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【关键词】 班主任工作讲究方法创新管理
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.07.013
广西师范大学附属外国语学校（以下简称附外）是一所全封闭寄宿制学校，如何坚持学校提出的“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作，学会健体，学会创造”六个育人目标，对处于青春期的学生有效地开展班主任工作呢？学校“教育有特色，管理有特色”的新颖理念成为我在工作中勇于创新的坚强支柱。
一、 细致入微 讲究方法
每次接手初一新班，我都会对学生的情况做深入调查，不仅了解他们在小学的学习情况，还了解他们的家庭情况、兴趣、特长等。据统计，我班学生来自大桂林乃至自治区各个不同的地区，学生个体差异大，学生的智力水平普遍较高，兴趣爱好十分广泛，但他们自理能力普遍较弱，自我意识特别强，不懂得宽容，同学之间常常会因为小问题发生矛盾冲突。这种情况不仅会影响学生个体的健康成长，更不利于优良班风的形成。
由于班上许多学生都是第一次离开亲人，第一次住集体宿舍，在陌生的环境里和新同学一起生活、一起学习，他们心理上的孤独感很强烈，有的学生因为想家甚至哭闹着要转学。虽然生活老师工作很认真，但对学生的教育影响力还是有限的。学校的常规做法是“班主任管教学区，生活老师负责生活区”，生活老师会将学生在生活区的情况反馈给班主任，由班主任解决处理问题，比如学生内务没有整理好、违反作息纪律等等，乃至因为鸡毛蒜皮的小事发生冲突……班主任花时间逐一调查、询问，然后处理解决，这个过程不仅费时，并且在处理问题时显然存在不及时的弊端，有时，因为班主任掌握的不是第一手资料，处理解决问题的效果也会大打折扣，个别学生会游离于班主任和生活老师的管理之外，成为“自由电子”，这无疑会给班级管理工作埋下隐患。
因为初一是学生习惯养成的重要阶段，所以我结合学生年龄特点，尝试将自己的工作重心从教学区转移到学生生活区，作学生的“攻心”工作。我根据学生的特点安排调整宿舍成员，让每位学生轮流担任舍长，负责宿舍的管理，在这过程中培养他们的自理意识、责任意识。晚上，我会去宿舍和他们交流，感受他们的快乐和烦恼，帮他们解决生活上的难题，让他们感受“母爱”。我发现学生在生活区对班主任老师没有那么强的戒备心理，容易接受班主任的意见和建议。为了让大家尽快适应住宿生活，我开展了“整理宿舍内务比赛”、“宿舍生活小品表演”、“美化宿舍”、“同唱一首舍歌”等学生感兴趣的活动，而活动方案的设计和具体实施我都交给学生负责完成。因为每一次活动都需要宿舍全体成员合作完成，刚开始时他们之间难免发生争执和矛盾，随着活动次数的增多，磨合的机会增多，他们之间的距离近了，矛盾冲突也少了。渐渐地，学生们从心底感受到彼此的关心与帮助，大家能像家人一样和睦相处了，心里的孤独感渐渐消失了，他们对初中的学习生活也很快适应了。
二、 转移注意力促健康成长
进入初二，学生正处于“青春期”，他们烦躁、易怒、叛逆，自我控制力差，加上我们学校是全封闭式管理的，学生从周一到周五不能随意外出，学生活动空间范围是有限的。按常规，在这一阶段班主任应着重做学生的心理疏导工作，关注青春期教育，但实践证明那样做的教育效果并不理想，学生照样叛逆。我仔细想了想，青春期是每个学生成长中必然会经历的阶段，他们身上所表现出的那些特征，并不是我们的教育不到位导致的，而是青春期生理的正常反应。过度关注“青春期”无形中会增加学生的心理负担，也给班主任工作造成不必要的阻力。我们附外学生有着很强的精英意识，初二又是他们的黄金学习阶段，于是我利用每周星期天的晚自习时间在班级开展各个学科不同类型的趣味知识竞赛，由学生分组出题，全部参与。