效培养学生的实验技能与科学探究能力，从而实现初中物理实验教学和效率的提升。
参考文献：
[1]周亚新.初中物理实验教学有效性探讨[J].中国校外教育，2019（01）：79-80.
[2]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.