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摘 要物理对学生来说是非常重要的一门学科，这一学科可以让学生在生活中遇到的问题通过实验的方式进行了解、去探索。尤其是高中物理，其不仅包含了丰富的知识、大量的实验，而且与我们的生活也密不可分，因而现阶段应该有必要在高中物理教学中培养学生的创新思维。
关键词师生平等；丰富素材；激发创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0030-01
随着社会的不断发展，对人才也提出了更高的要求。因此高中教師在实际教学过程中，可以利用物理知识抽象性及逻辑性，培养学生创新能力，并将新课改教育理念与核心素养教育理念等先进教育思想融入在高中物理课堂教学过程中，改变传统高中物理课堂教学模式，提高课堂教学氛围，激发学生物理学习兴趣，从而在物理课堂教学中培养学生的创新能力。
一、改变传统物理教学模式，营造良好物理教学氛围
受高中应试教育思想，在传统物理教学过程中，物理教师为了保障高中教学进度，完成学习规定的教学任务常常会采用“填鸭式”教学法，将高中物理课堂变成老师的一言堂，由教师自己充实整节课堂的教学内容。对于教师来说其往往要同时进行几个班级、几十名学生的物理教学，这种教学模式对于教师身体素质来说也是一个很大考验，同时物理教师常年进行重复性教学会使教师产生心理厌烦感，影响物理教师课堂教学的积极性与教学激情，降低高中物理课堂教学质量。对于学生来说，物理知识内容本就比较抽象，在这种“一言堂”的物理课堂教学氛围中，学生物理学习变得越发沉闷，对物理的理解程度也无法得到有效提升，致使学生的物理学习兴趣不断下降，也就无法提高自身创新能力，因此高中物理教师应积极改变传统教学模式，营造良好教学氛围。
二、追求师生平等，营造良好氛围
实际教学表明，学生对于教师的态度往往是畏惧、想要逃避的，这是因为在日常教学中，教师对学生的成绩过于重视，对学生过于严格。长此以往，学生自然会对教师产生畏惧甚至是厌烦的心情，转而对这位教师所教的学科产生厌烦。想要营造平等、和谐的课堂氛围，教师应该将学生放在平等的地位，扮演学生的良师益友。教师可以利用部分时间多与学生进行谈话沟通，了解学生内心的想法，就学习方法和技巧通学生进行探讨，引导学生健康的发展。只有教师与学生互相尊重，才能真正的调动课堂的氛围，提升学生学习的热情，营造活跃良好的课堂。只有当学生与教师建立起平等的关系时，学生才会愿意主动地和教师学习知识，主动锻炼自己的能力，提升学习效率。
三、注重建设和挖掘，丰富实验资源以及素材
在新课改背景下，课程的标准也在不断深入，因此教学内容也在发生变化，不仅具有趣味性，与生活实际更加贴近。除此之外，教材内容的设计也更具科学性以及合理性，但是教师在对教材的应用方面，却需要进行不断的挖掘及改进。例如，在课前导入方面，教师可以更加注重层次性以及目的性，对问题导向引起足够重视，从而不断激发其兴趣，发挥主观能动性，参与到实验的学习中来；另外还需要思考如何对课程进行合理设置，最大程度提高教学的效果。学生之间的实际情况是不同的，因此在学习需求方面也存在一定程度的差别。因此，仅凭课本上的知识是无法有效满足以及适应其多样化需求。因此，教师还需要加强对实验资源以及素材的投入，这便要求学校需要对基础设施进行更进一步的投入，完善教学设备，为学生提供更好的实验学习环境；而教师则需要提高对实验的开发水平，在进行实验的时候可将日常生活中的物品有效利用，不仅可节约成本，还可更容易被学生接受，提高趣味性。
四、创造更好的条件，并鼓励进行自主实验