这样不仅满足了学生的求胜心，而且强化了大家的竞争意识。我还邀请学生家长发挥各自的职业特长为学生做讲座，如，当律师的家长做《法律角度看责任》的讲座，当教师的家长做《如何步入物理知识的殿堂》等讲座……精彩的讲座既加强了亲子关系，又丰富了学生的知识视野。我还利用课余时间组织篮球赛、排球赛、拔河比赛，丰富的体育活动不仅强健了学生的体魄，也使他们的身心压力得到释放。时间不知不觉从学生身边流走，在转移注意力后，青春期的他们不再郁闷烦躁反而充满青春的活力。
三、 大胆放权“朝野”乐融融
以往，我总是觉得学生是教师教育、管理的对象，班主任是班级管理的绝对核心，但面对初三的学生，我不仅要让学生的智力得到最优的发展，而且要培养、提升他们的“管理”能力。经过思考，我决定将班级管理的主动权交给学生，由他们推选出有能力的学生当“班主任”，负责处理班上的常规事务，我则只担任顾问。学生共同讨论确定班级奋斗目标，共同制定班级奖惩条例，直接参与班级管理与建设。这样充分调动了学生对班级建设的积极性，提高了班级凝聚力和集体合作意识。至于怎样提升“班主任”工作水平，我要求“班主任”任职期满一周要进行一次民意调查，接受大家评议，表现优异的可以继续留任，同学不满意就要“下台”，之后，再由学生推举出新的“班主任”。学生在身体力行的自主管理中体验着主人翁的责任感和荣誉感，也让他们紧张的学习生活多了别样的快乐。
我的许多创新做法在班风、学风建设，学生做人与交际，心理健康，班干培养，后进生转化等方面取得了显著效果，管理经验在年级中得到推广。我所带班级连续获得校级“优秀班级”、“特色班级”、“桂林市先进班集体”等荣誉称号，在学校“五项达标”评比中始终名列前茅。
四、 化解压力 特色管理
我校在管理和促进年轻人成长方面独具特色，年级组长由来自教学一线的普通老师担任，这不同于其他学校由行政领导担任或兼任年级组长的做法。由于我的班主任工作取得成效，学校又安排我同时兼任年级组长的工作，这对我这个新手而言无疑是个挑战。“我们是外语学校的主人，并以此为终生荣耀！”的校训激励着我，自己教学工作的压力、班主任德育工作的压力、年级管理的压力，都迫使我必须去探索年级管理的创新之法。
全年级有10个教学班，500多位学生，30多位教师，面对如此庞大的队伍，管理过程中明确重点是关键。教师队伍是年级的核心，学校的教师来自祖国五湖四海，每位教师都有独特的个性和教学风格，要想发挥集体的智慧和力量，让大家的教育教学效果达到最优化，统一教育的基本要求显得尤为重要。所以，我一开始就非常重视年级教师之间和谐共处、互帮互助的团队精神的强化，用校训“我们是外国语学校的主人，并以此为终身荣耀！”激励大家。我和大家一起讨论制定年级发展的阶段目标；统一年级的育人目标，强调以学校整体发展为重，以学生的全面健康发展为重；努力协调好各科教师的关系；强调集体备课的重要性；要求教师们合理安排学生的作业量；有序地开展各学科的培优、辅导工作，使学生有更多的自主学习时间和自我发展空间。
我们教育对象的素质，综合能力的高低直接影响着我们教育活动开展效果的优劣，因此，我积极组织开展各种有益于学生身心发展的社会实践活动。如在桂林周边的“走进阳朔——西街文化之旅”社会实践活动，前往北京大学参加的“全国中学生爱科学”主题教育活动。活动既开拓了学生的视野，也陶冶了学生的情操。此外，我定期开展学生评教工作、师生座谈会、考试情况分析会等，不仅为师生交流提供了平台，更实现了教师教学水平、学生学习效率共同提高的“双赢”效果。每个学期我们年级组组织的“师生联谊”活动，是学生最喜欢的活动之一。学生在心里对老师有种天然的敬畏感和距离感，我们通过走出课堂让师生交流的活动，让学生换种方式与教师交流，对教师也有了更多的认识。