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摘 要：在现代的教育环节中，针对初中数学的教学模式在不断的变化，也展示出了新的活力，因此，初中的数学教师一定要将自身的活力激发出来，更好的利用自己的新模式，更好的凸显学生的学习价值，并且在初中数学的教学中，利用自己的教学新型手段，展示数学独有的魅力。在当前的数学教学中，分层教学的模式是非常受欢迎的，也是教师们常用的一种手段，这是在面向全体学生们的基础上，又能更好的凸显因材施教原则的基础，因此，在当前的数学教学中，要更好的探究分层教学的有效形式，展示分层教学的意义。
关键词：初中数学;分层教学;教学模式;有效分析;因材施教
一、初中数学教学中分层教学的必要性分析
在当前的教育环节中，每一位初中生都是不同的个体，在数学的学习和发展中都是不同的个体，因此，在进行数学教学的安排中，教师也要关注到学生们的个体差异，进行有针对性的和有层次性的数学教学，這样的情况才能更好的帮助学生们在一定的层次上进行发展，并且能取得更好的效果。在当前的初中数学的教学中，教师采用分层教学的形式是非常必要的，能更好的激发学生们的学习动力和活力，展现学习的氛围。
二、初中数学教学中分层教学的现状分析
现阶段的初中数学中，经常面临着在初中数学的教学课堂是分散化的，学生们的学习状态游离在课堂之外，在教学中，教师的教学方式比较单一，也比较陈旧，不能更好的激发学生们的学习能力和创造能力，也不能更好的展示学生的学习动力，教学的课堂氛围比较凝重，学生们的学习差异性得不到相应的展示，也不能更好的将分层教学的形式进行很好的贯彻落实。
三、初中数学分层教学的原则
（一）水平相近原则
水平相近的原则，也就是将学习情况比较相近的学生归为同一层次，这样既有利于有针对性地制订教学计划和实施不同的教学策略，还能在同一层次的学生们进行相同的教学，帮助学生们能在教学中水平相当，理解能力和教师的教学难度相当【1】。
（二）差别模糊原则
学生们的学习是一个动态的展示过程，因此，在初中数学教师的教学中，教师要将动态的结果进行分析，看淡学生们一点点的进步或者退步，这都是正常的现象，教师要在动态的展示中，更灵活的帮助学生们建立学习的兴趣，促进学习能力的提升【2】。
（三）感受成功原则
教师在完成了学生分层之后，应该在后续的教学活动中坚持感受成功原则，即，教师在今后的日常教学中，要针对学生们的不同层次所展示出来的不同特点，进行分层次的提问，在教学中进行分层次的理解，并且分层进行作业的布置，能让学生们在不同的层次中，能获得自己基础上的提升，能完成教师制定的目标，并且能感受到学习中成功的喜悦感。
（四）积极激励原则
初中的数学教师在开展数学的教学活动中，一定要针对学生们的不同层次和学习效果的展现，根据学生们的纵向成就，进行观察和评价，要积极的鼓励学生们向正向看齐，并且能及时的在学生们取得成果以后进行表扬和激励，进而凸显学生们学习的积极性和创造性，能取得分层学习的最佳效果。
四、初中数学教学中有效运用分层教学的策略
（一）分组要合理
在分层教学的时候，一定要进行合理的分组，才能更好的凸显分层教学的价值和水平。在当前的初中学生在学习的认知水平和数学的能力方面已经基本有了自己的定性，因此，教师在进行分组的时候一定要结合学生们的个性和特点进行合理的分组，并且能针对学生们的分层教学的学习基础进行较好的考察。学生们在解决问题的过程中，一定会出现在意见上和理解能力，或者是练习的时间上有所不同，因此，教师在进行分组的时候，一定要科学的考虑学生的日常学习效果和日常的状态，以及在学习中能力方面的差异，进行科学合理的分组，同时，教师一定要充分的考虑学生们的意见和建议，将学生们的想法融合在分组中，这样才能更好的激发学生们的学习积极性，更好的将学生们的分层教学更好的凸显出来。
（二）合理制订教学目标和教学评价标准
