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摘要 高中数学新教材体现了数学教育的时代性、基础性与可接受性，注重过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观念的有效结合，深刻地揭示了数学教育的本质。本文重点分析高中数学新教材的教学思想，并对改革的认识，提出自己的观点，与诸位探讨。
关键词 高中数学 教学思想 改革实践 对策方法
中图分类号：G633，6 文献标识码：A
1 高中数学新教材实施的背景与必要性
我国数学课程内容，基本上保持一个比较稳定的状况，这种稳定一方面曝露出高中数学出现很多共性的问题，一方面也可以让教师能够通过经验，很快适应教学的要求。
面对这些问题，教育部审时度势，在1998年成立21世纪中国数学教育展望课题组，明确提出“用大众数学的思想改造传统的数学教育理论与实践体系”，“人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学不同的数学。2000年开始制定高中数学新教材，2003年实验稿推出，2004年在广东、山东、宁夏、海南，开始实施改革实验，2005年又扩大到九个省份。目前按新课程标准编写的高中数学教科书，共有五套，每一套都符合21世纪战略人才培养的需要，并且能够与时俱进，在教学实验中不断完善高中数学新教材。
以往的高中数学教材注重对知识的分析和理解，而未注意学生能力的培养与智力的开发，只发挥教师的主导作用，这与现代数学精神相违背的。高中数学新教材在这些方面，有了一定程度的突破，强调了思维活动的教学，教师在传授知识的同时还要开发学生的能力和智力，使学生改变以往通过课堂来实现知识的消化，认识理解等。
2 与旧教材相比，高中数学新教材的特点及教学思想
2.1 内容的安排实现了层次清楚，脉络丰富
比如，必修的教材，内容上省去了“简易逻辑”和“数列”，新添上了“幂函数”与“函数的应用”这两块章节，并且以集合为打头先锋，将函数作为主线，把集合、函数和映射、一次函数、二次函数、指数与对数函数、幂函数、简单不等式等内容组合到一起。实现了将基础性的内容，放到课程的最前面，有助于帮助学生了解数学语言，有助于学生形成良好的数学思维。在引出了映射与函数的概念之后，课程又安排研究基本初等函数的概念、图像及性质，这样的安排，是将高中数学放在更高的位置，体现了高等数学在运用函数思想，解决实际问题的策略。新教材不仅在教材内容安排上还是处理方面上都趋于合理化、科学化。
2.2 在保证基础知识和基本能力训练下，作出适当调整
高中数学新教材一大特色，就是站在学生的角度进行考虑，删减了旧教材中一些难度较高、次要的并且用处不大的的内容，适当的降低了教学的难度；使用国际上通用的符号，比如将tg改为tan，ctg改为cot，调整了知识结构和内容的编排顺序，0在教学形式上与国际接轨；新教材适当减少了公式，但是更注重于推导能力与应用能力，这不仅减轻了学生学习的负担，不必要的死记硬背，更重要的是注意到了学生思维能力、创新意识和解决问题的能力的培养，使学生能够主动学习；新教材蕴含着数形结合，代换，特殊化，转化等重要的数学思想，体现了高中数学的互相关系、互相转化、对立统一、运动变化等辩证主义观点，强调理论与实际相结合，使学生在获得知识的同时，也要发展思维能力，体现了素质教育精神。
2.3 数学新教材的例题更加合理化，将培养学生主动学习作为目标
纵观高中数学新教材，在例题选择上，考虑到了要与高考相衔接，又要突出讨论性问题和研究性问题、开放性问题等，这与老教材有着很大不同，不仅丰富了教学内涵，将“要我学数学”，逐渐转向“我要学数学”，把培养学生主动学习作为任务。比如，在集合的特征性质中的思考与讨论，通过让学生思考，进行自主解决，这将有助于加深理解，把握本质特征。也有助于在解决具体问题中，对知识的准确应用。
3 高中数学新教材目前的现状和改革的方向
高中数学新教材作为教师的辅助教学工具，在一开始就受到了一些争议，但是教材与时俱进是无可厚非的，学术界对数学教材改革各执己见，有的甚至是针锋相对，意见截然相反，主要体现在以下方面。