良好师生关系的建立促进了我们教育教学效率的提高。与此同时，我还根据学生成长不同阶段的心理特点，邀请心理咨询专家为学生及家长做专场讲座，先后举办了《初中生，如何迈好你的人生之路》、《正确认识中学生的早恋》、《家有考生》等讲座，为学生的健康成长和家长的教育提供了行之有效的指导和帮助。为加强家校联系，我还成立年级家长委员会，定期召开座谈会，及时向家长委员汇报年级开展的各项工作，认真听取他们的意见和建议，接受家长委员会对学校工作的监督。
作为办学成效显著、被社会广泛认可、家长学生期望值很高的“附外”的教师，我们学校压力非常很大，特别是学校基础管理的核心——班主任所肩负的责任就更大了。为减轻班主任的压力，我想到调动学生的力量，建构“年级学生自主管理体系”。我们把各班班长组合在一起成立年级学生自主管理委员会，结合学校“五项达标评比”和年级管理的需要设不同部门：学习部负责各班学生如缺交作业、考试成绩、学生的作业量等有关学习情况的反馈；负责向老师反馈同学们对教学的意见和建议；负责组织开展各类学习竞赛。纪检部负责各班学生早、晚读纪律检查，晨会、集会纪律检查，学生仪容仪表检查等。生活部负责年级卫生检查评比，学生宿舍内务的评比等。体育部负责检查“两操”情况，组织开展年级体育比赛等。各部负责学生垂直管理各班的学习委员、纪律委员、生活委员和体育委员。这种管理层次清晰、职责分明，不仅锻炼了学生的能力，也减轻了班主任的工作负担，促进了班与班学生之间的交流，更易于年级管理工作的顺利开展。
团结互助的教师关系、平等友好的师生关系、和谐融洽的家校关系，使年级各项工作得以顺利开展，并圆满完成了学校交给的任务。桂林中考市前10名，2005届我校占8人，2008届我校占10人，中考重点率从2005届的68.7%提高到2008届的84.3%。历次中考所取得的成绩不仅见证了我的成长，也见证了学校管理的独特魅力。
（责编马超勤）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.07.013
广西师范大学附属外国语学校（以下简称附外）是一所全封闭寄宿制学校，如何坚持学校提出的“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作，学会健体，学会创造”六个育人目标，对处于青春期的学生有效地开展班主任工作呢？学校“教育有特色，管理有特色”的新颖理念成为我在工作中勇于创新的坚强支柱。
一、 细致入微 讲究方法
每次接手初一新班，我都会对学生的情况做深入调查，不仅了解他们在小学的学习情况，还了解他们的家庭情况、兴趣、特长等。据统计，我班学生来自大桂林乃至自治区各个不同的地区，学生个体差异大，学生的智力水平普遍较高，兴趣爱好十分广泛，但他们自理能力普遍较弱，自我意识特别强，不懂得宽容，同学之间常常会因为小问题发生矛盾冲突。这种情况不仅会影响学生个体的健康成长，更不利于优良班风的形成。
由于班上许多学生都是第一次离开亲人，第一次住集体宿舍，在陌生的环境里和新同学一起生活、一起学习，他们心理上的孤独感很强烈，有的学生因为想家甚至哭闹着要转学。虽然生活老师工作很认真，但对学生的教育影响力还是有限的。学校的常规做法是“班主任管教学区，生活老师负责生活区”，生活老师会将学生在生活区的情况反馈给班主任，由班主任解决处理问题，比如学生内务没有整理好、违反作息纪律等等，乃至因为鸡毛蒜皮的小事发生冲突……班主任花时间逐一调查、询问，然后处理解决，这个过程不仅费时，并且在处理问题时显然存在不及时的弊端，有时，因为班主任掌握的不是第一手资料，处理解决问题的效果也会大打折扣，个别学生会游离于班主任和生活老师的管理之外，成为“自由电子”，这无疑会给班级管理工作埋下隐患。
