论文部分内容阅读
摘 要：童谣散发着人文生活的乡土韵味，彰显着勾魂摄魄的艺术魅力，也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式。统编教材小学低年级道德与法治采用了儿歌童谣的表达方式，使教材充满童趣。在课堂各环节的教学中，充分利用童谣创设童趣意境，让学生进行趣味探究，能促进迁移运用，使学生在轻松快乐的课堂中强化道德情感，促进知情意行的统一。
关键词：童谣;道德与法治课堂;童心
童谣，因其题材源于生活、语言幽默风趣、传唱方式灵活多样而成为小学生喜闻乐见的一种文学样式与教育方式。作为孩子们生活的一部分，童谣历来被视为始于摇篮的教育，对孩子们道德品质的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶和乐观向上的人格塑造，都能起到潜移默化的作用。
目前，我们所倡导的道德与法治课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展、体验、感悟，并从这种生活中得到身体、精神的满足。我想，教师如果能够成为“摆渡者”，一则把我们孩童时候的快乐通过童谣传承给现在生活在单元楼里的学生，再则把这样有情、有趣的童谣游戏作为道德与法治课的课程资源，让学生在真实可感的情境中快乐地学习，快乐地体验，快乐地收获，这不正是道德与法治课的最终归宿吗？
基于以上考虑，笔者在道德与法治课中准确捕捉教学契机，适宜地呈现童谣，让童谣为我们的课堂“添砖加瓦”。
一、课初借助童谣，渲染情境
在课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。在教学中，如果恰当运用童谣的可唱性、知识性、趣味性的特点创设教学情境，就可以调动学生的积极性，让学生在童谣中学习，在童谣中休息，在童谣中成长。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。对低年级的学生而言，有了兴趣，就是最好的学习动力。课堂的导入成功了，整个课堂效果可以事半功倍。如在教学二年级上册《团团圆圆过中秋》一课，我在教学导入时用童谣的形式编了谜面：
初一看，一条线;
初二三，眉毛弯;
初五六，挂银镰;
初七八，像小船;
初九十，切半圆;
十五六，像玉盘。
话音刚落，一双双小手跃跃欲试。可见，用童谣的形式让学生猜谜，不仅引出了新的教学内容，而且增强了课堂的新鲜感、学习的趣味，为整堂课的教学奠定了良好的基调。
如在教学二年级上册《欢欢喜喜过国庆》这一课，国旗的意义、升旗的礼仪，对于刚上二年级的学生来说，难以理解，难以记忆。我便尝试运用童谣作为导入，提升了学生的理解能力。
国旗国旗真美丽
国旗国旗真美丽
五星紅旗真美丽，
我们大家热爱你，
升国旗时要敬礼，
唱国歌时要肃立。
当然，利用童谣创设乐学情境的方式还有很多，如表演情境、说唱情境、现实情境、问题情境等，教师可以根据自己的教学需要，多变化，多运用，让学生在真实可感的情境中快乐地学习、快乐地体验、快乐地收获。
二、课中借助童谣，升温活动
道德与法治课程的基本特征具有鲜明的活动性。教师只有精心创设学生喜欢的活动情境，并使他们尽情地投入活动中，充分享受活动带来的快乐，汲取活动中的收获与智慧，才能增强学生的情感体验，使他们的情感得到升华。童谣又是集德育、智育、美育于一体的“万花筒”。在孩子的眼中，透过“万花筒”看到的世界是很美好的。如果在课中用童谣来透视生活的美好，感受活动的快乐，就能使学生的情感活动得到升华。
1.吟童谣，学常识
童谣能生动形象地将一些生活常识概括成为朗朗上口的语言，引导学生反复诵读、吟唱，能在潜移默化中了解这些知识。如在教学二年级上册《健康过冬天》一课时，在学生初步认识了冬天保健的本领后，我引入童谣：
冬天到，起得早。强身健体好时光。
勤开窗户空气爽，注意保暖添衣裳，
冷水洗脸防感冒，热水洗脚精神爽。
多吃水果多喝水，早起早睡身体棒。
关于冬天保健的生活常识对二年级学生来说，是比较抽象难懂的。我从学生的实际出发，在讨论交流的基础上，以童谣的形式呈现，学生在吟诵、表演中轻松地了解了这一生活常识。
2.诵童谣，明方法
教师的主要任务是“精心创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的道德品质和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够积极向上主动地学习，身心健康地成长。”借用童谣能生动有趣地将各种知识呈现出来，在课堂上巧妙地运用童谣能让学生更轻松地掌握方法。
比如，在教学《开开心心上学去》这一课时，我们是这样做的：先让学生感到成为小学生是多么光荣啊！再让他们感受小学和幼儿园的不一样。在感受的同时他们发现小学生辛苦多了，也许会厌烦小学生活。但是如果我们用童谣来吸引他们，让孩子们在童谣中学习坐、站、走的规范。
如规范坐姿的童谣：
