论文部分内容阅读
摘要：民办高校归类为三本院校或划分为高职高专第二批，如今，随着各大院校不断降分录取，为争夺生源，民办高校录取学生的分数线逐年递减。同时，民办高校大学生对英语的学习兴趣也降至最低点。从学生角度，追溯非英语专业大学生英语发音学习的偏误，探讨其原因并提出一些建设性意见。
关键词：大学英语；发音偏误；民办高校
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0152-02
随着全国各大院校不断扩招，民办高校在生源的选择面上也变得较为狭窄，为了生存与发展，迫使一些民办高校为追求生源而将分数线降得更低去招录学生。其优点，不言而喻，使更多的青年人接受高等教育。但缺点也正逐渐凸起，以大学英语课程为例，非英语专业的学生其语音就是一个相当大的问题，仅针对这一问题作如下阐述：
一、分分分，学生的命根，时刻为考试做准备
学汉语先学汉语拼音，同样，英语学习亦是如此。但在英语学习中，部分初中教师仅将其作为一项独立的且相当不重要的教学内容一带而过，原因不外乎两种：一是中招、高考只考笔试，不考口试，既然不能拿高分，要它何用，既浪费时间又消耗感情，枯燥无味。既然中考高考不考，那就让学生了解了解，对英语音标的学习点到为止即可。二是多年来为应试而形成的哑巴英语教学（分分分，学生的命根），使英语考试重点仅限于阅读、完型填空等形式，很早以前中招试题的第一道选择题“选出下列发音正确（错误的）一组单词”也废止不考，取而代之的是词汇语法。既然音标学习不能拿分，那就一切为了考试，考高分入名校。音标学习就被忽略不计了。
二、强烈学习欲望下所隐藏着更强烈的功利性
民办高校大学生有着强烈的学习欲望，一方面由高昂的学费所致，由压力变成动力，另一方面与急功近利也有一定关系。以河南某民办高校为例：招收学生最好的专业是会计专业与土木工程专业，因为是这两个专业存在着巨大实用性。反观中文、经济学、管理学等过于宏观的专业报考者比之以往却寥寥不多。是因为专业宏观，所学甚广，学生不知学习何用。大学英语亦是如此，学生学习只不过是为了过四、六级，但对于为何要学英语一无所知，就是知道大学英语为公修课，必须学。学不会，也得来上课，否则惹恼了教师，期末挂科。而大学英语教师在教学过程中也很显无耐，往往形成“自己把自己感动的不胜涕零，而学生却无动于衷”的场景。课文尚且讲不完，更何況语音学习。
2016年3月，在一次大学英语课堂调查中，大学英语教师询问郑州某民办高校建工学院土木专业某班47名学生，问在场的大学生谁会音标，集体摇头，又问谁记得一点儿音标，只是10人举手。而在单词拼读的10次测试中，真正会一点儿音标的学生一共4人。复习期间，教师问学生为什么不会音标，学生答：教师没教过或音标学习有啥用，放置于生活之中，又不能挣钱。对大学英语课程学习的功利性是大学生英语语音发音偏误的一个重要因素。
三、建设性意见
英语语音是大学阶段英语学习的重中之重。它是一个人的脸面，好的发音，就像说一口流利的普通话一样，会加深对方对自己的第一印象和好感。有许多三本院校大学生英语基础非常薄弱，从入学起，摆在民办高校大学生面前最难逾越的一道英语坎，既不是词汇也不是语法，更不是阅读，而是最基础的沟通技能：语音。大多数三本学生都有类似的感觉：单词难记、听也听不懂，更别提要念出来，话至嘴边却不知如何表达。功夫在课外，注意平时点滴的积累，努力模仿、朗读、训练，竭尽所能与同学们共同用英语去交流，在交流中不断发现问题、解决问题；说实话，语法、句型之类都是人们日常生活的点滴总结。在学习语音初始阶段，一定要“短其然，不必太在意知其所以然”，如果说的每一个单词都能达到标准正确，其心则欣欣然也。在此基础上，进一步深化研究，知其所以然，则是事倍功半，一切游刃有余。鼓励大学生多读多练，遵循循序渐进的教学方法，并将课文改变成对话剧让大学生们参与进去，共同进步共同改正语音错误，大学英语教师认真引导并及时加以修正。同时，也可以多听英文歌曲，经典英文歌曲中包含了很多常用单词，大学生可以听一些自己喜欢的经典英文歌曲并学着唱出来，不知不觉间就锻炼了发音，提高了英语口语能力，再者，学会唱几首英文歌曲，也是给自己增加了一项才艺。
大学英语教师自身也要时常训练自己，使自己的发音更加地道，所谓“拳不离手，曲不离口”，只有如此才能教出语音方面有所擅长的学生。
四、结语
诚然，正如北京外国语大学吴青教授所言：“从一开始，就要尽力用正确的口型、正确的音调、去努力发好每一个音！”听来不过是一句平常简单的话，但细细品味，道理颇深：语音的学习过程中，总有遇到很熟悉或很简单的词，或许习惯了初高中时的“不严谨、甚至错误”发音，不会自我纠正，即使每个音都发得标准完美，但为什么读出的句子却显得生硬拗口。在日常诵读时，并没有注意过哪些是必须重读的词，哪些是必须弱读的词，等等，问题举不胜举。不积小流，无以至江河；不积跬步，无以至千里。对英语语音的学习及其语音偏误的纠正，要持之以恒，教师要不厌其烦地听音辨音，纠正学生发音，并加强学生的语音练习，才能使民办高校学生在英语的学习上更上一层楼，为今后的考研与就业奠定坚实基础。
参考文献：
[1]周晓玲，张燕. 高校应重视非英语专业大学生英语学习策略的培养[J]. 高教论坛，2005（06）：128-130 193.