因为初一是学生习惯养成的重要阶段，所以我结合学生年龄特点，尝试将自己的工作重心从教学区转移到学生生活区，作学生的“攻心”工作。我根据学生的特点安排调整宿舍成员，让每位学生轮流担任舍长，负责宿舍的管理，在这过程中培养他们的自理意识、责任意识。晚上，我会去宿舍和他们交流，感受他们的快乐和烦恼，帮他们解决生活上的难题，让他们感受“母爱”。我发现学生在生活区对班主任老师没有那么强的戒备心理，容易接受班主任的意见和建议。为了让大家尽快适应住宿生活，我开展了“整理宿舍内务比赛”、“宿舍生活小品表演”、“美化宿舍”、“同唱一首舍歌”等学生感兴趣的活动，而活动方案的设计和具体实施我都交给学生负责完成。因为每一次活动都需要宿舍全体成员合作完成，刚开始时他们之间难免发生争执和矛盾，随着活动次数的增多，磨合的机会增多，他们之间的距离近了，矛盾冲突也少了。渐渐地，学生们从心底感受到彼此的关心与帮助，大家能像家人一样和睦相处了，心里的孤独感渐渐消失了，他们对初中的学习生活也很快适应了。
二、 转移注意力促健康成长
进入初二，学生正处于“青春期”，他们烦躁、易怒、叛逆，自我控制力差，加上我们学校是全封闭式管理的，学生从周一到周五不能随意外出，学生活动空间范围是有限的。按常规，在这一阶段班主任应着重做学生的心理疏导工作，关注青春期教育，但实践证明那样做的教育效果并不理想，学生照样叛逆。我仔细想了想，青春期是每个学生成长中必然会经历的阶段，他们身上所表现出的那些特征，并不是我们的教育不到位导致的，而是青春期生理的正常反应。过度关注“青春期”无形中会增加学生的心理负担，也给班主任工作造成不必要的阻力。我们附外学生有着很强的精英意识，初二又是他们的黄金学习阶段，于是我利用每周星期天的晚自习时间在班级开展各个学科不同类型的趣味知识竞赛，由学生分组出题，全部参与。这样不仅满足了学生的求胜心，而且强化了大家的竞争意识。我还邀请学生家长发挥各自的职业特长为学生做讲座，如，当律师的家长做《法律角度看责任》的讲座，当教师的家长做《如何步入物理知识的殿堂》等讲座……精彩的讲座既加强了亲子关系，又丰富了学生的知识视野。我还利用课余时间组织篮球赛、排球赛、拔河比赛，丰富的体育活动不仅强健了学生的体魄，也使他们的身心压力得到释放。时间不知不觉从学生身边流走，在转移注意力后，青春期的他们不再郁闷烦躁反而充满青春的活力。
三、 大胆放权“朝野”乐融融
以往，我总是觉得学生是教师教育、管理的对象，班主任是班级管理的绝对核心，但面对初三的学生，我不仅要让学生的智力得到最优的发展，而且要培养、提升他们的“管理”能力。经过思考，我决定将班级管理的主动权交给学生，由他们推选出有能力的学生当“班主任”，负责处理班上的常规事务，我则只担任顾问。学生共同讨论确定班级奋斗目标，共同制定班级奖惩条例，直接参与班级管理与建设。这样充分调动了学生对班级建设的积极性，提高了班级凝聚力和集体合作意识。至于怎样提升“班主任”工作水平，我要求“班主任”任职期满一周要进行一次民意调查，接受大家评议，表现优异的可以继续留任，同学不满意就要“下台”，之后，再由学生推举出新的“班主任”。学生在身体力行的自主管理中体验着主人翁的责任感和荣誉感，也让他们紧张的学习生活多了别样的快乐。
我的许多创新做法在班风、学风建设，学生做人与交际，心理健康，班干培养，后进生转化等方面取得了显著效果，管理经验在年级中得到推广。我所带班级连续获得校级“优秀班级”、“特色班级”、“桂林市先进班集体”等荣誉称号，在学校“五项达标”评比中始终名列前茅。
四、 化解压力 特色管理