3.1 高中数学推理的证明和学生的学习方式
新教材的一个显著的特点，是可以淡化了数学的证明，这是为了让学生更容易掌握，而降低形式化内容，主要强调要学生通过自己的探索总结，猜想验证得出结论，这种思想本身并不错，但是我们也要注意到数学本身上的严格证明，数学证明是数学中最重要的一种思想方法，是人类文明进程中的重要的科学手段，养成良好的数学证明精神，可以让学生养成条理化、缜密的逻辑思维；新教材在设计上，体现出积极主动、勇于探索的学习方式，通过情境设计，让数学与生活结合，但是有的教师，在教学中发现课堂的气氛是活跃了，但是很大一部分是表面现象，一部分学生只是凑热闹，根本没有放在数学思考上。
3.2 新教材对教师教学的指导
由于新教材不直接对教学的具体内容、教学顺序等问题，作出硬性规定，只提供可供选择的教学模式，这就要求中学数学教师，具有良好的综合素质，我们也要清楚认识到，现在教师的实际水平和教学理念，与标准要求还有一定的差距。课程改革关键在于教师，再好的教材也需要教师去贯彻，所以要给教师留有学习、思考的时间和空间。
3.3 新教材在未来继续改革的方向
作为一门不断发展中的科学，《中学数学教材教法》的理论、研究的教学内容、方法将会随着时代的不断发展，与时俱进，逐步完善。
高中新教材在未来的改革方向，将不断加强学法的指导，要使学生不仅仅停在学会的水平上，还要在以后的学习实践中运用到；强化教师能力的培养，新教材作为教师辅助的教学工具，对教学有着重要的指导作用，新教材既要符合学生的掌握能力，又要考虑到教师的实际水平，注重培养教学的研究能力。作为一名教师，要想组织好教学活动，仅仅依靠教材上现成的东西是不够的，以后教材在改革中也要增加吸引学生眼球的趣味性东西。
4 结束语
现代数学教育，是作为全民数学素质基础性工程，高中数学必须在全球大视野的范围下，进行全面改革或是高层次创新改造，数学新教材的实施，必须注重学生素质与能力的培养，重视学生的全面发展，并且要考虑到长远的发展计划；在教学内容上，要注重科学性和现代化结合，处理好知识、能力、素质、传统的内容与现代的内容的融合，处理好多样化理论与统一性理论的辩证关系，不断推陈出新，适应时代的要求。
关键词 高中数学 教学思想 改革实践 对策方法
中图分类号：G633，6 文献标识码：A
1 高中数学新教材实施的背景与必要性
我国数学课程内容，基本上保持一个比较稳定的状况，这种稳定一方面曝露出高中数学出现很多共性的问题，一方面也可以让教师能够通过经验，很快适应教学的要求。
面对这些问题，教育部审时度势，在1998年成立21世纪中国数学教育展望课题组，明确提出“用大众数学的思想改造传统的数学教育理论与实践体系”，“人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学不同的数学。2000年开始制定高中数学新教材，2003年实验稿推出，2004年在广东、山东、宁夏、海南，开始实施改革实验，2005年又扩大到九个省份。目前按新课程标准编写的高中数学教科书，共有五套，每一套都符合21世纪战略人才培养的需要，并且能够与时俱进，在教学实验中不断完善高中数学新教材。
以往的高中数学教材注重对知识的分析和理解，而未注意学生能力的培养与智力的开发，只发挥教师的主导作用，这与现代数学精神相违背的。高中数学新教材在这些方面，有了一定程度的突破，强调了思维活动的教学，教师在传授知识的同时还要开发学生的能力和智力，使学生改变以往通过课堂来实现知识的消化，认识理解等。
2 与旧教材相比，高中数学新教材的特点及教学思想
2.1 内容的安排实现了层次清楚，脉络丰富
比如，必修的教材，内容上省去了“简易逻辑”和“数列”，新添上了“幂函数”与“函数的应用”这两块章节，并且以集合为打头先锋，将函数作为主线，把集合、函数和映射、一次函数、二次函数、指数与对数函数、幂函数、简单不等式等内容组合到一起。实现了将基础性的内容，放到课程的最前面，有助于帮助学生了解数学语言，有助于学生形成良好的数学思维。在引出了映射与函数的概念之后，课程又安排研究基本初等函数的概念、图像及性质，这样的安排，是将高中数学放在更高的位置，体现了高等数学在运用函数思想，解决实际问题的策略。新教材不仅在教材内容安排上还是处理方面上都趋于合理化、科学化。