[2]薛新东.民办高校非英语专业大学生英语学习现状调查[J].平原大学学报，2005（01）：79-84.
[3]段田美，穆凤英，赵玲，方超，刘尚芬.非英语专业大学生元音发音存在四种规律性的错误——基于某高校非英语专业学生英语元音产出质量的调查研究[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2012（05）：38-43.
[4]郭建荣，廖雪莲.新疆高校非英语专业大学生英语学习风格与性别角色关系研究[J]. 外语教学，2014（03）：60-64.
[5]唐姬霞，廖桂湘.浅谈提高非英语专业大学生英语发音策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报，2008（03）：112-114.
[6]刘金龙，金圣皓.非英语专业大学生英语交际能力问题与对策研究—以上海部分高校为例[J]. 齐鲁师范学院学报，2016（01）：64-69.
[7]金圣皓，刘金龙.非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究——以上海部分高校为调查研究对象[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015（08）：164-165 167.
[8]张小玲，徐文丽.英语学习者单元音发音偏误声学分析[J].大科技：科技天地， 2011（21）：8-9.
[9]金慧敏.大学生英语语音学习偏误的实验分析[D]. 西北民族大学， 2011.
[10]杜芸芸，罗琪，任芯颖.大学生英语个别辅音发音偏误调查分析[J]. 成功：教育， 2012（18）：134-135.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学英语；发音偏误；民办高校
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0152-02
随着全国各大院校不断扩招，民办高校在生源的选择面上也变得较为狭窄，为了生存与发展，迫使一些民办高校为追求生源而将分数线降得更低去招录学生。其优点，不言而喻，使更多的青年人接受高等教育。但缺点也正逐渐凸起，以大学英语课程为例，非英语专业的学生其语音就是一个相当大的问题，仅针对这一问题作如下阐述：
一、分分分，学生的命根，时刻为考试做准备
学汉语先学汉语拼音，同样，英语学习亦是如此。但在英语学习中，部分初中教师仅将其作为一项独立的且相当不重要的教学内容一带而过，原因不外乎两种：一是中招、高考只考笔试，不考口试，既然不能拿高分，要它何用，既浪费时间又消耗感情，枯燥无味。既然中考高考不考，那就让学生了解了解，对英语音标的学习点到为止即可。二是多年来为应试而形成的哑巴英语教学（分分分，学生的命根），使英语考试重点仅限于阅读、完型填空等形式，很早以前中招试题的第一道选择题“选出下列发音正确（错误的）一组单词”也废止不考，取而代之的是词汇语法。既然音标学习不能拿分，那就一切为了考试，考高分入名校。音标学习就被忽略不计了。
二、强烈学习欲望下所隐藏着更强烈的功利性
民办高校大学生有着强烈的学习欲望，一方面由高昂的学费所致，由压力变成动力，另一方面与急功近利也有一定关系。以河南某民办高校为例：招收学生最好的专业是会计专业与土木工程专业，因为是这两个专业存在着巨大实用性。反观中文、经济学、管理学等过于宏观的专业报考者比之以往却寥寥不多。是因为专业宏观，所学甚广，学生不知学习何用。大学英语亦是如此，学生学习只不过是为了过四、六级，但对于为何要学英语一无所知，就是知道大学英语为公修课，必须学。学不会，也得来上课，否则惹恼了教师，期末挂科。而大学英语教师在教学过程中也很显无耐，往往形成“自己把自己感动的不胜涕零，而学生却无动于衷”的场景。课文尚且讲不完，更何況语音学习。
2016年3月，在一次大学英语课堂调查中，大学英语教师询问郑州某民办高校建工学院土木专业某班47名学生，问在场的大学生谁会音标，集体摇头，又问谁记得一点儿音标，只是10人举手。而在单词拼读的10次测试中，真正会一点儿音标的学生一共4人。复习期间，教师问学生为什么不会音标，学生答：教师没教过或音标学习有啥用，放置于生活之中，又不能挣钱。对大学英语课程学习的功利性是大学生英语语音发音偏误的一个重要因素。
