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语文是工具性和人文性的统一。小学生的天性希望能够在愉快中活动，“花前自笑童心在，更伴群儿竹马嬉。”这是南宋诗人陆游《园中作》中的诗句。在课程表中安排了综合实践课，这的确是对学生主体的尊重。
当前学生的综合实践太“少”，许多学校只是综合活动课安排在课表上，没有落到行动上，所以要重新强化。语文实践活动太陈旧，不能激起小学生兴趣，所以要从学生的兴趣人手，让学生对综合实践有重新的认识。
一、趣味中学习，讲究综合性
趣味中学习，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂真正成为提高学生语文素养的舞台。综合性主要指两个方面：一是听、说、读、写等语文综合能力，二是活动集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于其中。
在平时的教学过程中，教师应努力创新多样性的综合实践活动形式。如拼音赛、写字赛、即兴发言、辩论赛、读书知识竞赛、名句接龙、小小辫论会、课本剧表演赛、长文速读赛等；课文拓展，如课文续写，课文改写类的练习，也可包括搜集与课文内容类似的名篇阅读，或同作家的作品阅读等；语文演出，如语文故事会、语文童话剧、课本剧表演、语文灯谜、语文相声等；语文游戏，如开火车、猜词游戏、语文大冲浪、语文智力游戏等；节目模仿秀，仿照电视台的节目进行表演，如《校园新闻联播》等。社会化实践，要求学生走进社会进行语文活动，如“街头错字啄木鸟、采访”等活动，这些活动都能在很大程度上让综合实践活动课多姿多彩。
二、立足言语训练，形成实践能力
语文教学立足于全面提高学生的语文素养，让学生在语文课上学到知识，形成能力，在实际运用中得到锻炼，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。如：苏教版小学语文《九寨沟》教学与活动实践活动的片断：
活动1.查一查：多媒体出示九寨沟风景区地图，让学生查找课文所说的九寨沟在地图上的具体位置：
活动2.画一画：阅读课文，把文中所写的九寨沟，用画笔把儿寨沟的美景画下来。
活动3.读一读：有感情地朗读课文，把九寨沟的自然美读出来。
活动4.写一写：这么美的九寨沟，你能为它写一写广告词吗？
活动5.唱一唱：多媒体播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨沟的美。
这些实践活动富有情趣，充分发挥了学生的自主意识，把活动和语文无缝对接，让学生通过“动”，激活创造力，体现了语文素质教育的本质要求。
三、创新中体验，讲究实践性
教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动，例如：语文综合实践活动《我的地盘我做主》，在教室的显眼位置开辟语文园地，由学生自己出版处理，分组合作办手抄报，在办报过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动，切合班级实际组稿。
综合实践活动不拘泥于传统的课堂里，可以根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如：课外活动、夜晚、节假日可以作为综合实践课活动的有效时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台赛。
教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所長、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特殊才能。
四、探索中总结，讲究过程性
语文综合实践活动重教学过程的实施，因此在语文综合性实践活动中，引导学生从生活、学习实际出发，亲自与活动对象接触，在模拟生活或现实生活中，通过反复实践，反复探索，解决实际问题，在大量的语文实践中掌握运用语文，探索成为语文综合性实践活动的必要步骤，要以课本为发端，有计划地扩大学生的阅读视野，拓展学生的知识。
在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝练处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象，以培养学生的想象力。如教学《神奇的克隆》后，布置学生去搜集与克隆有关的资料。可以到书图书馆查阅，可以上网去搜索，可以让家长陪同到新华书店……学生徜徉在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言，有的同学根据兴趣大增，课堂上竞相发言，有的同学根据搜集的材料，还写成了一篇童话《克隆后的世界》，小作者从两个方面说明了克隆的喜与忧，像这样的活动过程，取得了事半功倍的教学效果。
在小学语文实践活动课的探索总结中，我们要调整评价机制，不要对学生求全责备。应该允许学生“走弯路”“犯错误”，甚至失败，使学生从中总结经验教训，逐步提高认识。探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种生活的体验。成功时和学生一起分享快乐，困难时给学生信心和勇气，为学生指路，只有这样才能保证所有学生的成功参与。激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。