班级中对学生们进行合理的分组，能更好的帮助学生们形成自身的发展个性，并且在学习中能取得更大的进步。因此，初中的数学教师要，一定要在上课前制定合理的教学目标，并且将学生们的学习情况进行分层目标的制定，让不同层次的学生完成不同的教学目标，更好的在自己的能力范围之内学习。教师们在进行教学的过程中，不能仅仅关注优等生的学习情况，要学会关注中等生和后进生的学习情况，针对不同层次的学生进行不同教学目标的制定，更好的完成教学内容，促进教学任务的形成，帮助学生们能获得更多的数学知识，并且实践在自身的生活中。例如，在进行《投影与视图》这部分教学内容的教学中，教师针对不同的学生就要制定不同的目标。针对后进生，要让学生们了解中心投影和平行投影的概念，并且能大致的认识三视图;针对中等层次的学生，教师就要将教学目标在此基础上进行增加，要学会画圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，并且能判断简单物体的三视图;针对优等层次的学生，一定要让学生们在以上的基础之上，更好的在现实生活中，了解直棱柱、圆柱、圆锥的视图和展开图在我们现实生活中的实际运用。
（三）为不同层次的学生布置不同的作业和练习标准
不同层次的学生在作业的布置中标准不能是相同的，因为不同的学生在完成的能力上有所差异，因此，在进行作业布置的时候也要体现分层的原则，能更好的在作业中体现教师的教学成果，并且能根据学生们理解的范围进行一定程度上的拔高，将作业的布置标准和练习标准更加的符合学生们自身的学习水平的实际情况，更好的符合分层教学和分层布置作业的实际，展示学生们的学习成效，让教师也更加了解学生们的学习成果。
五、结束语
初中数学是教学的基础性环节，也是针对学生们发展的关键环节，因此，在初中数学的教学中，教师一定要抓住当前的机遇，更好的在初中数学的环节中，展示数学的教学原则，体现数学的学科魅力，最终帮助学生们能在自己的层次内更好的进行学习，促进学生们对数学知识的理解和探讨，更好的促进学生们的学习。
参考文献
[1] 朱莉莉.浅谈中学数学分层教学的研究与实践[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011，（1）.
[2] 芮韩英.采取分层教学方式.践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2011，（6）.
关键词：初中数学;分层教学;教学模式;有效分析;因材施教
一、初中数学教学中分层教学的必要性分析
在当前的教育环节中，每一位初中生都是不同的个体，在数学的学习和发展中都是不同的个体，因此，在进行数学教学的安排中，教师也要关注到学生们的个体差异，进行有针对性的和有层次性的数学教学，這样的情况才能更好的帮助学生们在一定的层次上进行发展，并且能取得更好的效果。在当前的初中数学的教学中，教师采用分层教学的形式是非常必要的，能更好的激发学生们的学习动力和活力，展现学习的氛围。
二、初中数学教学中分层教学的现状分析
现阶段的初中数学中，经常面临着在初中数学的教学课堂是分散化的，学生们的学习状态游离在课堂之外，在教学中，教师的教学方式比较单一，也比较陈旧，不能更好的激发学生们的学习能力和创造能力，也不能更好的展示学生的学习动力，教学的课堂氛围比较凝重，学生们的学习差异性得不到相应的展示，也不能更好的将分层教学的形式进行很好的贯彻落实。
三、初中数学分层教学的原则
（一）水平相近原则
水平相近的原则，也就是将学习情况比较相近的学生归为同一层次，这样既有利于有针对性地制订教学计划和实施不同的教学策略，还能在同一层次的学生们进行相同的教学，帮助学生们能在教学中水平相当，理解能力和教师的教学难度相当【1】。
（二）差别模糊原则
学生们的学习是一个动态的展示过程，因此，在初中数学教师的教学中，教师要将动态的结果进行分析，看淡学生们一点点的进步或者退步，这都是正常的现象，教师要在动态的展示中，更灵活的帮助学生们建立学习的兴趣，促进学习能力的提升【2】。
（三）感受成功原则