三、建设性意见
英语语音是大学阶段英语学习的重中之重。它是一个人的脸面，好的发音，就像说一口流利的普通话一样，会加深对方对自己的第一印象和好感。有许多三本院校大学生英语基础非常薄弱，从入学起，摆在民办高校大学生面前最难逾越的一道英语坎，既不是词汇也不是语法，更不是阅读，而是最基础的沟通技能：语音。大多数三本学生都有类似的感觉：单词难记、听也听不懂，更别提要念出来，话至嘴边却不知如何表达。功夫在课外，注意平时点滴的积累，努力模仿、朗读、训练，竭尽所能与同学们共同用英语去交流，在交流中不断发现问题、解决问题；说实话，语法、句型之类都是人们日常生活的点滴总结。在学习语音初始阶段，一定要“短其然，不必太在意知其所以然”，如果说的每一个单词都能达到标准正确，其心则欣欣然也。在此基础上，进一步深化研究，知其所以然，则是事倍功半，一切游刃有余。鼓励大学生多读多练，遵循循序渐进的教学方法，并将课文改变成对话剧让大学生们参与进去，共同进步共同改正语音错误，大学英语教师认真引导并及时加以修正。同时，也可以多听英文歌曲，经典英文歌曲中包含了很多常用单词，大学生可以听一些自己喜欢的经典英文歌曲并学着唱出来，不知不觉间就锻炼了发音，提高了英语口语能力，再者，学会唱几首英文歌曲，也是给自己增加了一项才艺。
大学英语教师自身也要时常训练自己，使自己的发音更加地道，所谓“拳不离手，曲不离口”，只有如此才能教出语音方面有所擅长的学生。
四、结语
诚然，正如北京外国语大学吴青教授所言：“从一开始，就要尽力用正确的口型、正确的音调、去努力发好每一个音！”听来不过是一句平常简单的话，但细细品味，道理颇深：语音的学习过程中，总有遇到很熟悉或很简单的词，或许习惯了初高中时的“不严谨、甚至错误”发音，不会自我纠正，即使每个音都发得标准完美，但为什么读出的句子却显得生硬拗口。在日常诵读时，并没有注意过哪些是必须重读的词，哪些是必须弱读的词，等等，问题举不胜举。不积小流，无以至江河；不积跬步，无以至千里。对英语语音的学习及其语音偏误的纠正，要持之以恒，教师要不厌其烦地听音辨音，纠正学生发音，并加强学生的语音练习，才能使民办高校学生在英语的学习上更上一层楼，为今后的考研与就业奠定坚实基础。
参考文献：
[1]周晓玲，张燕. 高校应重视非英语专业大学生英语学习策略的培养[J]. 高教论坛，2005（06）：128-130 193.
[2]薛新东.民办高校非英语专业大学生英语学习现状调查[J].平原大学学报，2005（01）：79-84.
[3]段田美，穆凤英，赵玲，方超，刘尚芬.非英语专业大学生元音发音存在四种规律性的错误——基于某高校非英语专业学生英语元音产出质量的调查研究[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2012（05）：38-43.
[4]郭建荣，廖雪莲.新疆高校非英语专业大学生英语学习风格与性别角色关系研究[J]. 外语教学，2014（03）：60-64.
[5]唐姬霞，廖桂湘.浅谈提高非英语专业大学生英语发音策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报，2008（03）：112-114.
[6]刘金龙，金圣皓.非英语专业大学生英语交际能力问题与对策研究—以上海部分高校为例[J]. 齐鲁师范学院学报，2016（01）：64-69.
[7]金圣皓，刘金龙.非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究——以上海部分高校为调查研究对象[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015（08）：164-165 167.
[8]张小玲，徐文丽.英语学习者单元音发音偏误声学分析[J].大科技：科技天地， 2011（21）：8-9.
[9]金慧敏.大学生英语语音学习偏误的实验分析[D]. 西北民族大学， 2011.
[10]杜芸芸，罗琪，任芯颖.大学生英语个别辅音发音偏误调查分析[J]. 成功：教育， 2012（18）：134-135.
责任编辑：杨国栋