新的课程标准下，学生的主体学习地位非常重要，学生在学习的过程中，不应当是被动接受的，应当是主动选择，并积极地进行建构。高中物理实验本身的性质就具有实践性，因此，教师在实验教学的过程中不仅需要为其创造、提供更好的条件，还需要鼓励其进行自主实验，充分发挥其自主性。但是也存在需要注意的问题，例如：教师在实验的演示过程中，需要改进方式方法，可充分利用多媒体等方式，并对双向互动性引起足够重视，引导并鼓励学生参与，提出具有层次性的问题，给予渐进式的启发，从部分参与慢慢地转换为整体参与，改变其被动状态，充分发挥主观能动性；将演示实验作为基础，需更重视实验的自主性以及探索性，便于更好地吸引学生。在组织实验方面，学生可通过小组合作来完成；教师则需充分考虑如何使实验更加贴近生活以及更具真实性，帮助培养学生养成探索的良好习惯。
五、学校提供政策性的支持，激发学生的创新力
高中物理教学过程不仅要求学生在班级内接受教师的传授的相关知识，同时也需要学生去实验室进行相应的操作。学生在实验室内的操作，可以提高学生的动手能力，也能检验学生思考的成果。学生所预想的结果是否和操作的结果相同，学生在具体实验的过程中是否会了解到一些新的知识，这对他们创新力的提高都极有帮助。所以，学校应该在给予学生政策上的支持，帮助学生提高实验室的规格，选购更多可以用来进行实验的器材，为学生创造一个可供创新力、操作能力发展的平台。同时，学校可以建立一些奖励性的政策，如果学生在物理的学习过程中得到一些创新性的发现，对人们的生产生活有利，学校应该给予学生奖励，鼓励更多学生去进行探究，推动学生创新能力的发展。
高中物理教学中对学生的创新能力培养具有重要的意义，它可以提高学生的综合能力。教师要抓住学生的身心特点，并制定出有效的措施，激发出学生的创新潜能，将学生培养成社会需要的全面型人才。
参考文献：
[1]何巧玲.浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用[J].技术物理教学，2012（3）.
[2]高亚妮，梁海生.理实验教学与创新能力的培养[J].中山大学学报丛论，2014（3）.
关键词师生平等；丰富素材；激发创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0030-01
随着社会的不断发展，对人才也提出了更高的要求。因此高中教師在实际教学过程中，可以利用物理知识抽象性及逻辑性，培养学生创新能力，并将新课改教育理念与核心素养教育理念等先进教育思想融入在高中物理课堂教学过程中，改变传统高中物理课堂教学模式，提高课堂教学氛围，激发学生物理学习兴趣，从而在物理课堂教学中培养学生的创新能力。
一、改变传统物理教学模式，营造良好物理教学氛围
受高中应试教育思想，在传统物理教学过程中，物理教师为了保障高中教学进度，完成学习规定的教学任务常常会采用“填鸭式”教学法，将高中物理课堂变成老师的一言堂，由教师自己充实整节课堂的教学内容。对于教师来说其往往要同时进行几个班级、几十名学生的物理教学，这种教学模式对于教师身体素质来说也是一个很大考验，同时物理教师常年进行重复性教学会使教师产生心理厌烦感，影响物理教师课堂教学的积极性与教学激情，降低高中物理课堂教学质量。对于学生来说，物理知识内容本就比较抽象，在这种“一言堂”的物理课堂教学氛围中，学生物理学习变得越发沉闷，对物理的理解程度也无法得到有效提升，致使学生的物理学习兴趣不断下降，也就无法提高自身创新能力，因此高中物理教师应积极改变传统教学模式，营造良好教学氛围。
二、追求师生平等，营造良好氛围
