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【摘要】多媒体教学日新月异，职业学校的老师和学生如何面对这种趋势，利用已有的条件发挥自己的优点？教师又如何深度地去挖掘学生的潜能让自己的课与学生的学习达到完美的结合呢？本文从四个方面阐述了职业学校的英语教学如何更有效地利用多媒体。
【关键词】面向专业性 培养自学能力 基于交际性 突出实用性
多媒体教学是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加投影仪和银幕将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中的一种教学方法。随着现代计算机技术的发展和普及，这种“多媒体教学”已经成为现代教学的一种趋势。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，取得提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。计算机多媒体辅助网络教育具有丰富的教学信息，而且还具有较强的交互性。因此，它在教育中的使用弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识的储存、传播、提取和学习方式。对于职业学校的老师和学生来说，又如何面对这种趋势，利用已有的条件发挥自己的优点呢？我认为有以下几点值得探讨：
一、面向专业性
计算机专业的学生可以通过网络获得大量的信息，在这样一种形势下，照本宣科显然已经满足不了学生对知识的需求。如何使自己的英语课堂生动有趣、富有新意并且包含大量信息，从而激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率，是当代英语教师必须慎重思考的问题。教材上有些内容对学生来讲比较抽象难懂，如何让这些内容形象化、简单化，是我们在备课时首要考虑的问题。网络上的英语教学资源很丰富，如果能够合理地加以运用，确实能对我们的英语教学起到很大的帮助作用。我采用的方法是让学生参与备课来汲取网络精华，让共享资源为我所用，取得了很好的教学效果。
学生每天都可以接触网络，所以在课前我通常会预先布置任务让学生上网查询有关内容。然后我会让学生把查询结果通过QQ传给我。我把这些资料存入我的资料库，等到要用时就拿出来，或增补，或裁减，或组合，做成自制的Powerpoint 课件或其他的课件。这样，既让学生动手动脑，又让学生对整个单元的知识进行了预习，效果还不错。
例如：在第三册每个单元后面都有一个“Related links”的讲解，我就在网上查找下载了内容详实的真实的个人履历、介绍信、投诉信、邀请函、广告等等。引入实例会让整个课堂生动实用。这样，一个个难点得到了解决，内容虽多，却因由易到难、步步为营而不显得繁杂，反而显得轻松。特别是在讲解安全图标时，全都是学生一手查找并用英文进行标注。
二、培养自学能力
作为职业学校的学生，在校学习时间非常有限，毕业后又往往需要不断充电提高。这时，是否具有自学能力以及自学能力的高低，就直接关系到他们能否面对未来工作中的种种挑战，关系到他们将来的发展。因此，在职业教育的英语教学中，除了使学生掌握一定的英语知识和技能，具有听说读写的能力外，还要注重学生思维能力和自学能力的培养。然而长期以来，职业学校的英语教学面临着巨大的挑战。学生在入学时，英语水平往往就差异较大，两极分化严重。后进生往往在初中时就对英语丧失兴趣，教师也对这类学生不闻不问，往往要求其不影响纪律就行。如何调动所有学生的学习积极性，培养他们的自学能力呢？我会在课前提供给他们一些学英语的网站，如“www.wwenglish.com”和“www.sparkenglish.com”等等。当然，学生还会利用他们所学的知识进行更深层次的网络搜寻查找工作。例如：在学生利用网络资源同时，必定会碰到生词，他们可以使用网上的字典方便快捷地找到解释，如“http：//dictionary.cambridge.org/”、“http：//www.rootsweb.com/”等，随时解决学生在阅读和理解上的困难。学生也会下载金山词霸去查单词，更知道如何利用“www.baidu.com”和“www.google.com”去搜索所要东西。其实，这些都是对学生自学能力的培养。
三、基于交际性
学生都有这样的感叹：学了这么多年的英语，到了要用英语听、说、读和写的时候，发现自己的英语原来还是“死”的。学生觉得没有交际环境、少了正确引导、所学不实用、无法活用英语进行口语交际、害羞、胆怯、怕错等。
因此，只有通过比较愉快的课堂教学让学生对英语口语和听力产生兴趣，才能使他们不怕说英语、爱上说英语。然后，让他们在一个比较真实（模拟和真实并存）的英语环境中不断练习，在潜移默化中提高英语水平，即把自己泡在英语环境中学习英语、练习口语和听力。多媒体能够为学生创造一个比较真实的英语社区，真正把学生浸在了英语中，使学生迅速提高英语实用能力。教师授课不能照本宣科，应该根据大部分学生当时在课堂上的心理、情绪和兴趣之所在，及时调整自己的教学内容、教学方法和教学手段，即课堂教学应当是动态的（dynamic）、双向的（bidirectional）、可变的（flexible）。使用多媒体时可根据学生所需、社会交际所需来调整教学内容，强调所教所学内容的实用性，并且强调在交际中学习、在学习中使用。例如：职高英语“Unit 8 I’ll have a good lunch” 教学中我这样导入：“What do you want to eat？”