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摘要：小学是基础教育体系的起始时期，也是能够引导学生进行综合学习的最佳时期。而对于小学生来说，综合实践课程的设置对于其身心发育与成长发展都起到重要作用，不仅能够提高学生对于创意实践方面的能力，还能够进一步开发学生们的动手能力，使学生得到全方面的有利发展。所以，小学综合实践课程在基础教育体系中非常重要。
关键词：小学教学;综合实践;生活化教学;策略探究
在我国现代化的教学进度中，综合实践课程的开设无疑是打破传统教学模式的重要途径。在小学这个培养学生关键能力的黄金时期，为学生们开展综合实践课程对于小学生而言是激发创造力与实践应用能力有着积极作用。并且在不断的进行飞跃性进步的当下社会环境下，人们必将越来越重视对于学生综合素质的培养，而素质教育的推行目的也在于此。而在小學的教学体系中，综合实践课程的开设必然是对当今教育趋势的一种阶段性迎合，是以发展综合性人才为最终目的的初始性课程。在具体的教学实践中，教师需要从生活化的角度入手，要让小学生在参与综合实践课程的过程中体验到生活中方方面面的乐趣与百态。所以，本文将针对小学综合实践课程生活化教学的方法进行探究，以期能够提出有效建议。
一、小学综合实践课生活化教学的积极意义
在我国当前的教育形势下，在小学开设综合实践课程的前提条件便是小学生的实践能力与学习能力的综合性，即学生在学习中与生活中实践经验的累积。所以，将小学综合实践课程进行生活化教学的意义在于与学生的实际生活紧密相连，以此来体现学生在学习中对于生活经验的积累与掌握，并进一步的有目的性的培养学生更多方面的实践能力与综合意识。而综合实践这门课程顾名思义便是要以培养学生多方面的实践能量为宗旨，帮助学生适应社会生活，逐渐掌握能够在社会中立足的关键能力。所以，在综合实践的课程当中，学生不再是孤立无援的单独个体，而是每一个班集体中的一员，是整个实践团队中不可或缺的一员。而每个成员的努力都将有利于培养学生团结协作的能力与品质，培养学生在各自领域内完成实践内容与练习的主要能力，要让学生们通过发现问题、研究问题、解决问题的流程进一步的提升个人实践能力。而学生在实践学习过程中不可避免的会触及到生活当中的多种问题，所以在小学综合实践课程当中进行生活化的教学，是培养学生能够充分认识生活，深入生活与回归到生活当中独立探究的必要渠道。这对于每一个小学生而言无比重要，从广义上来说，不仅小学综合实践课程生活化教学不仅有利于学生生活能力的提升，也有助于学生在学习中找到之后生活的方向，进而激发学生的社会责任感。鉴于此，在小学综合实践课程的实际教学中，生活化教学理念在综合实践课程的有效应用，教师应注重每一名小学生的实践与参与，重视学生在综合实践课程当中对于生活内容的体验与感悟。
二、小学综合实践课程当中的生活化教学策略
1.善用生活元素，烘托生活情境
六年级的小学生对于世界的认知还正处于初步的探索阶段，是懵懂且好奇心旺盛的。而感性与直观是小学生在探索实践过程当中最易显露出的特征，是小学生们在独立摸索世界的过程中凭借的思维与情感依据。因此，小学阶段的学生们往往具备不成熟的心理发展与综合能力，是需要有着规范化的课程来给予指导的。所以，对于教师而言，如何在小学教学中深入开展综合实践课程，如何针对小学生群体进行生活化的综合实践课程教学，是当前需要考虑的首要问题之一。而这个问题的答案也将会在教师的实践教学当中总结出来，所以，现阶段上教师所需要做的就是深入挖掘生活中的教材内容，在课程教学当中善用生活元素，为学生们烘托出生活的情境，从而能够让学生们感受其中生活体验。比如在每年的季节变化之中，教师可以带领学生们走出课堂，引导学生们到自然当中去，发现季节更替的表现特征，从周身环境的不断变化当中感知柳树发新芽的盎然初春，感受白雪覆大地的猎猎寒冬。生活中的元素取之不尽，也用之不竭，教师将此灵活运用并结合学生实际学习习惯进行教学，不仅能够将学生领入到情境当中，还能够让学生以不同的角度去认识生活中常见的事事物物，并且还能够为学生们去创造一种充满吸引力的教学氛围，创造出盈满生活气息与自然趣味的学生学习氛围，以此来提高学生在综合实践课程中的学习效率。
