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“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲,教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句,而应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇。
一、创设语境,在情境中教词汇
利用实物,图片创设情景,通過语调、动作及表情等来揭示词义。如:教Cold, hot, wet, dry这些词时,尽量利用实物教学。可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”帮助学生回答:“Yes, it’s cold.”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“This piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问:“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答:“Yes, it is.(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣,较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇
1、同义词、近义词或反义词
(1)同义词及近义词:例如:good, fine, nice 都有好的意思,用法有所不同。good常用于问候或指质量好,品质好等;fine常指天气或人的气色等;nice则是给人感受方面的好。
(2)反义词的比较:例如:right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。一个词可能不只有一个反义词,如:rich是概括poor的反义最广的词,但是与poor health相对的并不是rich health 而是good health, 与the poor old couple相对的可能是the rich old couple,也可能是the lucky old couple,这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中,因此,采用这种方法,要有所分析,以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。英语中只有一个意义的词是少数的,多数词都有一个以上的意义,有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸,作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷,但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词,作“用纸糊”解。
3、分类归纳(指按单词的性质、用途归纳,使之系统化)。例如:(1)学习用品类:pen pencil, eraser, paper等;(2)人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等;(3)动物类:cat, dog, cow, monkey等;(4)水果类:apple, pear, banana, orange等;(5)球类:football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词
“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。
1、转化:是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇,增强英语的表现力。Mother(n.母亲)——mother one’s children(v.抚养孩子);try(v.试)——have a try(n.试一试);better(adj.更好的)——better the condition(v.改善条件)。转化可以在许多词类之间发生,已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成:合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来,即平时所说的“猜测”。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等。
3、派生:主要是加前缀和后缀、英语单词的前缀和后缀可以帮助学生扩展要熟悉的单词。
四、帮助学生复习和巩固好英语词汇
1、充分利用游戏形式和学生的竞争意识。绝大多数学生自尊心强,竞争意识浓厚,竞赛、游戏是学生喜爱的活动。在教词汇的过程,竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段,比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法,让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏,教师先讲出参加游戏者的顺序,然后由第一个同学说出一个单词,第二个同学用第一个单词的末尾字母开头,说出第二个单词,依次类推且不能与说过的单词重复,若出现重复,间断或说错,则判为失误,罚演一个节目。
2、结合听、说、读、写进行词汇巩固。(1)每教一个单词,要求学生口、手、眼、脑并用,及时记忆,布置学生及时抄写当天所教的新词。第二次上课及时记忆,布置学生及时抄写当天所教的新词。(2)在复习课堂上不断提问提供给学生更多的实践机会,启发学生积极思维,锻炼和培养学生的记忆能力,提高口头表达能力。(3)精心设计练习,不时进行词汇测验。词汇练习题型多种多样,有针对性地检查学过的单词,也有助于巩固和记忆单词。设计题型要注意启发性、诱导性、归纳性,使学生在练习中掌握规律、寻找方法。
总之,英语的词汇教学有很多方法,为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的快,需采用有效的,形式多样的教学方法。笔者认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读 音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。
一、创设语境,在情境中教词汇
利用实物,图片创设情景,通過语调、动作及表情等来揭示词义。如:教Cold, hot, wet, dry这些词时,尽量利用实物教学。可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”帮助学生回答:“Yes, it’s cold.”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“This piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问:“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答:“Yes, it is.(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣,较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇
1、同义词、近义词或反义词
(1)同义词及近义词:例如:good, fine, nice 都有好的意思,用法有所不同。good常用于问候或指质量好,品质好等;fine常指天气或人的气色等;nice则是给人感受方面的好。
(2)反义词的比较:例如:right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。一个词可能不只有一个反义词,如:rich是概括poor的反义最广的词,但是与poor health相对的并不是rich health 而是good health, 与the poor old couple相对的可能是the rich old couple,也可能是the lucky old couple,这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中,因此,采用这种方法,要有所分析,以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。英语中只有一个意义的词是少数的,多数词都有一个以上的意义,有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸,作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷,但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词,作“用纸糊”解。
3、分类归纳(指按单词的性质、用途归纳,使之系统化)。例如:(1)学习用品类:pen pencil, eraser, paper等;(2)人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等;(3)动物类:cat, dog, cow, monkey等;(4)水果类:apple, pear, banana, orange等;(5)球类:football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词
“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。
1、转化:是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇,增强英语的表现力。Mother(n.母亲)——mother one’s children(v.抚养孩子);try(v.试)——have a try(n.试一试);better(adj.更好的)——better the condition(v.改善条件)。转化可以在许多词类之间发生,已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成:合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来,即平时所说的“猜测”。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等。
3、派生:主要是加前缀和后缀、英语单词的前缀和后缀可以帮助学生扩展要熟悉的单词。
四、帮助学生复习和巩固好英语词汇
1、充分利用游戏形式和学生的竞争意识。绝大多数学生自尊心强,竞争意识浓厚,竞赛、游戏是学生喜爱的活动。在教词汇的过程,竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段,比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法,让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏,教师先讲出参加游戏者的顺序,然后由第一个同学说出一个单词,第二个同学用第一个单词的末尾字母开头,说出第二个单词,依次类推且不能与说过的单词重复,若出现重复,间断或说错,则判为失误,罚演一个节目。
2、结合听、说、读、写进行词汇巩固。(1)每教一个单词,要求学生口、手、眼、脑并用,及时记忆,布置学生及时抄写当天所教的新词。第二次上课及时记忆,布置学生及时抄写当天所教的新词。(2)在复习课堂上不断提问提供给学生更多的实践机会,启发学生积极思维,锻炼和培养学生的记忆能力,提高口头表达能力。(3)精心设计练习,不时进行词汇测验。词汇练习题型多种多样,有针对性地检查学过的单词,也有助于巩固和记忆单词。设计题型要注意启发性、诱导性、归纳性,使学生在练习中掌握规律、寻找方法。
总之,英语的词汇教学有很多方法,为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的快,需采用有效的,形式多样的教学方法。笔者认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读 音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。