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【摘要】：现如今，小学阶段作为学生时代的正式开始，必须要注意其基础教育方式，很多小学班主任日常管理班级时会积极的加入以人文本的观念，这一观念的主旨是要求班主任和任课老师在工作中优先考虑学生自身学习情况，为他们制定出合适的学习计划，这样才能更好的促进小学生德智体美的优良发展，但是由于人本理念是一种新教育改革理念，在管理上依然会出现很多的问题。本文通过对人本理念下小学班主任管理策略的研究，提出一些可靠的解决问题的建议，以加强人本理念的管理强度。
【关键词】：人本理念 小学班主任 管理策略 研究
1引言
随着社会的不断发展，人们越来越接受新型的教育方式，同时，为更好地帮助孩子在学习时代健康成长，老师需要建立起以人为本、关爱为教育基础的教育理念，而小学作为启蒙教育，其班主任不仅需要考虑学生的学习和品行，还要照顾他们的学校生活，而人本理念可以科学合理的帮助班主任进行个性化班级管理，所以人文教学现在越来越被社会重视。人本理念下的小学班主任管理策略是以学生为核心的考虑下其学习情况，除了加强学生德智体美的全面发展，还更加注重了其个人的特点发展，以方便解决学生学习和日常生活的困难。
2人本理念下小学班主任管理问题
2.1老师不注重“以人为本”
在起初的管理策略上，老师可能会稍微的注重学生的个人想法，但是由于大部分老师自身并没有弄清“以人为本”这一理念的核心主旨，最终他们会忽视新型教育的改革结果，仍然会过于独断的去评价学生的学习情况和言行举止，甚至最后会完全放弃人本理念下管理模式，给学生造成严重的不良影响。同时，还有一部分的老师可能会了解人本理念下的管理策略，但很多时候还是因为自身的不重视，而不能及时了解学生的个人情况，为他们疏通情绪或合理的帮助学生进行个性化发展，这也是阻碍他们学习成绩不佳或者品行不良的原因。作为老师最不应该以学生的成绩作为判定一人好坏的标准，不仅违背了以人为本的教育理念，还严重违反了一个老师本该具备的最基础的素质，不用全面的眼光看待学生，会很打击学生学习的积极性，使他们容易出现厌学思想和逆反心理，作为一位优秀的老师应该尽最大努力去挖掘学生的学习潜力，并帮助他们在小学阶段打好基础。
2.2管理过程中只注重结果
很多小学班主任在进行班级管理时会过于重视最终的结果，而忽视了学生的学习过程，这也是对学生不尊重的一种表现，人本理念下的小学班主任管理策略主要是从小培养学生独立的思考方式，虽然在小学阶段的学生思想还是很简单，但是在老师的正确引导下还是能有基础的收获。教育只注重结果而忽视过程除了影响学生思考能力之外，还会严重阻碍学校的教学进度，导致学生在课堂上一直处于被动的状态，甚至出现厌学心理，即使是非常强硬的现代化管理策略也不能挽救这个状态。班主任在管理班级时出现注重结果的这个习惯还是因为他们不能正确认识小学教育的重要性，尽管小学生在学校里学到的内容很少，掌握的程度也较低，但是基础教育的重点是培养孩子的个性化学习特点，老师不能只以课本中心、成绩为标准，不加强人本理念下的管理模式，学生会没有一个良好的学习环境积极的进行全身心的发展，学习和适应能力也不能得到完善的培养。
3人本理念下小学班主任管理策略
3.1加强班主任和学生之间的交流
人本理念下的管理策略要求学生进行德智体美的全面发展，因此班主任不仅要注意学生的学习情况，还要培养他们自主学习的能力，加强与学生之间的交流，如班级里经常开展一些有教学意义的小活动，以便促进师生感情和谐，同时，还能帮助学生在活动中拓展思维，学生的知识点并不只局限于教学课本。对于一些家庭有特殊原因或者成绩较差的学生，班主任应时刻疏导他们的心理压力，给予一定的鼓励和安慰，尽到班主任应关爱学生、帮助学生的义务，对于自信心不高的学生，班主任需要及时和他们进行沟通，为他们制定一些力所能及的任务，以加强他们的信心，同时提高班级凝聚力和学生集体荣誉意识，在真正意义上实现人本理念，在小学阶段，班主任要积极带领学生走出学习或生活中的阴霾，引导他们步入人生的正轨上。小学生的思想毕竟是不成熟的，只要科学化、人性化的进行管理，班主任与学生之间加强交流，就能保证人本理念下班主任管理班级的整体效果。