上课时，坐端正，
手放平，脚放正，
腰背挺直眼看前。
规范站姿的童谣：
站立时，头要正，
腰要挺，脚并拢，
小手放两侧，
眼睛看前面。
规范走姿的童谣：
排队时，听口令，
一起立，二放登，
挺起胸来昂起头，
关键词：童谣;道德与法治课堂;童心
童谣，因其题材源于生活、语言幽默风趣、传唱方式灵活多样而成为小学生喜闻乐见的一种文学样式与教育方式。作为孩子们生活的一部分，童谣历来被视为始于摇篮的教育，对孩子们道德品质的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶和乐观向上的人格塑造，都能起到潜移默化的作用。
目前，我们所倡导的道德与法治课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展、体验、感悟，并从这种生活中得到身体、精神的满足。我想，教师如果能够成为“摆渡者”，一则把我们孩童时候的快乐通过童谣传承给现在生活在单元楼里的学生，再则把这样有情、有趣的童谣游戏作为道德与法治课的课程资源，让学生在真实可感的情境中快乐地学习，快乐地体验，快乐地收获，这不正是道德与法治课的最终归宿吗？
基于以上考虑，笔者在道德与法治课中准确捕捉教学契机，适宜地呈现童谣，让童谣为我们的课堂“添砖加瓦”。
一、课初借助童谣，渲染情境
在课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。在教学中，如果恰当运用童谣的可唱性、知识性、趣味性的特点创设教学情境，就可以调动学生的积极性，让学生在童谣中学习，在童谣中休息，在童谣中成长。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。对低年级的学生而言，有了兴趣，就是最好的学习动力。课堂的导入成功了，整个课堂效果可以事半功倍。如在教学二年级上册《团团圆圆过中秋》一课，我在教学导入时用童谣的形式编了谜面：
初一看，一条线;
初二三，眉毛弯;
初五六，挂银镰;
初七八，像小船;
初九十，切半圆;
十五六，像玉盘。
话音刚落，一双双小手跃跃欲试。可见，用童谣的形式让学生猜谜，不仅引出了新的教学内容，而且增强了课堂的新鲜感、学习的趣味，为整堂课的教学奠定了良好的基调。
如在教学二年级上册《欢欢喜喜过国庆》这一课，国旗的意义、升旗的礼仪，对于刚上二年级的学生来说，难以理解，难以记忆。我便尝试运用童谣作为导入，提升了学生的理解能力。
国旗国旗真美丽
国旗国旗真美丽
五星紅旗真美丽，
我们大家热爱你，
升国旗时要敬礼，
唱国歌时要肃立。
当然，利用童谣创设乐学情境的方式还有很多，如表演情境、说唱情境、现实情境、问题情境等，教师可以根据自己的教学需要，多变化，多运用，让学生在真实可感的情境中快乐地学习、快乐地体验、快乐地收获。
二、课中借助童谣，升温活动
道德与法治课程的基本特征具有鲜明的活动性。教师只有精心创设学生喜欢的活动情境，并使他们尽情地投入活动中，充分享受活动带来的快乐，汲取活动中的收获与智慧，才能增强学生的情感体验，使他们的情感得到升华。童谣又是集德育、智育、美育于一体的“万花筒”。在孩子的眼中，透过“万花筒”看到的世界是很美好的。如果在课中用童谣来透视生活的美好，感受活动的快乐，就能使学生的情感活动得到升华。
1.吟童谣，学常识
童谣能生动形象地将一些生活常识概括成为朗朗上口的语言，引导学生反复诵读、吟唱，能在潜移默化中了解这些知识。如在教学二年级上册《健康过冬天》一课时，在学生初步认识了冬天保健的本领后，我引入童谣：
冬天到，起得早。强身健体好时光。
勤开窗户空气爽，注意保暖添衣裳，
冷水洗脸防感冒，热水洗脚精神爽。
多吃水果多喝水，早起早睡身体棒。
关于冬天保健的生活常识对二年级学生来说，是比较抽象难懂的。我从学生的实际出发，在讨论交流的基础上，以童谣的形式呈现，学生在吟诵、表演中轻松地了解了这一生活常识。
2.诵童谣，明方法
教师的主要任务是“精心创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的道德品质和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够积极向上主动地学习，身心健康地成长。”借用童谣能生动有趣地将各种知识呈现出来，在课堂上巧妙地运用童谣能让学生更轻松地掌握方法。
比如，在教学《开开心心上学去》这一课时，我们是这样做的：先让学生感到成为小学生是多么光荣啊！再让他们感受小学和幼儿园的不一样。在感受的同时他们发现小学生辛苦多了，也许会厌烦小学生活。但是如果我们用童谣来吸引他们，让孩子们在童谣中学习坐、站、走的规范。
如规范坐姿的童谣：
上课时，坐端正，
手放平，脚放正，
腰背挺直眼看前。
规范站姿的童谣：
站立时，头要正，
腰要挺，脚并拢，
小手放两侧，
眼睛看前面。
规范走姿的童谣：
排队时，听口令，
一起立，二放登，
挺起胸来昂起头，