2.尊重学生个性，促进学生身心发展
每一名小学生在学习空间之外还是独立的个体，是拥有个人尊严与个性的人。而学生作为个体的成长必须是离不开自身的生活环境的，尤其是在与学习息息相关的学生生涯中，小学生能否掌握一定的能力，是要依托于小学教师的教学，与校方的氛围环境的。所以在生活化的综合实践课程的教学当中，教师要尊重每一名小学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律进行教学，从而能够以综合实践课程为主要途径来促进学生身心的健康发展。比如在《中国的探月历程》的活动教学当中，教师要带领学生们确立三个学习目标，即基本了解我国的航天事业发展，初步了解我国的探月工程近况，了解基础的航天知识。在带有科学价值的综合实践教学中，学生不免产生兴趣，且能够通过举例生活中的发现来试着和同学与教师来进行交流。在课堂上，教师可以就学生们的举例与问题来深入进行解答，并导入课件，为学生们进行教学内容的阐述，并与学生的问题相结合，在有效的教学活动中不断提高学生们的实践能力与创新思维的进步发展。
3.创新教学方式，丰富实践生活内容
在小学综合实践课程的教学当中，教师要明确自己的教学目标，结合学生的实际发展状况来进行教学，以保证教学的有效性与公平性。为提高小学综合实践课程生活化教学的有效性，关键便在于教师的教学方法是否能够引起学生的兴趣，是否在贴近学生生活的基础上为学生提供了丰富的学习内容。所以，在教学实践中，教师要努力创新教学方式，丰富实践生活的教学内容，结合具体的教学目标，组织学生积极开展多种教学活动，从而能够培养学生热爱生活、感恩生活的成长意识。比如以“绿色校园”为主题，教师可以让学生以小组为单位，进行校园环境的观察与调查，培养学生积极发现与主动探究的能力，并从实际出发，引导学生尝试解决实际问题。
总结
小学综合实践课是我国现代化教学不可忽视的一个环节，尤其是在培养学生多方面实践能力方面，起到重要作用。所以在教学当中，教师要从生活出发，带领学生们回归到生活当中，帮助学生在早期阶段形成基础的社会观念与发展观念。
参考文献
[1]王波.生活化——综合实践课程高效课堂的必然之路[J].小学教学参考：综合版，2018.
[2]王美玲.小学综合实践课生活化教学策略探究[J].教育界，2017，000（004）：95-96.
广东省清远市佛冈县振兴小学
关键词：小学教学;综合实践;生活化教学;策略探究
在我国现代化的教学进度中，综合实践课程的开设无疑是打破传统教学模式的重要途径。在小学这个培养学生关键能力的黄金时期，为学生们开展综合实践课程对于小学生而言是激发创造力与实践应用能力有着积极作用。并且在不断的进行飞跃性进步的当下社会环境下，人们必将越来越重视对于学生综合素质的培养，而素质教育的推行目的也在于此。而在小學的教学体系中，综合实践课程的开设必然是对当今教育趋势的一种阶段性迎合，是以发展综合性人才为最终目的的初始性课程。在具体的教学实践中，教师需要从生活化的角度入手，要让小学生在参与综合实践课程的过程中体验到生活中方方面面的乐趣与百态。所以，本文将针对小学综合实践课程生活化教学的方法进行探究，以期能够提出有效建议。
一、小学综合实践课生活化教学的积极意义
在我国当前的教育形势下，在小学开设综合实践课程的前提条件便是小学生的实践能力与学习能力的综合性，即学生在学习中与生活中实践经验的累积。所以，将小学综合实践课程进行生活化教学的意义在于与学生的实际生活紧密相连，以此来体现学生在学习中对于生活经验的积累与掌握，并进一步的有目的性的培养学生更多方面的实践能力与综合意识。而综合实践这门课程顾名思义便是要以培养学生多方面的实践能量为宗旨，帮助学生适应社会生活，逐渐掌握能够在社会中立足的关键能力。所以，在综合实践的课程当中，学生不再是孤立无援的单独个体，而是每一个班集体中的一员，是整个实践团队中不可或缺的一员。而每个成员的努力都将有利于培养学生团结协作的能力与品质，培养学生在各自领域内完成实践内容与练习的主要能力，要让学生们通过发现问题、研究问题、解决问题的流程进一步的提升个人实践能力。而学生在实践学习过程中不可避免的会触及到生活当中的多种问题，所以在小学综合实践课程当中进行生活化的教学，是培养学生能够充分认识生活，深入生活与回归到生活当中独立探究的必要渠道。这对于每一个小学生而言无比重要，从广义上来说，不仅小学综合实践课程生活化教学不仅有利于学生生活能力的提升，也有助于学生在学习中找到之后生活的方向，进而激发学生的社会责任感。鉴于此，在小学综合实践课程的实际教学中，生活化教学理念在综合实践课程的有效应用，教师应注重每一名小学生的实践与参与，重视学生在综合实践课程当中对于生活内容的体验与感悟。