综上所述，随着课程改革的逐步深化，综合实践活动课作为一个亮点，我们要在趣味中学习，言语中训练，创新中体验，探索中总结。但我们坚信：只要认准了目标、从学生兴趣人手，尊重儿童主体，今天，我们迈开了第一步，明天，我们会坚定地走下去，感受语文实践活动的过程，收获过程中的体验和实践。
当前学生的综合实践太“少”，许多学校只是综合活动课安排在课表上，没有落到行动上，所以要重新强化。语文实践活动太陈旧，不能激起小学生兴趣，所以要从学生的兴趣人手，让学生对综合实践有重新的认识。
一、趣味中学习，讲究综合性
趣味中学习，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂真正成为提高学生语文素养的舞台。综合性主要指两个方面：一是听、说、读、写等语文综合能力，二是活动集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于其中。
在平时的教学过程中，教师应努力创新多样性的综合实践活动形式。如拼音赛、写字赛、即兴发言、辩论赛、读书知识竞赛、名句接龙、小小辫论会、课本剧表演赛、长文速读赛等；课文拓展，如课文续写，课文改写类的练习，也可包括搜集与课文内容类似的名篇阅读，或同作家的作品阅读等；语文演出，如语文故事会、语文童话剧、课本剧表演、语文灯谜、语文相声等；语文游戏，如开火车、猜词游戏、语文大冲浪、语文智力游戏等；节目模仿秀，仿照电视台的节目进行表演，如《校园新闻联播》等。社会化实践，要求学生走进社会进行语文活动，如“街头错字啄木鸟、采访”等活动，这些活动都能在很大程度上让综合实践活动课多姿多彩。
二、立足言语训练，形成实践能力
语文教学立足于全面提高学生的语文素养，让学生在语文课上学到知识，形成能力，在实际运用中得到锻炼，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。如：苏教版小学语文《九寨沟》教学与活动实践活动的片断：
活动1.查一查：多媒体出示九寨沟风景区地图，让学生查找课文所说的九寨沟在地图上的具体位置：
活动2.画一画：阅读课文，把文中所写的九寨沟，用画笔把儿寨沟的美景画下来。
活动3.读一读：有感情地朗读课文，把九寨沟的自然美读出来。
活动4.写一写：这么美的九寨沟，你能为它写一写广告词吗？
活动5.唱一唱：多媒体播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨沟的美。
这些实践活动富有情趣，充分发挥了学生的自主意识，把活动和语文无缝对接，让学生通过“动”，激活创造力，体现了语文素质教育的本质要求。
三、创新中体验，讲究实践性
教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动，例如：语文综合实践活动《我的地盘我做主》，在教室的显眼位置开辟语文园地，由学生自己出版处理，分组合作办手抄报，在办报过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动，切合班级实际组稿。
综合实践活动不拘泥于传统的课堂里，可以根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如：课外活动、夜晚、节假日可以作为综合实践课活动的有效时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台赛。
教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所長、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特殊才能。
四、探索中总结，讲究过程性
语文综合实践活动重教学过程的实施，因此在语文综合性实践活动中，引导学生从生活、学习实际出发，亲自与活动对象接触，在模拟生活或现实生活中，通过反复实践，反复探索，解决实际问题，在大量的语文实践中掌握运用语文，探索成为语文综合性实践活动的必要步骤，要以课本为发端，有计划地扩大学生的阅读视野，拓展学生的知识。
在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝练处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象，以培养学生的想象力。如教学《神奇的克隆》后，布置学生去搜集与克隆有关的资料。可以到书图书馆查阅，可以上网去搜索，可以让家长陪同到新华书店……学生徜徉在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言，有的同学根据兴趣大增，课堂上竞相发言，有的同学根据搜集的材料，还写成了一篇童话《克隆后的世界》，小作者从两个方面说明了克隆的喜与忧，像这样的活动过程，取得了事半功倍的教学效果。
在小学语文实践活动课的探索总结中，我们要调整评价机制，不要对学生求全责备。应该允许学生“走弯路”“犯错误”，甚至失败，使学生从中总结经验教训，逐步提高认识。探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种生活的体验。成功时和学生一起分享快乐，困难时给学生信心和勇气，为学生指路，只有这样才能保证所有学生的成功参与。激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。
综上所述，随着课程改革的逐步深化，综合实践活动课作为一个亮点，我们要在趣味中学习，言语中训练，创新中体验，探索中总结。但我们坚信：只要认准了目标、从学生兴趣人手，尊重儿童主体，今天，我们迈开了第一步，明天，我们会坚定地走下去，感受语文实践活动的过程，收获过程中的体验和实践。