3.2班主任应合理评价学生
在人本理念的管理策略下，小学班主任需要尊重每一位学生的自身学习和家庭情况，不可以在评价学生时通过等级制度划分，而是要综合学生的学习态度、课堂表现、品行举止等整体的成绩，即班主任要对学生合理的进行个性化标准评判。这种公正化评价学生的方式，既是表达了“以人为本”的观点，肯定学生平时的态度，还帮助学生充分了解到自己现有的不足，并及时对症下药，对学生而言，这是一种来自班主任的鼓励和认可，对他们有激励的作用，同时增强了班级集体荣誉感意识，促使学生积极投入班级管理工作中，为人本理念的管理效果提供了强有力的保障。
3.3班主任需要建立服务学生的意识
人本理念下的小学生班主任管理策略重点强调了学生在班级里的主导地位，而班主任和任课老师作为帮助学生步入正轨的重要引导人，主要起辅助作用，由于小学生对各种事物都充满了好奇心，很容易在学习或者生活上被带偏，所以班主任要建立起服务学生的意识，及时了解学生的困难，并为他们缓解心理压力，但是，不可以過于关心学生的学习成绩，甚至通过严格的规章制度管理班级，他们应该在学校里有自由成长的空间，在处理事务时有自己的思考能力，发挥自己专长，突破固定思维，发挥创造性，这样才能营造出一个良好的学习氛围。服务学生的意识除了尊重学生之外，班主任还应强化自身的学习情况，不仅要充分负责的将知识传授给学生，还要让学生以自己为榜样，努力提升自身学习态度和思维能力，做到青出于蓝而胜于蓝。
4结束语
新型教育模式的高调推行使得人本理念在我国受到普遍实施，尤其体现在小学班主任的管理工作上，这种以人为本的教学方式让师生关系更加的和谐，老师给学生自我发展的空间，并且适当的给予帮助，而学生积极完成老师布置的任务，大家相互尊重对方，让班级乃至整个校园都朝气蓬勃。只有这种人本理念下的小学班主任管理策略才能帮助小学生进行全身心的发展，在基础教育的开端就找到适合自己的学习方式。
【关键词】：人本理念 小学班主任 管理策略 研究
1引言
随着社会的不断发展，人们越来越接受新型的教育方式，同时，为更好地帮助孩子在学习时代健康成长，老师需要建立起以人为本、关爱为教育基础的教育理念，而小学作为启蒙教育，其班主任不仅需要考虑学生的学习和品行，还要照顾他们的学校生活，而人本理念可以科学合理的帮助班主任进行个性化班级管理，所以人文教学现在越来越被社会重视。人本理念下的小学班主任管理策略是以学生为核心的考虑下其学习情况，除了加强学生德智体美的全面发展，还更加注重了其个人的特点发展，以方便解决学生学习和日常生活的困难。
2人本理念下小学班主任管理问题
2.1老师不注重“以人为本”
在起初的管理策略上，老师可能会稍微的注重学生的个人想法，但是由于大部分老师自身并没有弄清“以人为本”这一理念的核心主旨，最终他们会忽视新型教育的改革结果，仍然会过于独断的去评价学生的学习情况和言行举止，甚至最后会完全放弃人本理念下管理模式，给学生造成严重的不良影响。同时，还有一部分的老师可能会了解人本理念下的管理策略，但很多时候还是因为自身的不重视，而不能及时了解学生的个人情况，为他们疏通情绪或合理的帮助学生进行个性化发展，这也是阻碍他们学习成绩不佳或者品行不良的原因。作为老师最不应该以学生的成绩作为判定一人好坏的标准，不仅违背了以人为本的教育理念，还严重违反了一个老师本该具备的最基础的素质，不用全面的眼光看待学生，会很打击学生学习的积极性，使他们容易出现厌学思想和逆反心理，作为一位优秀的老师应该尽最大努力去挖掘学生的学习潜力，并帮助他们在小学阶段打好基础。