实际教学表明，学生对于教师的态度往往是畏惧、想要逃避的，这是因为在日常教学中，教师对学生的成绩过于重视，对学生过于严格。长此以往，学生自然会对教师产生畏惧甚至是厌烦的心情，转而对这位教师所教的学科产生厌烦。想要营造平等、和谐的课堂氛围，教师应该将学生放在平等的地位，扮演学生的良师益友。教师可以利用部分时间多与学生进行谈话沟通，了解学生内心的想法，就学习方法和技巧通学生进行探讨，引导学生健康的发展。只有教师与学生互相尊重，才能真正的调动课堂的氛围，提升学生学习的热情，营造活跃良好的课堂。只有当学生与教师建立起平等的关系时，学生才会愿意主动地和教师学习知识，主动锻炼自己的能力，提升学习效率。
三、注重建设和挖掘，丰富实验资源以及素材
在新课改背景下，课程的标准也在不断深入，因此教学内容也在发生变化，不仅具有趣味性，与生活实际更加贴近。除此之外，教材内容的设计也更具科学性以及合理性，但是教师在对教材的应用方面，却需要进行不断的挖掘及改进。例如，在课前导入方面，教师可以更加注重层次性以及目的性，对问题导向引起足够重视，从而不断激发其兴趣，发挥主观能动性，参与到实验的学习中来；另外还需要思考如何对课程进行合理设置，最大程度提高教学的效果。学生之间的实际情况是不同的，因此在学习需求方面也存在一定程度的差别。因此，仅凭课本上的知识是无法有效满足以及适应其多样化需求。因此，教师还需要加强对实验资源以及素材的投入，这便要求学校需要对基础设施进行更进一步的投入，完善教学设备，为学生提供更好的实验学习环境；而教师则需要提高对实验的开发水平，在进行实验的时候可将日常生活中的物品有效利用，不仅可节约成本，还可更容易被学生接受，提高趣味性。
四、创造更好的条件，并鼓励进行自主实验
新的课程标准下，学生的主体学习地位非常重要，学生在学习的过程中，不应当是被动接受的，应当是主动选择，并积极地进行建构。高中物理实验本身的性质就具有实践性，因此，教师在实验教学的过程中不仅需要为其创造、提供更好的条件，还需要鼓励其进行自主实验，充分发挥其自主性。但是也存在需要注意的问题，例如：教师在实验的演示过程中，需要改进方式方法，可充分利用多媒体等方式，并对双向互动性引起足够重视，引导并鼓励学生参与，提出具有层次性的问题，给予渐进式的启发，从部分参与慢慢地转换为整体参与，改变其被动状态，充分发挥主观能动性；将演示实验作为基础，需更重视实验的自主性以及探索性，便于更好地吸引学生。在组织实验方面，学生可通过小组合作来完成；教师则需充分考虑如何使实验更加贴近生活以及更具真实性，帮助培养学生养成探索的良好习惯。
五、学校提供政策性的支持，激发学生的创新力
高中物理教学过程不仅要求学生在班级内接受教师的传授的相关知识，同时也需要学生去实验室进行相应的操作。学生在实验室内的操作，可以提高学生的动手能力，也能检验学生思考的成果。学生所预想的结果是否和操作的结果相同，学生在具体实验的过程中是否会了解到一些新的知识，这对他们创新力的提高都极有帮助。所以，学校应该在给予学生政策上的支持，帮助学生提高实验室的规格，选购更多可以用来进行实验的器材，为学生创造一个可供创新力、操作能力发展的平台。同时，学校可以建立一些奖励性的政策，如果学生在物理的学习过程中得到一些创新性的发现，对人们的生产生活有利，学校应该给予学生奖励，鼓励更多学生去进行探究，推动学生创新能力的发展。
高中物理教学中对学生的创新能力培养具有重要的意义，它可以提高学生的综合能力。教师要抓住学生的身心特点，并制定出有效的措施，激发出学生的创新潜能，将学生培养成社会需要的全面型人才。
参考文献：
[1]何巧玲.浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用[J].技术物理教学，2012（3）.
[2]高亚妮，梁海生.理实验教学与创新能力的培养[J].中山大学学报丛论，2014（3）.