让学生自由发言。我让学生从网上下载了几幅与食物有关的精美图片，我则在图下配上字。因为有了学生课前的参与，整个课堂由此更加热烈起来。在讲解与饮食有关的文化背景时，我也下载了两个视频：一个是吃中餐的礼仪，另一个是吃西餐的礼仪。学生不但对所学的课文感兴趣，他们也需要学习对自己有用的知识。在这种环境中，学生很自然地进入了课本的教学情景，对所要学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。另外，开展丰富多彩的课堂交际活动来适合于学生的特点，便于学生边学边练、学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在轻松活泼的气氛中，学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。新教材中的基本表达只给了学生几句实用的句子。因此，教师在整堂课的课中、课尾可以给出几个源于生活的“情景对话”。这种直观的情景，教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，利用多媒体来展现。
四、突出实用性
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。改革开放以来，中国的經济腾飞，人民生活显著改善，综合国力不断增强，与外部世界的联系更为密切。多年来，职业学校英语教学没有建立以“实用为主”的教学模式，侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练，而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性——恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。语言教学应关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。教师由于侧重语言知识的基础性，忽视了语言的实用性，结果是学生英语语言知识学了不少，但其实用性不大。由于当今社会交际的全球化，我们要把英语教育的基础性与实用性有机结合起来。我们的教学必须要跨越句子的层面约束，突破语法内容、语法教学传统，在语言的真实环境中提高学生的英语实用能力。
如：在学习第三册“Unit 2 East，west，home is best” 中的“Informal letters and e-mails”时，我通过幻灯片把第一单元的履历融入到这一单元中，因为课堂容量大，不使用多媒体的话就很难达到理想的效果。而后，我又让学生把所学的履历通过e-mail的形式发给我。这样就达到了两全其美的效果。
职业学校的英语教学，合理的利用多媒体。我们可以深度的去挖掘学生的潜能让你的课与学生的学习达到完美的结合的。
【关键词】面向专业性 培养自学能力 基于交际性 突出实用性
多媒体教学是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加投影仪和银幕将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中的一种教学方法。随着现代计算机技术的发展和普及，这种“多媒体教学”已经成为现代教学的一种趋势。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，取得提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。计算机多媒体辅助网络教育具有丰富的教学信息，而且还具有较强的交互性。因此，它在教育中的使用弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识的储存、传播、提取和学习方式。对于职业学校的老师和学生来说，又如何面对这种趋势，利用已有的条件发挥自己的优点呢？我认为有以下几点值得探讨：
一、面向专业性
计算机专业的学生可以通过网络获得大量的信息，在这样一种形势下，照本宣科显然已经满足不了学生对知识的需求。如何使自己的英语课堂生动有趣、富有新意并且包含大量信息，从而激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率，是当代英语教师必须慎重思考的问题。教材上有些内容对学生来讲比较抽象难懂，如何让这些内容形象化、简单化，是我们在备课时首要考虑的问题。网络上的英语教学资源很丰富，如果能够合理地加以运用，确实能对我们的英语教学起到很大的帮助作用。我采用的方法是让学生参与备课来汲取网络精华，让共享资源为我所用，取得了很好的教学效果。
学生每天都可以接触网络，所以在课前我通常会预先布置任务让学生上网查询有关内容。然后我会让学生把查询结果通过QQ传给我。我把这些资料存入我的资料库，等到要用时就拿出来，或增补，或裁减，或组合，做成自制的Powerpoint 课件或其他的课件。这样，既让学生动手动脑，又让学生对整个单元的知识进行了预习，效果还不错。
例如：在第三册每个单元后面都有一个“Related links”的讲解，我就在网上查找下载了内容详实的真实的个人履历、介绍信、投诉信、邀请函、广告等等。引入实例会让整个课堂生动实用。这样，一个个难点得到了解决，内容虽多，却因由易到难、步步为营而不显得繁杂，反而显得轻松。特别是在讲解安全图标时，全都是学生一手查找并用英文进行标注。
