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摘 要: 多媒体是一种高效率的现代化教学手段,被广泛运用。多媒体课件以它生动的画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐,为语文教学注入了新的活力,为语文教学手段的改进提供了新的发展机遇。文章介绍了多媒体在语文教学中的运用。
关键词: 多媒体 语文课堂教学 教学运用
多媒体教学以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,爱学、乐学,达到会学的目的。在语文教学中,合理恰当地运用多媒体教学,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能加强学生学习能力的培养。
一、运用多媒体教学,有利于提高语文课堂教学效率
多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程,使学生通过多个感觉器官获取相关的信息,提高教学信息传播效率,调动教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下:
(一)巧用多媒体,可以创设情境,激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素,利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能冲击学生的思维兴奋点,使学生变被动学习为主动学习,更好地提高学生的求知欲和兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时,利用多媒体,出示安塞腰鼓的表演,学生看了之后,都大吃一惊,一下子产生了要学习这篇课文的欲望。这时,我抓住学生心理问:看完这些画面,你认为安塞腰鼓有什么特点?这样,学生就能很轻松地说出。
(二)善用多媒体,可以突破教材的重难点。
我国古代大教育家荀子提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻见是教学的基础,借助多媒体教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥能力,在有限的时间里,全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解,海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了平缓教学的坡度,突破这个难点,更好地营造学习气氛,我在教学过程中有意识地运用多媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
(三)活用多媒体,有助于加深学生对古诗的理解。
现行的语文教材中(不论是中学还是小学),古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深邃。但由于学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。在古诗教学中合理地运用多媒体,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,加深学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。
二、运用多媒体教学,有利于提高学生的写作水平
在作文教学中,教师不难发现一些学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。教师可以运用多媒体创设情境,强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。如指导学生写《我心目中的秋天》时,一写到秋天的景物,学生马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物不止这些,到校园、公园、农村、山野,去走一走、看一看、听一听、闻一闻。只要用心观察,就一定会有新的发现。因此,我在本节课之前,就布置了学生对秋天景物特征进行观察的学习任务。课上我抓住机会问:你们都观察到了哪些秋色?你们想学怎么把观察到的写下来吗?你们观察了哪些秋色,谁来介绍一下?学生发言很积极,争着举手介绍。学生的情感逐步达到顶点,为成功完成本次习作做了很好的铺垫。
三、运用多媒体教学,有利于提高学生的语文素质
运用多媒体能创设生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,能营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境,使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中。在课堂教学中要促进学生听、说、读、写等综合能力的提高,从而全面提高学生各方面的素质。如教《台湾的蝴蝶谷》一文,课文语句优美,富有韵律,还具有较强的画面感。
综上所述,多媒体是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求知识的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。但也要引起警觉,利用多媒体课件要合理适度,并结合课程实际,寻找多媒体与语文学科的最佳切合点,切实优化语文课堂教学,提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]吕云峰.多媒体教学与课件制作.军事谊文出版社.
[2]孔祥贵.电教手段与语文教学.
[3]石福新.CAI在课堂教学中的应用.
[4]徐振成,彭小琦.Flash5.0闪客教程.海洋出版社.
关键词: 多媒体 语文课堂教学 教学运用
多媒体教学以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,爱学、乐学,达到会学的目的。在语文教学中,合理恰当地运用多媒体教学,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能加强学生学习能力的培养。
一、运用多媒体教学,有利于提高语文课堂教学效率
多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程,使学生通过多个感觉器官获取相关的信息,提高教学信息传播效率,调动教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下:
(一)巧用多媒体,可以创设情境,激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素,利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能冲击学生的思维兴奋点,使学生变被动学习为主动学习,更好地提高学生的求知欲和兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时,利用多媒体,出示安塞腰鼓的表演,学生看了之后,都大吃一惊,一下子产生了要学习这篇课文的欲望。这时,我抓住学生心理问:看完这些画面,你认为安塞腰鼓有什么特点?这样,学生就能很轻松地说出。
(二)善用多媒体,可以突破教材的重难点。
我国古代大教育家荀子提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻见是教学的基础,借助多媒体教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥能力,在有限的时间里,全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解,海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了平缓教学的坡度,突破这个难点,更好地营造学习气氛,我在教学过程中有意识地运用多媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
(三)活用多媒体,有助于加深学生对古诗的理解。
现行的语文教材中(不论是中学还是小学),古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深邃。但由于学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。在古诗教学中合理地运用多媒体,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,加深学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。
二、运用多媒体教学,有利于提高学生的写作水平
在作文教学中,教师不难发现一些学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。教师可以运用多媒体创设情境,强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。如指导学生写《我心目中的秋天》时,一写到秋天的景物,学生马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物不止这些,到校园、公园、农村、山野,去走一走、看一看、听一听、闻一闻。只要用心观察,就一定会有新的发现。因此,我在本节课之前,就布置了学生对秋天景物特征进行观察的学习任务。课上我抓住机会问:你们都观察到了哪些秋色?你们想学怎么把观察到的写下来吗?你们观察了哪些秋色,谁来介绍一下?学生发言很积极,争着举手介绍。学生的情感逐步达到顶点,为成功完成本次习作做了很好的铺垫。
三、运用多媒体教学,有利于提高学生的语文素质
运用多媒体能创设生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,能营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境,使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中。在课堂教学中要促进学生听、说、读、写等综合能力的提高,从而全面提高学生各方面的素质。如教《台湾的蝴蝶谷》一文,课文语句优美,富有韵律,还具有较强的画面感。
综上所述,多媒体是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求知识的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。但也要引起警觉,利用多媒体课件要合理适度,并结合课程实际,寻找多媒体与语文学科的最佳切合点,切实优化语文课堂教学,提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]吕云峰.多媒体教学与课件制作.军事谊文出版社.
[2]孔祥贵.电教手段与语文教学.
[3]石福新.CAI在课堂教学中的应用.
[4]徐振成,彭小琦.Flash5.0闪客教程.海洋出版社.