2.2 在保证基础知识和基本能力训练下，作出适当调整
高中数学新教材一大特色，就是站在学生的角度进行考虑，删减了旧教材中一些难度较高、次要的并且用处不大的的内容，适当的降低了教学的难度；使用国际上通用的符号，比如将tg改为tan，ctg改为cot，调整了知识结构和内容的编排顺序，0在教学形式上与国际接轨；新教材适当减少了公式，但是更注重于推导能力与应用能力，这不仅减轻了学生学习的负担，不必要的死记硬背，更重要的是注意到了学生思维能力、创新意识和解决问题的能力的培养，使学生能够主动学习；新教材蕴含着数形结合，代换，特殊化，转化等重要的数学思想，体现了高中数学的互相关系、互相转化、对立统一、运动变化等辩证主义观点，强调理论与实际相结合，使学生在获得知识的同时，也要发展思维能力，体现了素质教育精神。
2.3 数学新教材的例题更加合理化，将培养学生主动学习作为目标
纵观高中数学新教材，在例题选择上，考虑到了要与高考相衔接，又要突出讨论性问题和研究性问题、开放性问题等，这与老教材有着很大不同，不仅丰富了教学内涵，将“要我学数学”，逐渐转向“我要学数学”，把培养学生主动学习作为任务。比如，在集合的特征性质中的思考与讨论，通过让学生思考，进行自主解决，这将有助于加深理解，把握本质特征。也有助于在解决具体问题中，对知识的准确应用。
3 高中数学新教材目前的现状和改革的方向
高中数学新教材作为教师的辅助教学工具，在一开始就受到了一些争议，但是教材与时俱进是无可厚非的，学术界对数学教材改革各执己见，有的甚至是针锋相对，意见截然相反，主要体现在以下方面。
3.1 高中数学推理的证明和学生的学习方式
新教材的一个显著的特点，是可以淡化了数学的证明，这是为了让学生更容易掌握，而降低形式化内容，主要强调要学生通过自己的探索总结，猜想验证得出结论，这种思想本身并不错，但是我们也要注意到数学本身上的严格证明，数学证明是数学中最重要的一种思想方法，是人类文明进程中的重要的科学手段，养成良好的数学证明精神，可以让学生养成条理化、缜密的逻辑思维；新教材在设计上，体现出积极主动、勇于探索的学习方式，通过情境设计，让数学与生活结合，但是有的教师，在教学中发现课堂的气氛是活跃了，但是很大一部分是表面现象，一部分学生只是凑热闹，根本没有放在数学思考上。
3.2 新教材对教师教学的指导
由于新教材不直接对教学的具体内容、教学顺序等问题，作出硬性规定，只提供可供选择的教学模式，这就要求中学数学教师，具有良好的综合素质，我们也要清楚认识到，现在教师的实际水平和教学理念，与标准要求还有一定的差距。课程改革关键在于教师，再好的教材也需要教师去贯彻，所以要给教师留有学习、思考的时间和空间。
3.3 新教材在未来继续改革的方向
作为一门不断发展中的科学，《中学数学教材教法》的理论、研究的教学内容、方法将会随着时代的不断发展，与时俱进，逐步完善。
高中新教材在未来的改革方向，将不断加强学法的指导，要使学生不仅仅停在学会的水平上，还要在以后的学习实践中运用到；强化教师能力的培养，新教材作为教师辅助的教学工具，对教学有着重要的指导作用，新教材既要符合学生的掌握能力，又要考虑到教师的实际水平，注重培养教学的研究能力。作为一名教师，要想组织好教学活动，仅仅依靠教材上现成的东西是不够的，以后教材在改革中也要增加吸引学生眼球的趣味性东西。
4 结束语
现代数学教育，是作为全民数学素质基础性工程，高中数学必须在全球大视野的范围下，进行全面改革或是高层次创新改造，数学新教材的实施，必须注重学生素质与能力的培养，重视学生的全面发展，并且要考虑到长远的发展计划；在教学内容上，要注重科学性和现代化结合，处理好知识、能力、素质、传统的内容与现代的内容的融合，处理好多样化理论与统一性理论的辩证关系，不断推陈出新，适应时代的要求。