二、培养自学能力
作为职业学校的学生，在校学习时间非常有限，毕业后又往往需要不断充电提高。这时，是否具有自学能力以及自学能力的高低，就直接关系到他们能否面对未来工作中的种种挑战，关系到他们将来的发展。因此，在职业教育的英语教学中，除了使学生掌握一定的英语知识和技能，具有听说读写的能力外，还要注重学生思维能力和自学能力的培养。然而长期以来，职业学校的英语教学面临着巨大的挑战。学生在入学时，英语水平往往就差异较大，两极分化严重。后进生往往在初中时就对英语丧失兴趣，教师也对这类学生不闻不问，往往要求其不影响纪律就行。如何调动所有学生的学习积极性，培养他们的自学能力呢？我会在课前提供给他们一些学英语的网站，如“www.wwenglish.com”和“www.sparkenglish.com”等等。当然，学生还会利用他们所学的知识进行更深层次的网络搜寻查找工作。例如：在学生利用网络资源同时，必定会碰到生词，他们可以使用网上的字典方便快捷地找到解释，如“http：//dictionary.cambridge.org/”、“http：//www.rootsweb.com/”等，随时解决学生在阅读和理解上的困难。学生也会下载金山词霸去查单词，更知道如何利用“www.baidu.com”和“www.google.com”去搜索所要东西。其实，这些都是对学生自学能力的培养。
三、基于交际性
学生都有这样的感叹：学了这么多年的英语，到了要用英语听、说、读和写的时候，发现自己的英语原来还是“死”的。学生觉得没有交际环境、少了正确引导、所学不实用、无法活用英语进行口语交际、害羞、胆怯、怕错等。
因此，只有通过比较愉快的课堂教学让学生对英语口语和听力产生兴趣，才能使他们不怕说英语、爱上说英语。然后，让他们在一个比较真实（模拟和真实并存）的英语环境中不断练习，在潜移默化中提高英语水平，即把自己泡在英语环境中学习英语、练习口语和听力。多媒体能够为学生创造一个比较真实的英语社区，真正把学生浸在了英语中，使学生迅速提高英语实用能力。教师授课不能照本宣科，应该根据大部分学生当时在课堂上的心理、情绪和兴趣之所在，及时调整自己的教学内容、教学方法和教学手段，即课堂教学应当是动态的（dynamic）、双向的（bidirectional）、可变的（flexible）。使用多媒体时可根据学生所需、社会交际所需来调整教学内容，强调所教所学内容的实用性，并且强调在交际中学习、在学习中使用。例如：职高英语“Unit 8 I’ll have a good lunch” 教学中我这样导入：“What do you want to eat？”让学生自由发言。我让学生从网上下载了几幅与食物有关的精美图片，我则在图下配上字。因为有了学生课前的参与，整个课堂由此更加热烈起来。在讲解与饮食有关的文化背景时，我也下载了两个视频：一个是吃中餐的礼仪，另一个是吃西餐的礼仪。学生不但对所学的课文感兴趣，他们也需要学习对自己有用的知识。在这种环境中，学生很自然地进入了课本的教学情景，对所要学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。另外，开展丰富多彩的课堂交际活动来适合于学生的特点，便于学生边学边练、学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在轻松活泼的气氛中，学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。新教材中的基本表达只给了学生几句实用的句子。因此，教师在整堂课的课中、课尾可以给出几个源于生活的“情景对话”。这种直观的情景，教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，利用多媒体来展现。
四、突出实用性
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。改革开放以来，中国的經济腾飞，人民生活显著改善，综合国力不断增强，与外部世界的联系更为密切。多年来，职业学校英语教学没有建立以“实用为主”的教学模式，侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练，而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性——恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。语言教学应关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。教师由于侧重语言知识的基础性，忽视了语言的实用性，结果是学生英语语言知识学了不少，但其实用性不大。由于当今社会交际的全球化，我们要把英语教育的基础性与实用性有机结合起来。我们的教学必须要跨越句子的层面约束，突破语法内容、语法教学传统，在语言的真实环境中提高学生的英语实用能力。
如：在学习第三册“Unit 2 East，west，home is best” 中的“Informal letters and e-mails”时，我通过幻灯片把第一单元的履历融入到这一单元中，因为课堂容量大，不使用多媒体的话就很难达到理想的效果。而后，我又让学生把所学的履历通过e-mail的形式发给我。这样就达到了两全其美的效果。
职业学校的英语教学，合理的利用多媒体。我们可以深度的去挖掘学生的潜能让你的课与学生的学习达到完美的结合的。