二、小学综合实践课程当中的生活化教学策略
1.善用生活元素，烘托生活情境
六年级的小学生对于世界的认知还正处于初步的探索阶段，是懵懂且好奇心旺盛的。而感性与直观是小学生在探索实践过程当中最易显露出的特征，是小学生们在独立摸索世界的过程中凭借的思维与情感依据。因此，小学阶段的学生们往往具备不成熟的心理发展与综合能力，是需要有着规范化的课程来给予指导的。所以，对于教师而言，如何在小学教学中深入开展综合实践课程，如何针对小学生群体进行生活化的综合实践课程教学，是当前需要考虑的首要问题之一。而这个问题的答案也将会在教师的实践教学当中总结出来，所以，现阶段上教师所需要做的就是深入挖掘生活中的教材内容，在课程教学当中善用生活元素，为学生们烘托出生活的情境，从而能够让学生们感受其中生活体验。比如在每年的季节变化之中，教师可以带领学生们走出课堂，引导学生们到自然当中去，发现季节更替的表现特征，从周身环境的不断变化当中感知柳树发新芽的盎然初春，感受白雪覆大地的猎猎寒冬。生活中的元素取之不尽，也用之不竭，教师将此灵活运用并结合学生实际学习习惯进行教学，不仅能够将学生领入到情境当中，还能够让学生以不同的角度去认识生活中常见的事事物物，并且还能够为学生们去创造一种充满吸引力的教学氛围，创造出盈满生活气息与自然趣味的学生学习氛围，以此来提高学生在综合实践课程中的学习效率。
2.尊重学生个性，促进学生身心发展
每一名小学生在学习空间之外还是独立的个体，是拥有个人尊严与个性的人。而学生作为个体的成长必须是离不开自身的生活环境的，尤其是在与学习息息相关的学生生涯中，小学生能否掌握一定的能力，是要依托于小学教师的教学，与校方的氛围环境的。所以在生活化的综合实践课程的教学当中，教师要尊重每一名小学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律进行教学，从而能够以综合实践课程为主要途径来促进学生身心的健康发展。比如在《中国的探月历程》的活动教学当中，教师要带领学生们确立三个学习目标，即基本了解我国的航天事业发展，初步了解我国的探月工程近况，了解基础的航天知识。在带有科学价值的综合实践教学中，学生不免产生兴趣，且能够通过举例生活中的发现来试着和同学与教师来进行交流。在课堂上，教师可以就学生们的举例与问题来深入进行解答，并导入课件，为学生们进行教学内容的阐述，并与学生的问题相结合，在有效的教学活动中不断提高学生们的实践能力与创新思维的进步发展。
3.创新教学方式，丰富实践生活内容
在小学综合实践课程的教学当中，教师要明确自己的教学目标，结合学生的实际发展状况来进行教学，以保证教学的有效性与公平性。为提高小学综合实践课程生活化教学的有效性，关键便在于教师的教学方法是否能够引起学生的兴趣，是否在贴近学生生活的基础上为学生提供了丰富的学习内容。所以，在教学实践中，教师要努力创新教学方式，丰富实践生活的教学内容，结合具体的教学目标，组织学生积极开展多种教学活动，从而能够培养学生热爱生活、感恩生活的成长意识。比如以“绿色校园”为主题，教师可以让学生以小组为单位，进行校园环境的观察与调查，培养学生积极发现与主动探究的能力，并从实际出发，引导学生尝试解决实际问题。
总结
小学综合实践课是我国现代化教学不可忽视的一个环节，尤其是在培养学生多方面实践能力方面，起到重要作用。所以在教学当中，教师要从生活出发，带领学生们回归到生活当中，帮助学生在早期阶段形成基础的社会观念与发展观念。
参考文献
[1]王波.生活化——综合实践课程高效课堂的必然之路[J].小学教学参考：综合版，2018.
[2]王美玲.小学综合实践课生活化教学策略探究[J].教育界，2017，000（004）：95-96.
广东省清远市佛冈县振兴小学