我校在管理和促进年轻人成长方面独具特色，年级组长由来自教学一线的普通老师担任，这不同于其他学校由行政领导担任或兼任年级组长的做法。由于我的班主任工作取得成效，学校又安排我同时兼任年级组长的工作，这对我这个新手而言无疑是个挑战。“我们是外语学校的主人，并以此为终生荣耀！”的校训激励着我，自己教学工作的压力、班主任德育工作的压力、年级管理的压力，都迫使我必须去探索年级管理的创新之法。
全年级有10个教学班，500多位学生，30多位教师，面对如此庞大的队伍，管理过程中明确重点是关键。教师队伍是年级的核心，学校的教师来自祖国五湖四海，每位教师都有独特的个性和教学风格，要想发挥集体的智慧和力量，让大家的教育教学效果达到最优化，统一教育的基本要求显得尤为重要。所以，我一开始就非常重视年级教师之间和谐共处、互帮互助的团队精神的强化，用校训“我们是外国语学校的主人，并以此为终身荣耀！”激励大家。我和大家一起讨论制定年级发展的阶段目标；统一年级的育人目标，强调以学校整体发展为重，以学生的全面健康发展为重；努力协调好各科教师的关系；强调集体备课的重要性；要求教师们合理安排学生的作业量；有序地开展各学科的培优、辅导工作，使学生有更多的自主学习时间和自我发展空间。
我们教育对象的素质，综合能力的高低直接影响着我们教育活动开展效果的优劣，因此，我积极组织开展各种有益于学生身心发展的社会实践活动。如在桂林周边的“走进阳朔——西街文化之旅”社会实践活动，前往北京大学参加的“全国中学生爱科学”主题教育活动。活动既开拓了学生的视野，也陶冶了学生的情操。此外，我定期开展学生评教工作、师生座谈会、考试情况分析会等，不仅为师生交流提供了平台，更实现了教师教学水平、学生学习效率共同提高的“双赢”效果。每个学期我们年级组组织的“师生联谊”活动，是学生最喜欢的活动之一。学生在心里对老师有种天然的敬畏感和距离感，我们通过走出课堂让师生交流的活动，让学生换种方式与教师交流，对教师也有了更多的认识。良好师生关系的建立促进了我们教育教学效率的提高。与此同时，我还根据学生成长不同阶段的心理特点，邀请心理咨询专家为学生及家长做专场讲座，先后举办了《初中生，如何迈好你的人生之路》、《正确认识中学生的早恋》、《家有考生》等讲座，为学生的健康成长和家长的教育提供了行之有效的指导和帮助。为加强家校联系，我还成立年级家长委员会，定期召开座谈会，及时向家长委员汇报年级开展的各项工作，认真听取他们的意见和建议，接受家长委员会对学校工作的监督。
作为办学成效显著、被社会广泛认可、家长学生期望值很高的“附外”的教师，我们学校压力非常很大，特别是学校基础管理的核心——班主任所肩负的责任就更大了。为减轻班主任的压力，我想到调动学生的力量，建构“年级学生自主管理体系”。我们把各班班长组合在一起成立年级学生自主管理委员会，结合学校“五项达标评比”和年级管理的需要设不同部门：学习部负责各班学生如缺交作业、考试成绩、学生的作业量等有关学习情况的反馈；负责向老师反馈同学们对教学的意见和建议；负责组织开展各类学习竞赛。纪检部负责各班学生早、晚读纪律检查，晨会、集会纪律检查，学生仪容仪表检查等。生活部负责年级卫生检查评比，学生宿舍内务的评比等。体育部负责检查“两操”情况，组织开展年级体育比赛等。各部负责学生垂直管理各班的学习委员、纪律委员、生活委员和体育委员。这种管理层次清晰、职责分明，不仅锻炼了学生的能力，也减轻了班主任的工作负担，促进了班与班学生之间的交流，更易于年级管理工作的顺利开展。
团结互助的教师关系、平等友好的师生关系、和谐融洽的家校关系，使年级各项工作得以顺利开展，并圆满完成了学校交给的任务。桂林中考市前10名，2005届我校占8人，2008届我校占10人，中考重点率从2005届的68.7%提高到2008届的84.3%。历次中考所取得的成绩不仅见证了我的成长，也见证了学校管理的独特魅力。
（责编马超勤）