2.2管理过程中只注重结果
很多小学班主任在进行班级管理时会过于重视最终的结果，而忽视了学生的学习过程，这也是对学生不尊重的一种表现，人本理念下的小学班主任管理策略主要是从小培养学生独立的思考方式，虽然在小学阶段的学生思想还是很简单，但是在老师的正确引导下还是能有基础的收获。教育只注重结果而忽视过程除了影响学生思考能力之外，还会严重阻碍学校的教学进度，导致学生在课堂上一直处于被动的状态，甚至出现厌学心理，即使是非常强硬的现代化管理策略也不能挽救这个状态。班主任在管理班级时出现注重结果的这个习惯还是因为他们不能正确认识小学教育的重要性，尽管小学生在学校里学到的内容很少，掌握的程度也较低，但是基础教育的重点是培养孩子的个性化学习特点，老师不能只以课本中心、成绩为标准，不加强人本理念下的管理模式，学生会没有一个良好的学习环境积极的进行全身心的发展，学习和适应能力也不能得到完善的培养。
3人本理念下小学班主任管理策略
3.1加强班主任和学生之间的交流
人本理念下的管理策略要求学生进行德智体美的全面发展，因此班主任不仅要注意学生的学习情况，还要培养他们自主学习的能力，加强与学生之间的交流，如班级里经常开展一些有教学意义的小活动，以便促进师生感情和谐，同时，还能帮助学生在活动中拓展思维，学生的知识点并不只局限于教学课本。对于一些家庭有特殊原因或者成绩较差的学生，班主任应时刻疏导他们的心理压力，给予一定的鼓励和安慰，尽到班主任应关爱学生、帮助学生的义务，对于自信心不高的学生，班主任需要及时和他们进行沟通，为他们制定一些力所能及的任务，以加强他们的信心，同时提高班级凝聚力和学生集体荣誉意识，在真正意义上实现人本理念，在小学阶段，班主任要积极带领学生走出学习或生活中的阴霾，引导他们步入人生的正轨上。小学生的思想毕竟是不成熟的，只要科学化、人性化的进行管理，班主任与学生之间加强交流，就能保证人本理念下班主任管理班级的整体效果。
3.2班主任应合理评价学生
在人本理念的管理策略下，小学班主任需要尊重每一位学生的自身学习和家庭情况，不可以在评价学生时通过等级制度划分，而是要综合学生的学习态度、课堂表现、品行举止等整体的成绩，即班主任要对学生合理的进行个性化标准评判。这种公正化评价学生的方式，既是表达了“以人为本”的观点，肯定学生平时的态度，还帮助学生充分了解到自己现有的不足，并及时对症下药，对学生而言，这是一种来自班主任的鼓励和认可，对他们有激励的作用，同时增强了班级集体荣誉感意识，促使学生积极投入班级管理工作中，为人本理念的管理效果提供了强有力的保障。
3.3班主任需要建立服务学生的意识
人本理念下的小学生班主任管理策略重点强调了学生在班级里的主导地位，而班主任和任课老师作为帮助学生步入正轨的重要引导人，主要起辅助作用，由于小学生对各种事物都充满了好奇心，很容易在学习或者生活上被带偏，所以班主任要建立起服务学生的意识，及时了解学生的困难，并为他们缓解心理压力，但是，不可以過于关心学生的学习成绩，甚至通过严格的规章制度管理班级，他们应该在学校里有自由成长的空间，在处理事务时有自己的思考能力，发挥自己专长，突破固定思维，发挥创造性，这样才能营造出一个良好的学习氛围。服务学生的意识除了尊重学生之外，班主任还应强化自身的学习情况，不仅要充分负责的将知识传授给学生，还要让学生以自己为榜样，努力提升自身学习态度和思维能力，做到青出于蓝而胜于蓝。
4结束语
新型教育模式的高调推行使得人本理念在我国受到普遍实施，尤其体现在小学班主任的管理工作上，这种以人为本的教学方式让师生关系更加的和谐，老师给学生自我发展的空间，并且适当的给予帮助，而学生积极完成老师布置的任务，大家相互尊重对方，让班级乃至整个校园都朝气蓬勃。只有这种人本理念下的小学班主任管理策略才能帮助小学生进行全身心的发展，在基础教育的开端就找到适合自己的学习方式。