教师在完成了学生分层之后，应该在后续的教学活动中坚持感受成功原则，即，教师在今后的日常教学中，要针对学生们的不同层次所展示出来的不同特点，进行分层次的提问，在教学中进行分层次的理解，并且分层进行作业的布置，能让学生们在不同的层次中，能获得自己基础上的提升，能完成教师制定的目标，并且能感受到学习中成功的喜悦感。
（四）积极激励原则
初中的数学教师在开展数学的教学活动中，一定要针对学生们的不同层次和学习效果的展现，根据学生们的纵向成就，进行观察和评价，要积极的鼓励学生们向正向看齐，并且能及时的在学生们取得成果以后进行表扬和激励，进而凸显学生们学习的积极性和创造性，能取得分层学习的最佳效果。
四、初中数学教学中有效运用分层教学的策略
（一）分组要合理
在分层教学的时候，一定要进行合理的分组，才能更好的凸显分层教学的价值和水平。在当前的初中学生在学习的认知水平和数学的能力方面已经基本有了自己的定性，因此，教师在进行分组的时候一定要结合学生们的个性和特点进行合理的分组，并且能针对学生们的分层教学的学习基础进行较好的考察。学生们在解决问题的过程中，一定会出现在意见上和理解能力，或者是练习的时间上有所不同，因此，教师在进行分组的时候，一定要科学的考虑学生的日常学习效果和日常的状态，以及在学习中能力方面的差异，进行科学合理的分组，同时，教师一定要充分的考虑学生们的意见和建议，将学生们的想法融合在分组中，这样才能更好的激发学生们的学习积极性，更好的将学生们的分层教学更好的凸显出来。
（二）合理制订教学目标和教学评价标准
班级中对学生们进行合理的分组，能更好的帮助学生们形成自身的发展个性，并且在学习中能取得更大的进步。因此，初中的数学教师要，一定要在上课前制定合理的教学目标，并且将学生们的学习情况进行分层目标的制定，让不同层次的学生完成不同的教学目标，更好的在自己的能力范围之内学习。教师们在进行教学的过程中，不能仅仅关注优等生的学习情况，要学会关注中等生和后进生的学习情况，针对不同层次的学生进行不同教学目标的制定，更好的完成教学内容，促进教学任务的形成，帮助学生们能获得更多的数学知识，并且实践在自身的生活中。例如，在进行《投影与视图》这部分教学内容的教学中，教师针对不同的学生就要制定不同的目标。针对后进生，要让学生们了解中心投影和平行投影的概念，并且能大致的认识三视图;针对中等层次的学生，教师就要将教学目标在此基础上进行增加，要学会画圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，并且能判断简单物体的三视图;针对优等层次的学生，一定要让学生们在以上的基础之上，更好的在现实生活中，了解直棱柱、圆柱、圆锥的视图和展开图在我们现实生活中的实际运用。
（三）为不同层次的学生布置不同的作业和练习标准
不同层次的学生在作业的布置中标准不能是相同的，因为不同的学生在完成的能力上有所差异，因此，在进行作业布置的时候也要体现分层的原则，能更好的在作业中体现教师的教学成果，并且能根据学生们理解的范围进行一定程度上的拔高，将作业的布置标准和练习标准更加的符合学生们自身的学习水平的实际情况，更好的符合分层教学和分层布置作业的实际，展示学生们的学习成效，让教师也更加了解学生们的学习成果。
五、结束语
初中数学是教学的基础性环节，也是针对学生们发展的关键环节，因此，在初中数学的教学中，教师一定要抓住当前的机遇，更好的在初中数学的环节中，展示数学的教学原则，体现数学的学科魅力，最终帮助学生们能在自己的层次内更好的进行学习，促进学生们对数学知识的理解和探讨，更好的促进学生们的学习。
参考文献
[1] 朱莉莉.浅谈中学数学分层教学的研究与实践[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011，（1）.
[2] 芮韩英.采取分层教学方式.践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2011，（6）.